2023-2024学年数学教研组工作计划
一、基本情况
本组共有数学教师21人，其中高一8人，高二7人，高三6人; 教研组是学校集教学、科研、管理等于一体的专业基层组织。教研组建设的质量很大程度上影响着学校的教学质量、学科教研高度和教师专业发展水平。近年来，数学教研组立足学校教情、学情,研究并改进教学，锻造年轻教师，沉淀教研文化。
二、指导思想
教研立足于教学、服务于教学，让教学更深刻、更有效，拥有更多的教学智慧，就必须转变教与研的方式，数学教育，提升并发展学生的公民素养，既立足于知识与技能教学，又超越数学的工具价值，充分发挥数学的启智、育人功能与价值，教研组通过立足数学、充分发挥数学内在的力量，提升数学的育人功能与价值；通过超越数学，优化学生做人处事的方式方法，帮助他们走向更宽广的世界，更美好的未来。这需要教研组积极寻求数学知识、数学思想方法的生活意义与普适价值，积极挖掘、利用学生学习数学和数学家研究数学过程中所蕴含的理性精神、创造精神和科学精神，我们坚持以研究领先，研究学生、研究教材、研究数学，抓好教学常规，落实学校各项具体工作同时，认真学习新课程课改革，转变教学理念，继续贯彻落实我组教研课题，预计在2024年8月结题。
三、具体内容和工作目标
(一)加强对新课标与新教材的研究
认真研究新课标，尤其是对学业质量要求进行研读，研读教材中的例题习题。不能忘了课本，讲清概念的根和源，定理、性质的推导证明，特别是所蕴含的思想方法这条暗线。注重知识整体结构，形成知识网。
(二)精诚合作规范备课流程
“个人备课—集体研讨—形成教案—二次备课—精讲精练—课后反思—滚动训练”。通过集体协商，明确重点讲什么，选哪些典型题目，怎么讲，为什么这样讲？在此基础上形成教案，每个人再根据本人及本班的实际情况，进行二次备课，适度调整教学内容，体现教学风格，创新教学设计。
(三)高三做好几个关键点
（1）高考结束新旧高三对接，写出书面总结、传承好的经验和材料；
（2）高三教师集中做高考题，在开学初写出试题报告，商讨制定计划，分章节整理高考试题。
（3）每周一次周测，每周一次示范课，每周一次集体备课，有学习内容，有研讨，说课、评课，有记录。设定主备人，备学生，备问题。备学生包括备学生的性格特点、学习方式方式方法、共性与个性，知识结构的缺陷、能力的不足，不同层次学生的差距、潜能，作业的要求，批改，课上关注对象，心里疏通、心态调整。
备好题
（1） 课本是试题的基本来源，不同版本的交集地带；
（2） 历届高考与模考；
（3） 上届高三传承下来；
（4） 自主招生与竞赛
（5） 网络资源与资料杂志
（6） 学生解题过程中，“节外生枝”出现的困惑与闪光点都是很好的素材
（4）后期对尖子生的培养，对边缘生的帮扶，列出整改建议。
（4）高三两大课型：专题复习课、试卷讲评课
专题复习课关注：课堂容量、讲练比例、学生活动、信息反馈（如何反馈）
试卷讲评课关注：教师独立完成再讲评、教师批改后再讲评、教师分析学清后再讲评。（无趣：对答案式讲评、一言堂式讲评、就题论题式讲评、缺乏提炼式讲评、评后不反思）
(三) 给学生课堂时空
给学生“思考”的时间，理性、独立，给学生“讨论”的空间，合作、探究，给学生说的权利，学生说题（1）说考点（2）说方法（3）说过程（4）说体会（难点、易错点、拓展提升）。
(四)追求教学评一致性
备课组长牵头，试题得失研究，学生得失研究，形成学科教学改进方案。
(五)重提8个注意的问题
问题1：课堂教学“满堂灌”， 忽视学生的主体作用用
问题2：简单罗列基本概念和原理，忽视理论联系实际
问题3：教学内容庞杂，未能突出教学重点
问题4：教学容量和难度过小或过大，教学过程缺乏层次性
问题5：例题和习题的讲解就题论题，忽视提炼思想方法
问题6：使用复习资料照本宣科，缺乏恰当的取舍和整合
问题7：专题悬链缺乏整体规划和习题的精选
问题8：试卷讲评随意性太强，缺乏“详讲与略讲”意识
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