本学期，教导处工作要突出一个中心，强化两支队伍，提高三种能力，增强四种意识，着力五项过程。就是突出教育教学这一中心；强化首席教师、教研组长这两支队伍管理；提高首席教师、教研组长的领导能力、教师的教学能力、学生的自主学习能力；增强全体教师的忧患意识、质量意识、责任意识和求真意识；着力打造质量工程、课改工程、名师工程。
特制定以下教学计划：
一、深化教育教学改革
（一）新课标的实施运用和开发。依据省级义务教育课程实施办法，立足我校创生教育办学理念，强化学校特色、鼓励教师参与、利用校外资源，改革教学方式等措施，构建五育并举的双语学校校本课程体系。
坚持素养导向，落实育人为本理念。强化学科实践，注重真实情境的创设，加强学生知识学习与现实生活、社会实践之间的联系。推进综合学习，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式教学活动，促进学生知识结构化。
改进教育评价，强化过程性评价，探索增值性评价。强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接。健全校本培训体系，组织教师积极参与各级各类课程、教材、教学、考试评价的培训，定期开展校本培训。
（二）大单元教学研究。加强教师培训，提高教师对大观念的认知和理解能力；制定更为明确的教学目标新样式和大观念提取标准，为教师提供更为具体的指导。促进教师采用多样化的教学方法和策略，从学科知识、跨学科教学的融合中提炼出核心概念、思想和方法，以更好地引导教师提取大观念。召开大单元整体教学评析研讨会，开展学科大单元整体教学设计评选活动。
教师需要明确教育目的和课程目标，确保教学目标与教育目的和课程目标相一致。同时，需要对学科内容进行深入分析，明确学科的核心概念、思想方法以及价值观念等大观念，确保教学目标的可实施性。
教师需要精心设计教学活动，引导学生通过探究、发现、思考和创造等方式，深入挖掘学科知识背后的意义和价值。对学生的评价方式应多元化，不仅包括传统的考试成绩，还要关注学生的参与度、合作能力、批判性思维等方面。实施大观念教学目标的教学评价与反馈是一个系统性的过程，需要教师和学生共同参与，以实现教学相长。
教师在教学过程中要创设真实情境，引导学生体验大观念；
要设计挑战性问题，促进学生思考大观念；要开展合作学习，让学生在交流中深化大观念；要实施多元评价策略，全面反映学生对大观念的理解与运用。
（三）创生课堂的教学研究。继续优化“创生课堂学习单”，一是设计层次化自学内容，汇通学生的差异化需求；二是设计创设实际情境的问题讨论，慧通知识的横纵联系；三是设计大单元主题化合作内容，贯通学生知识纵向联系。让学生认识到知识模块与模块之间的内在关系，让知识形成大的模块，从见树木到见森林，再从见小森林见到大森林。
将“创生课堂三维评价”改为“备课三维设计要求”。教师在备课时坚持“五三理念”：从“明标自学、扣标合作、达标反馈”三大环节去设计教案，“生命、生态、生活”三大内涵融合进自己的备课，从“情感场、生活场、互动场”三大场域去设计教学情境，从“生长课程实施、内生力培养、生态环境创设”三大维度去设计自己的教学。
要加强对学习目标新样式的研究，重视学生能力的培养，特别是分析问题和解决问题能力。教师应转变教学方式，以学生为主体，创设学生生活环境中熟悉的情境问题，采用灵活、开放、实践性强的教学方式，引导学生主动学习、思考和实践。
加强“教--学-评”一致性研究。指导教师确立“目标、活动、评价一致性”的操作标准，实现基于目标的“精准教”“有效学” 和“科学评”。加强现代信息技术与教学的深度融合研究，成立AI在教学应用研究小组，就现在及未来AI技术在课堂教学的应用进行探索，指导并鼓励教师熟练应用多种数字化教学工具赋能教育教学。
优化德育模式，通过课题拉动、教研推动、评课促动，在思政、一般学科、实践活动等课程中全面实施“由数汲理”教学法研究，切实优化“德融数理”德育模式。召开“德融数理”模式研讨和“由数汲理”教学法研究推进会。
（四）推进课程融合建设。落实教育部《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》精神，指导学校优化“五育融合”课程体系，健全校本课程管理机制，创新课程实施方式，探索与其他教育教学活动整合实施的路径，形成课程育人合力，满足学生个性化发展需求。年内开展优秀课程方案评选展示活动。
推进课程特色建设。落实《烟台市中小学生经典阅读指导意见》《烟台市新时代劳动教育五年发展规划》《烟台市中小学书法教育推进方案》等文件要求，推进国家课程的校本化研究，深化单元拓展整合阅读，实施“读写质量提升行动”，强化劳动实践教育特色课程和基地建设，持续提升学生的读写素养（书法）、劳动素养。开展学生读书活动，举办书法教育系列活动、学生劳动实践教育成果展评。
二、加强学科特色建设
（一）语文学科：以大单元主题阅读为主线，开展大单元教学理念下的拓展整合阅读教学研究，上好整本书导读课、读书推进课和读书交流课，建构整本书阅读的方法经验，提高阅读质量。读书节期间组织“走进经典”学生读书会。利用课本小练笔、周记和假期生活写实等方法，强化生活积累。深入推进硬笔书法教学工作，开展好“双课程教学”（生字同步练和技法综合练），抓好“三课”（写字课、午写课和课后服务综合课），用好生字同步教学视频和校本书法教材，加强书写指导。继续开展教师硬笔书法“逐级分层培训、达标升级”活动和学生硬笔书法“争星晋级”活动。“元旦”期间举行全校第六届师生硬笔书法大赛。重视国学经典诵读和古诗词积累，建立“课前三分钟国学诵读”模式，六一节期间进行诗词课本剧展演，元旦期间举行全校第四届诗词大会。
（二）数学学科：初中以“洋葱学院”网络资源为辅助，培养学生独立自学能力的同时，突出数学逻辑思维、数学建模等核心素养，每学期组织一次洋葱数学大赛。各年级组结合综合与实践开展丰富多彩的数学社团课，将几何教具制作、趣味数学、数学知识在实际生活中的应用、数学小故事作为主要内容，充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣，每学年举行一次数学素养大赛。培养学生的逻辑思维，培养推理意识、运算能力和空间想象能力等核心素养。坚持数学计算能力训练，全面提升学生的数感、运算能力和估算能力。每个教研组每月进行一次数学计算测试，每学期一次数学计算大赛。
（三）英语学科：一是推行基于主题意义的拓展阅读。围绕具体的主题语境，做好基于主题和主题融合的两类阅读资源的开发与实践。二是围绕核心素养，坚持听说读写结合，坚持做好课前英语演讲。继续加强人机对话教学，初一至初三每生每周人机对话不少于一次，初四不少于两次。每学期组织一次听说能力大赛和主题读写竞赛，全面提升学生的英语听说、阅读和表达能力。
（四）科学学科：落实“让实验教学回归实验室”的教育思想，提高学生实验操作素养和探究能力。扎实落实《烟台市中小学实验室管理规章制度》和《中小学实验教学基本目录》，积极参与实验教学研究，开齐、开足实验课；加强对实验教学的督导与检查，并将相关学科教师的实验教学情况纳入评先选优条件，并与考核挂钩。创建数字化学校，让数字化建设赋能学校教育。在原有基础上重点探索教学信息化和大数据支持下的学生综合素养评价等内容；加强教师学习与培训，提高教师的数字素养；完善创客社团建设，突出编程特色，选拨优秀学生参加各级各类竞赛。
（五）劳动教育：深入践行创生劳动“三亲”课程体系，落实烟台市“1+1+X”劳动教育体系，各年级每周安排1节劳动课，每学期安排一次劳动周教育活动，调动全体师资力量多方面进行技术传授、实践操作、观念渗透等层面的探索。围绕家庭、学校、社会三个空间，以劳动教育清单等多种形式推进卫生清洁等10个劳动任务群的深度实施，建立劳动清单制度、劳动激励制度、劳动学分制度，力争让每个学生“爱劳动、会劳动、劳有所获”。组建劳动教育研究团队，加强劳动专用教室的建设，每个年级至少开辟一处长期劳动教育实践基地，加强劳动教育成果的总结与推广，毕业年级中考后安排相关的劳动等活动。5月份召开全校劳动教育成果展示活动，评选双语学校第二届“”劳动小模范”。
三、强化教学常规管理
深化教学常规一体化的实践研究。通过教研组协同、学科骨干引领、常规观摩展示、考核评价等举措，全面提升常规管理质量。
（一）备课管理。单元集体备课继续落实“论坛式”教研、“程序化”集备，实施“创生课堂学习单”的备课制度。教研组成员共同分析教材，讨论教学方法，确定教学目标，制定教学计划，分配教学任务、确定作业及单元测试题目等。教研组要集中精力做好“创生课堂学习单”的编制，围绕大单元和任务群要求，整合教学内容，做到课程内容结构化。教师个人要基于课堂学习单实施“批注式”备课，重点对教学预设、情境创设、学法指导、知识链接等进行批注，体现教师教学的个性化。单元集体备课在首席教师的带领下，定期组织不同年级教研组集备观摩、期中期末要组织优秀创生课堂学习单评选和教师批注式备课展评活动。
（二）作业管理。教研组及级部要对作业的数量和质量做好双层管理。在作业质量上，要严格落实作业布置有效性、一致化、层次化和多样化的要求，探索跨学科、项目化和实践性作业设计，作业设计纳入到学科教研，并作为集体备课的主要内容，教研组要定期进行作业的研讨活动，集体设计章节作业及学期实践类作业。探索学生作业评价机制，全面取缔分数评价改为等级评价。落实作业周公示制度，同时做好《学生家庭作业记录本》的使用与管理，做好节假日作业备案管理，每学期至少进行两次作业调查问卷。每学期举办一次作业设计展评活动，杜绝给家长布置作业或要求家长评改作业。作业要全批全改，对作业超量或作业只布置不批改现象，一经查实，严肃处理。
（三）教学辅导管理。充分利用学后服务的时间，实施尖子生、优等生的分层分类辅导。尖子生辅导以变式训练、学科能力综合提升为目标，后进生辅导以查漏补缺、学会基础为目的。对后进生辅导要实行“三清”策略，以“周周清”、“单元清”和“月月清”为主。每一位学科老师都要建立后进生学生辅导档案，倡导“兵教兵”策略和“师徒帮带式”辅导，重视学生学习心理的辅导。
优生的辅导要纳入级部管理范围，充挥发挥级部的群体力量，实现对优生学科素养和关键能力的提升，各级部要围绕市级以上的比赛项目来培养优生，做到开学有计划，过程有档案，比赛有成绩，教导处要对优生培养有过程性和终结性评价。
提倡级部的尖子生辅导建立导师制，加大尖子生的培养力度。双语学校改制以来，新进轮岗教师水平参差不齐，加之划片招生生源问题，现在初一初二级部学生尖子生整体堪忧。通过教研组长、骨干教师为导师对尖子学生的薄弱学科进行个性化指导，促进学生的全面发展。要根据学生的特点和需求，进行学生分配和导师选择。尊重学生和导师的意愿，确保每个尖子生学生都能得到合适的指导。
导师制要有实效，必须评价跟得上，初步考虑业绩评价方法：与承担级部其他任务的一样，计算额外工作量，即工作量（所带学生人数）及成绩（成绩名次变化）结合起来计算，纳入到考核及绩效工作量统计）
对于学困生，建议级部建立学困生及特殊学生成长档案，包含基本情况及帮扶记录等，实行流转制度，直至学生脱贫或正常。落实“双减”控辍制度，建立完善的辍学学生劝返复学、登记与书面报告制度。依据控辍保学台账，“一人一案”制定工作方案，加强家校联系，做好辍学学生劝返复学工作。
（四）教学评价管理。加强单元检测试题研究，通过对省内外优质试题的研究，把握学科命题要求;要紧扣新课标学业质量的要求，研究编制高质量的单元检测题，期末分学科进行单元优质试题评选；继续完善教学质量监测评价制度，坚持“宏观搞捆绑，微观比个体”教学质量评价原则，实行三级教学质量监控，教研组负责单元教学的质量监控，级部负责阶段性测试的教学质量监控，教导处负责期末测试的教学质量监控；要扎实做好教师、班级、教研组三级质量分析，做好三个追踪，即教导处追踪薄弱教研组，级部追踪薄弱教师，教师追踪薄弱学生，诊断问题、反馈矫正、跟踪改进、向好循环。
（五）教研组管理。继续探索教研组文化建设，创新教研方式，完善教研共同体运行机制，落实驻在式教研、主题式教研、订单式教研，以教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，抓准教研根本点，规正教研程序范式，提升教研的针对性和实效性。继续落实教研组“论坛式”教研、“程序式”集备、“标准化”听评课、“捆绑式”质量评价模式。进一步修订完善学校优秀教研组评价办法，加强对教研组工作过程性评价；制定并落实教研组长的职责规范，加强教研组长的培养，包括教学常规的管控能力、单元教学目标的设计能力、学科素养导向下的命题能力，暑假组织以优秀教研组长为主体的百家论坛。
深化专项教研。深化差异教育研究重视个性化辅导。全面建立学情会商制度和学困生帮扶制度，关注学生的智力、心理等差异，加强个性化辅导，给予学生适切的教育关照。持续开展差异评价体系研究，强化差异教学实践，推广差异教育成果，学期内探讨进行“导师制”培养尖子生、学困生的做法，制定《双语学校导师制培养学生实施方案》。
四、学科教师专业发展
（一）首席教师队伍建设。新学期重新建立首席教师制度，确立首席教师的资格和职责，发挥首席教师在各学科的专业示范、引领和辐射作用。首席教师要加强创生教育理念的学习，有较强的综合素质和业务能力，能进行示范教学，积极承担各级各类公开课、观摩课、研讨课，指导和提升教师的课堂能力，策划和引领学科团队进行教学研究、能力培训、教学竞赛，提升本学科学生素养能力和教育教学质量，争创学科教育品牌；每学年对首席教师进行定性与定量相结合的评价，对教学实绩、教研效果、学科建设、教学成绩等量化评价，对师德师风、治学精神、团结协作和服务品质进行定性描述，以动态聘任来发挥首席教师的学科带动作用。
（二）教学基本功培训。进一步细化教师教学基本功培训管理和考核工作，落实常态化管理制度，引导教师把钢笔字、粉笔字、普通话、信息技术应用能力基本功训练变为日常习惯和行动自觉；每学期组织开展一次“学科知识竞赛”，将结果纳入教师年度考核；构建“1+1+1”教师读书行动体系，以年级为单位成立读书共同体，采用录音、笔记等方式建立教师读书档案，通过线上线下结合的方式开展读书活动，将参与读书活动情况列入年度考核中的“专业发展”指标项。
（三）青年轮岗教师培养。继续采用“级部主任抓师德、学科主任抓业务、教研组长抓常规、结对师傅抓课堂”的“四对一”培养模式。开学初制定师徒帮带手册，明确师徒的责任与义务，级部要定期对师徒的备课、听课、教研等情况进行检查反馈、现场评估，教导处要不定期师徒教师进行座谈，鼓励教师提出意见与建议；依据相应的观察考核，学年末评选 “最美师傅”、“最美徒弟”。分学科成立青年教师成长联盟，每月下达清单式学习任务，从学科教学基本功和课堂教学能力两方面进行培训，结合上级和学校各种活动为优秀青年教师提供展示平台，促进青年教师不断提升业务能力。
打印
关闭