教研活动记录
活动主题 | 《The Class Trip》开放周课例研讨 | 时间 | 4.12 |
参加人员 | 全体英语教师 | 地点 | 英语教研室 |
活 动 过 程 | 崔晓虹：今年开放周六位老师的绘本课堂展示各有特点，绘本课教学真的是值得我们认真去学习和研究的。今天我们重点研讨宋光楠老师的《The class trip》。 曹文杰：宋老师牢牢抓住了绘本中的三条主线：一是文本内容线，按故事发生的先后顺序，带着学生们梳理了绘本的内容。二是人物的情感线，从Ella弄坏相机到后面想到用明信片代替照片，弥补自己的错误，大家也都原谅了Ella，一起完成了大家都认为是最好的class book。三是规则线，绘本中隐含了出行的规则，教师深度研究绘本，挖掘出了其中所隐含的，我们在出行的时候应该要注意些什么，同时让学生们自己根据绘本，找出自己最喜欢的一页和大家分享，分享的同时学生也进一步巩固了出行的一些规则。同时在绘本的情感线的处理中，Ella撞到老师弄坏相机，老师让孩子们替Ella来想办法，也引导孩子们，犯了错误，事情已经发生，但是我们是要向前看，积极去改变。 迟文晓：宋老师的绘本课The class trip，有两点让我印象深刻. 一是开放性的思维：在理解文本时，老师设置问题：What are they going to make after the trip? How do they make a class book?重在理解理解绘本故事。而开放性问题：What can you see in the pictures? Ella is sad.What will you say? If you are Joseph, what will you say to Ella?等，没有固定答案，学生回答时不仅要根据绘本内容思考，还要根据相关知识背景思考，这样有利于培养学生的自主阅读能力。老师通过设置这样的理解性问题，同时又增加开放性问题，可以引导学生在观察，思考，推测的过程中，理解故事情境，充分发挥了学生的思维。二是清晰的主题线：这个绘本故事有三个主题线，分别是文本内容线、人物的情感线、规则线。老师引导学生进行情意贯穿，将这三条线以书本搭配关键词的形式呈现在黑板上。教授语言的同时，要交给学生思维，两条线并进。绘本故事回归学生生活，通过这堂课的学习，相信学生在习得规则外，还树立了积极对待生活的态度。 孙建芝：宋光楠老师The class trip这节课，学生的配合度很高。课堂教学的主体可能因为在不同的学校环境而不同，因材施教才能达到最佳的教育效果。结合我的教学实践，我觉得在这一方面可以深入研究。我自己在教学时，会带不同的班级甚至是不同的年级，怎么根据不同的班级，不同的学生个体，进行对教学的设计，把课备好的同时也要把学生备好，值得思考，更是值得不断更新观念。在设计教学时要多线考虑，以应对课堂教学中出现的各种可能性，学生的思维是很活跃的，他们的世界有着独特的个性，所以我们的教学准备一定要充分。同时，教师个人的魅力也要增强，要有自己的风格，而且这种风格是学生能接受并喜欢的，这样子能在很大程度上增强课堂学习气氛，教师的控课能力也会相得益彰。作为一名小学的英语老师，我们在教学这条路上要不断学习，不断创新，更要形成自己的教学风格。多交流、多探究、多聆听，让自己始终保持学习的状态，让信息始终处于更新状态。 隋凤英：在文本教学过程中，老师始终给学生们提供充分的条件，引导孩子们多说、多练、多交流，循序渐进地去推进教学，充分发挥学生的主体性，让他们成为课堂的主人。在教学过程中，我发现宋老师很善于去鼓励学生，即使孩子们的表达有误，老师还是很亲切地去纠正，同时给出一些激励性的语言，这样孩子们就不怕说错，就很乐意去说，我想，这样的课堂才是有生命力的。The class trip这节课给我印象最深的还是板书上呈现的三个阅读策略1.Get the information from the picture.2.Keep thinking when you read.3.Get the information from the bubble.让孩子们在今后的阅读过程中学以致用。另外一点，教师在教学过程中还十分关注故事背后的教育意义，让学生感悟文本背后蕴含的深意。 刘艳丽：宋老师The class trip这节课，整体印象是学生围绕Good Behaviour这一主题，思维活跃，有话可说，表达到位。真的是基于主题意义探究实践，有效落实了英语学科核心素养。在课堂刚开始时，宋老师先和学生们聊一聊class rules，使学生懂得要怎样有效上课；然后引导学生谈一谈Good Behaviour主题的核心句型；最后再向学生展示了一些由学生制作的关于争做“文明小使者”主题的海报，进一步激发学生思维活动和语言表达欲望。并循着Good Behaviour这一主题进入到绘本The class trip的学习与活动中。因为有了一个好的基础，整堂课上每个学生都能很好的参与进来，有话可说，思维活跃，绽放智慧，意趣并行。 王秀珍：这堂课课堂设计过程分为三部分:Pre-reading，While-reading以及Post-reading。宋老师注重阅读策略的指导，让学生进行阅读并解决问题，达到绘本阅读教学与小学英语教材的融合。本节课的特点：1.绘本的选择方面，它与主教材紧密融合。例如语言的融合、主题的融合和体验的融合。2.教学设计方面，注重阅读兴趣和阅读素养的培养。 崔晓虹：实施绘本教学，一方面可以巩固教材所学知识，提升语言运用能力；另一方面能更好地发展学生的思维能力，提高英语阅读素养。教师要在研读绘本、分析学情的基础上，整体设计教学方案，从读图预测、问题设置、阅读方式、思维培养、情感浸润等方面入手，将语言能力、学习策略、思维品质和情感态度的培养有机整合到课堂教学中，为发展学生的综合语言运用能力和人文素养提供保证。 | ||
活 动 总 结 | 本次研讨大家针对与主教材融合的绘本教学进行了讨论，下一步老师们要以本次开放周为契机，积极开展绘本阅读和教学，帮助学生在主动参与这一系列活动中，形成以大观念为统摄的知识结构，形成能迁移到新情境中的语言应用能力，形成对自我或对他人或对社会新的认知、态度和价值判断。 | ||
活 动 照 片 |
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