时间：2024年5月14日
地点：第二实验小学教室
参加人员：英语组全体老师
缺席人员及原因：无
活动主题：研讨五年级下册Unit2 Good Behaviour单元整体教学案例
一、活动过程
本学期我们也要以集团为单位进行单元整体教学设计研究，上学期Unit7 Numbers单元整体教学设计得到了张主任的高度评价，本学期我们要再接再厉，争取更加优异的成绩。本学期的单元可以由我们自己选择，正好集团宋光楠老师开放周讲授的是五下Unit2绘本融入主教材，我们就确定选择五下Unit2进行单元整体教学设计。
我们的教材内容是整体的，以不同单元的形式来呈现。在日常教学中，我们难免会把词、句、对话割裂，造成碎片化教学。碎片化的教学很难形成优秀的整体性学习以及实现教研的核心追求。所以我们教师要针对每个单元的知识内容，通过系统的整理归纳，清晰地呈现出整个单元的知识体系。
如何才能有效引领学生参与、体验单元的整体学习呢？首先在进行单元教学设计的时候都要基于课标与学生，从学生实际出发，有所为，有所不为，从整体单元到每一个课时，都要有整体性，贯穿始终的思想。不仅教教材，还要合理的统筹单元知识，让知识的层次和脉络更加清晰，加深学生对知识的理解和掌握。
我们可以套用公式对单元内容加以整合。如：首先确定本单元的话题和教学目标，创设一个大的情境，提供学生可以交际的平台，设置合理的语用任务，从而促使学生正确合理地使用语言，并拓宽学生的文化视野。无论是语言内容的学习、语言技能的掌握、文化意识的形成如果在真实的情境下操练，学习效果会事半功倍。
首先我们确定本单元话题和教学目标，将教材进行再构，把整个单元的教学分为三部分，首先和学生交流谈论喜欢的食物，初步感知核心语言。接着模拟点餐情境，熟练运用核心语言。最后通过提出合理饮食建议，引导学生健康生活，从而形成三个层层递进的语篇，让知识脉络更加清晰。当然这只是我们在学习朱教授理论后的一个初步构思，在实践的过程中肯定会遇到困难，还需要和伙伴们用心地、反复地去研究和学习，并在实践中去运用、理解和内化。
二、活动总结
教师要综合多个依据，合理确定单元主题。教师应深入分析《课标》中的人与自我、人与社会、人与自然三大主题及其主题意义群的主题语境内容，结合学情分析确定单元主题意义解毒的角度，同时研读教材建议以及单元内的多个文本内容，文本中的主题词汇以及相应的学习活动，具体分析每个语篇主题意义的指向和内在关联，避免从个人经验、兴趣等来确定单一语篇的主题意义，随意对教材语篇进行调整和增补，偏离单元主题意义的正确方向。英语教师要通过增强自身对于语言和知识的掌握，深入探讨英语阅读的独特内涵、影响因素、能力要求，探究有针对性的指导策略，努力提高学生阅读、领会和理解材料的能力，而教师在英语阅读素养增强的同时，也就潜移默化的促进了英语核心素养和教学指导能力的提升。
学而知不足，思而得远虑。教无定法，但以单元为中心，以学生为中心的有效教学，是我们每个英语老师一致追求的。我们会做好学生的引路人，让学生领略到英语学科的魅力，不断提升学生的英语学科核心素养。
三、活动效果
初步形成与单元主题想配套的绘本故事，通过丰厚文本内容，帮助学生开启认知世界文化的窗口；通过搭建课外平台，形成贴合学情的特色拓展阅读体系。我校英语老师参与的烟台市小学英语单元整体作业设计也获得一等奖，学生不仅可以充分体验到英语阅读的趣味性，而且促进了学生语言能力、思维品质的发展，全面提高了学生的英语文化素养，为学生打下了一生的“精神底子”，为学生的最优发展夯实根基！
四、活动照片
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