一、学校概况
（一）学校简介
南王中学建于1969年，校园面积46048.44平方米，校舍占地面积26813.44平方米。近几年来，我校全体教职工在区教育体育局的正确领导下和南王街道办事处的领导和支持下，全面实施素质教育，以培养“合格、文明、优秀”的学生为教育目标，努力提高业务水平，积极构建“尊重、关爱、民主”的新型师生关系，完善以“阳光文化”为核心的校园文化体系，即面向全体学生，面向学生发展各个方面，面向学生发展整个过程的教育。
（二）学校教师队伍现状分析
1、队伍概况
（1）年龄结构：50岁以上的教师 23 人，占全校教师的 27.4 %；45岁以上教师32 人，占全校教师的38.1 %；35--45岁教师23 人，占全校教师的27.4 %；35岁以下的教师 6人，占全校教师的7.1 %。教师年龄结构明显趋于老年化，年轻教师后备力量不足。
（2）学历达标：研究生0 人，占全校教师的 0%；本科 83人，占全校教师的98.8 %；专科及以下1人，占全校教师的1.2 %；
（3）职称结构：高级14 人，占全校教师的16.7 %；中级39 人，占全校教师的 46.4%；初级及以下31 人，占全校教师的 36.9%。
（4）、区级以上骨干（优秀）教师：区级教学能手 27人，区级名师工程人选 2人，市级名师0人，市级教学能手5人，市级教学专家资源库教师 0人，优秀骨干教师资源欠缺。
（5）、学科配置：语文9 人，数学10 人，英语10 人，物理4 人，化学4 人，生物 3人，政治 4人，历史3 人，地理 2人，计算机2 人，体育 4人，音乐1人，美术 2人。
（6）、师生比例：有初中教师资格的 84人，任课的专任教师70人，在校学生 633人，师生之比近11.1% ，由于特殊原因不在一线任课教师 14人，部分学科教师工作量大。
2、学校发展的优势
（1）学校提出的“博雅”文化办学理念已深入每一位教师心中，校风正、教风浓、学风。“团结、合作、和谐”的教师团队文化正在逐步形成。
（2）成立了由首席教师和青年教师组成的教科室，以发现问题、研究问题、解决问题为抓手，确立了首席示范、辐射引领的教研教改发展模式。
（3）学校积极探索“以校为本”的教研制度，各项培训管理机制逐步完善，学校教师培训工作扎实推进。将教研活动专题化、课题化。要求教师带着问题去学习，带着感悟去实践，带着反思去重建，目前已经积累了一定的校本教研经验。
3、存在问题
（1）我校专任教师的年龄结构不尽合理，存在年龄偏大现象，特别是近年来，年轻教师数量少，教师平均年龄 47 岁，已形成人才断层，难以适应学校不断扩大的办学规模和现代教育发展的需求，制约了学校的可持续发展。
（2）学科发展不均衡。部分学科缺少专家型教师，不能有效引领教师专业发展。
（3）不少教师教学理念更新慢，固守传统教学经验，对新事物尝试、探索的兴趣不大，被动机械做事，教学研究能力欠缺，对课堂教学及教科研活动中遇到的问题，缺少研究的意识和能力，没有发挥出自身的特长。
（4）校本培训形式单一，不能有效激发教师的学习热情，教师缺乏自我研修的动力。
面对新的形势，学校领导班子认真分析总结了长期以来的办学经验，认为学校现在正处于机遇和挑战并存的关键期，优生向城区偏移。为确保南王中学一直以来教学质量的优势位置，我们只有找到适当的应对策略才能迎接挑战，抓住机遇。因此我们明确地作出了全面深化改革，统筹协调发展的战略抉择。学校将以教育科研为先导，以德育为核心，以教学为中心，以队伍建设为突破口，加强校园文化建设，全面实施素质教育，努力实现学校可持续发展。
二、指导思想
以“党的群众路线教育实践活动”为契机，全面贯彻党的教育方针，结合我校的实际情况，本着“走进南中，走向成功”向现代化学校迈进的办学目标，让南王中学成为师生同步成长、发展的摇篮。
办学宗旨：以人为本，普遍激励，为学生终身发展奠定基础
总体目标：建规范＋特色学校，育合格＋特长学生，筑德高＋业精师资。探索现代化学校管理制度建设，推进学校各项规范化、特色化制度创新，向现代化学校迈进。
育人目标：阳光教育培育阳光少年，我们相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能， 相信每个孩子都可以取得多方面的成功。
三、组织机构
为使学校近、中期发展规划得到科学、合理、有效的落实，为下一步制定学校更长远发展规划奠定基础，我校成立了学校中期发展规划领导组织机构。
组长：秦桂芹
副组长：李中坤、门群燕
组员：刘乃章 宁圣亮 崔成明 李庞修 景明明 乔春华 邹家腾 毕永生
四、具体目标：
创建特色学校，提高办学档次，打造“儒雅教师”、“文雅学生”、“优雅校园”，向现代化学校迈进的目标，把我校办成政府放心，人民满意的基础教育现代化、特色化、优质化、人文化的烟台市品牌学校。
（一）构建现代办学理念为指导的现代教育制度
学校的教育制度是现代化学校制度的核心，作为为学生终身发展奠基的基础教育必须设计面向未来的教学制度系统，才能培养出适应未来的学生。为此，我校设计了办学理念。
一是确立学校的核心理念——“以人为本，全面发展，坚持创新、注重实践、科研兴校、成功育人”。
二是德育理念——“育人为本，德育为先”。德育理念明确了德育的模式思路和特色。为了使德育工作落在实处，让学生应知应晓德育知识，学校到处营造了“抬头学知识，低头养习惯”的氛围。
三是教学理念——“敬业乐业，严谨扎实，求实创新，合作奉献”。竭力鼓励和引导教师超越传统，强化学习，提高科研水平，严谨笃学，努力做学生健康成长的指导者和弓路人。
四是服务理念——“视质量若生命，视家长若上帝，视学生若亲子”。服务理念道出了学校的所有工作都要围绕教学这个中心任务，强化质量意识，关心爱护学生，办人民满意的教育。
（二）构建以全面、全程、全员质量管理体系的现代学校制度
学校坚持围绕“管理育人、教书育人、服务育人”这个中心，竭力建立全面、全程、全员学校管理体系。所谓全面管理，就是对学校教育、教学、科研、师培、行政、后勤等工作进行全面的设计，并进行全面的质量控制。将凡是影响学校、学生发展的因素都纳入强化管理的范畴，努力做到凡事有准则、凡事有负责、凡事有程序、凡事有监督、凡事有考评，并通过建立集中决策，分头把关，快速反应，迅速落实的管理运行机制，学校管理工作中力求达到民主、开放、科学。所谓全程管理，就是实施对教育教学的每一个环节，学生学习的每一个时段，管理流程的每一阶段的全面质量管理，包括对学生每天、每周、每月学习的全过程进行全程管理，达到每天都有好感觉，每天都有发展和进步。对初中四年的学习进行全程管理，达到胸有四年大局，管理有阶段重点；对教育教学实施的每一个环节进行全程管理，充分发挥纠正与预防的功能，通过事前的预防，过程的核查诊断，事后的及时反思纠正，保障各项工作的有效落实，使学校管理不断持续提升。所谓全员管理，就是紧紧地抓住干部、教师、学生三支队伍，实施全员优化。干部的全员管理主要注重领导班子成员在政治素质、政策水平、创新能力、管理能力、合作精神、勤政敬业、廉洁自律等方面的教育和考核，让大家形成合力，按“精心、精细、精致”要求做好管理工作。教师的全员管理主要是保证教师的整体优化，不出现弱师、弱班、弱科，并通过平衡搭配教师，教师结对帮扶、集体备课、课堂评价等措施来实现教师的全员优化。学期对学生所学的学科进行考查和考核，促进学生在德智体美劳几方面得到全面发展。
（三）构建以全员绩效考评体系的现代学校管理制度
学校全员绩效考评体系主要包括三个有机统一的环节。第一，建立考评体系结构。从考评对象上分为团队考核和个人考核。团队考核指学校各处室工作考核、班级组考核和教研组考核。团队考核主要达到两个目的：一是通过考核促进部门职责的全面履行和部门之间的有效合作。二是通过考核促进部门同事间的合作，培养团队精神，凝聚整体发展意识。个人考核分领导，教师、职员三类。考核内容包括师德师风、职业责任、质量业绩、工作态度等方面。目的是促进广大教职工综合素质的发展，并形成个人、团队、学校的利益共同体。第二、建立全员绩效考评的方法体系。主要体现三个原则。一是公开与开放原则。用开放考核资讯的办法，创造公开、公平的考核环境，增加考核的透明度。考核的结果强调证据，考核的结论与被考核人见面。二是定量与定性相结合原则。用量化体现准确，在定量的基础上定性，让每位同志在考核面前人人平等。三是反馈与修改原则。考核结果实行公示，允许有异议的同志申诉和考核小组的复议。第三，建立激励机制。无论是团队考核，还是个人考核，考核结果将作为评奖、聘任、进修、评优、评先、绩效分配等方面的重要依据。
（四）完善校本研修模式。
构建校本主题研修新体系，进行全员培训。将培养目标中教师需要具备的五种能力作为研修主题，分散到四个学年当中去，以一个学年为一个主题研修周期，开展“十个一活动”，构建集学、研、赛、考、用为一体的校本研修新体系。“十个一”分别是：读一本教育教学专著，进行一次订单式专家讲座培训，开展一次学科主任专题讲座，上一节主题示范课，开展一次主题课例研讨活动，观摩一节名师优质课，开展一次同课异构活动，开展一次课堂达标诊断活动，开展一次课堂比武活动，进行一次研修效果的反思总结活动。从确立研修主题开始，教师需要历经学习专著、接受培训、观摩示范课、课例研讨、主题赛课、达标诊断与总结反思等实践活动，坚持几个周期做下来，使教师们逐渐形成善于发现问题，善于思考问题，善于自主学习文献资料，善于接受新的教学理念、善于在行动中解决问题的良好的教研习惯。（五）提升工程
通过提升德育品质，改进教学管理，加强教学科研，打造成功课堂，提高办学质量，扩大品牌效应。
1．提升德育品牌
（1）通过特色学校，优化德育环境，进一步美化、绿化校园，在现有校园文化工程的基础上，创建读书学习型校园，丰富校园文化内涵。
（2）构建特色管理机制，探索新形势办学条件下德育管理方式方法，构建以“班级文化”为核心，形成学生自制管理、自我成长为特色的管理体系。
（3）开发特色德育活动，开发一系列有利于学生成长的特色德育活动。
2．改进教学管理
（1）加强常规管理。制定教学计划、备课标准、课堂教学基本规范、作业标准、科组教研基本规范等各项教学常规标准，完善督促、检查、评价、公布制度。提高常规管理的实效性、科学性、可信性。
（2）强化质量监控。建立以教导处为中心，以教研组组为基本单位的监控层级，细化监控程序，完善监控规则，提高质量监控客观性、公正性；进一步完善教学质量激励机制，加大教学质量奖教奖学中的权重，改进奖励形式，提高质量监控的有效性。
（3）加强备课组建设，建立科备课组管理规范，完善备课组评比制度，充分发挥科组自身的积极性，提高备课组管理水平。
（4）构建“一师一优课，一课以名师”评选网络平台，通过网络进行录课、晒课、评课。使用专业的评价表进行评课。构建学校、级部、班级三级网络教育、教学、安全管理平台、构建智慧校园综合信息云发布。
五、重点（特色）项目、工作措施及达成标志
努力建设七大工程：1、师德提升工程（全员）；2、夯基工程（全员）；3、领雁工程；4、卓越工程（骨干、教研组长、班主任）；5、常青工程（中年教师）；6、绿叶工程（教辅及后勤人员）
1、师德工程
新的教育形式要求教师不但要有渊博的知识，还要具有优秀的人格魅力。为了加强教师职业道德建设，学校把师德建设与全面实施素质教育、全面提高教育教学质量结合起来，把“敬业爱生，为人师表”的工作重点放在强化教师高尚人格、良好学识学风的培养上，切实把师德建设的各项规定内化为教师的自觉行动，以高尚的人格和良好学识学风，影响和带动学生发展，以培养成功教师为最终目的。
（1）加强理论学习，提高教师的职业道德素养。
（2）开展丰富多彩的师德教育活动，促进教师师德水平的提高。
①每月召开一次全体教职工大会，集中进行师德师风警示教育活动。
②每学年末积极开展“家长、学生心目中的好教师”评议活动。
③严格落实《中小学教师道德行为“十不准”》《中小学教师用语“十提倡”》等。
④开展“铸师魂、育师德、树师表、正师风、练师能”五师教育工程，定期组织教育活动。每年组织评选感动校园优秀员工，每人自主申报荣誉称号，全校教职员工网上参评认可后学校给予表彰，培植推广先进典型，树立教师良好形象。
（3）完善考核评价制度，确保师德建设顺利实施。
将教师职业道德确立为年度考核等各项考核的首要条件，实行一票否决制。不断完善考核评价制度，进一步推动师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象，使师德建设落到实处。
2、夯基工程
教师队伍建设是宏大的工程，对教师个体而言，专业思想、专业知识、专业能力是教师成长的基础。所以我们要以提升教师专业素养为核心，完善培训体系，完善培训模式，完善培训制度，增强教师全员培训的针对性和实效性，全面提升教育人才队伍整体素质和专业化水平。
（1）完善培训制度。
开展培训需求调研活动，制定相应的培训要求与管理标准，有目的、有计划地对全体教师进行分类、分层、分岗培训。
（2）完善校本研修模式。
构建校本主题研修新体系，进行全员培训。将培养目标中教师需要具备的五种能力作为研修主题，分散到四个学年当中去，以一个学年为一个主题研修周期，开展“十个一活动”，构建集学、研、赛、考、用为一体的校本研修新体系。“十个一”分别是：读一本教育教学专著，进行一次订单式专家讲座培训，开展一次学科主任专题讲座，上一节主题示范课，开展一次主题课例研讨活动，观摩一节名师优质课，开展一次同课异构活动，开展一次课堂达标诊断活动，开展一次课堂比武活动，进行一次研修效果的反思总结活动。从确立研修主题开始，教师需要历经学习专著、接受培训、观摩示范课、课例研讨、主题赛课、达标诊断与总结反思等实践活动，坚持几个周期做下来，使教师们逐渐形成善于发现问题、思考问题、自主学习文献资料、接受新的教学理念、在行动中解决问题的良好教研习惯。
（3）完善档案管理制度。
依托网络建立教师专业成长档案，制定档案管理办法，专人负责档案工作，力求档案序列化、常态化、精细化。
3、领雁工程
加强对领导干部的培养，使之形成六种良好风气，即“学习的风气、研究的风气、创新的风气、团结的风气、协作的风气、竞争的风气”，带领全体教职员工，为全面推进素质教育作出贡献。鼓励领导干部在实践中大胆创新，结合本职工作构建实验中学管理模式，形成各自的管理特色，并在教育实践中提高自身的“依法执政能力、总揽全局能力、教育科研能力、教育管理能力、教育经营能力”，努力把学校办成具有一定影响力的现代化名校。
（1）明确具体发展目标。
四年内领导班子成员，要自学四本书，记读书笔记；要具备二级现代信息技术水平；分管教学的领导要坚持在教育教学一线，高质量完成个人承担的教育教学任务，业绩突出；每学年担任3到5名青年教师的培养、指导工作；每学年听课不小于60节；每学年在教师中做专题讲座不少于1次。每学年中层以上领导要结合本职工作，主持抓好一至两项教研课题，撰写一篇有价值的经验介绍或学术论文，四年内至少在市级以上刊物发表。
（2）抓好理论学习培训，提高干部综合素质。
突出“六个学习重点”，提高干部的“六个素质”，树立“六种理念”，即“突出政治理论学习重点，提高干部的政治素质，树立以德治校的理念；突出党风廉政建设的学习重点，提高干部的品德素质，树立以人为本的理念；突出政策法规学习的重点，提高干部的法律意识，树立依法治校的理念；突出科研理论学习的重点，提高干部的专业素质，树立科研兴校的理念；突出学校管理学知识的学习重点，提高干部的科学管理素质，树立质量立校的理念；突出现代信息技术学习的重点，提高干部实施现代化管理的素质，树立科技强校的理念”。培训学习要达到“六有”要求，即“总体有计划、学习有材料、出席有考勤、讨论有记录、个人有笔记、定期有检查”。
（3）抓实思想作风建设，树立团队整体形象。
①完善和坚持民主生活会制度，加强勤政廉政建设。每学期至少召开一次民主生活会，总结工作经验，查找存在的问题，制定整改措施。
②完善和坚持集体领导制度，增强班子团队协作精神。在明确领导者各自岗位职责的基础上，分工协作，不等、不推、不靠，不互相观望，不互相埋怨，不互相排斥，形成团队整体合力，树立团队整体形象。
③完善和坚持校务公开制度，增强学校工作的透明度。要在学校资金使用、学校建设、内部体制改革等重大事宜的研究制定上，坚持通过学校班子会议、校职工代表会议、家长代表讨论决定；对涉及学生、家长、教师切身利益的收费问题、学校重大决策、评先树优等事宜，坚持在教工大会、家长代表大会、校务公开揭示板上进行公布，使学校的各项工作增加透明度。
4、卓越工程
（1）教研组建设提升计划
充分发挥教研组的管理功能、指导功能与研究功能，四年内使教研组内新教师达到合格标准，使青年教师走向成熟，资深教师经验辐射，教研组长形成权威，在教研组内形成相互合作的氛围，形成学习与研究的共同体。
①提升教研组长工作能力。教研组长是学校学科教学的引领者和研究活动的策划组织者，一个好的教研组长很大程度上能影响并带出一个好的教研群体。推行教研组长聘任制，实现教研组长定期更新和调整制度。明确和落实教研组长的工作职责和相应待遇，积极鼓励教研组长参与学校有关教学工作的研究、决策和管理，充分调动他们的积极性和创造性。分期分批举办教研组长培训班，每学年组织教研组长述职经验交流，教研组长每5年必须接受不少于60学时的集中培训。
②抓实抓活教研活动。努力做到活动目标化、活动经常化、活动方式多元化、活动专题化。学校支持教研组长大胆开展工作，通过蹲点深入了解，为教研组发展提供多方面帮助，及时发现总结推广教研组成功经验，形成有效的教研组活动模式。
③加强考核评价。由重教学常规的评价向重课改精神落实的评价转变，由重教研组质量的评价向重教研组文化的评价转变。制定《教研组长工作手册》，并根据教体局《关于加强学校教研组、备课组的建设与管理的指导意见》制定《先进教研组及教研组长评价办法》，学期末开展先进教研组和优秀教研组长评选活动，落实校内优秀备课组及备课组长的考核评选办法，表彰奖励在教研组建设方面取得突出成绩的先进集体和先进个人，以评促建。
（2）班主任队伍建设规划
实施素质教育的主阵地是学校，主渠道是课堂，主力军是班主任。所以从一定意义上说，班主任队伍素质的高低决定学校办学水平的高低。为了建设一支师德高尚、业务精良、学生满意、家长放心、能适应社会发展要求、学校教育需要的高素质班主任队伍，我们将从以下四方面做起：
①提升班主任队伍整体素质。积极做好班主任的选拔与培养工作。选出一批思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。每年对新任班主任进行岗前培训，使他们快速进入角色。新老班主任结师徒对子，对刚刚担任班主任的青年教师，都要安排有经验的班主任做他们的指导教师。通过班主任会多种形式对班主任进行培训。实行班主任研修制度——每月一研修。
②交流班主任工作实践经验。定期召开班主任工作经验交流会，对班主任工作中创新实效的做法及时推广。
③优化班主任工作成效。建立有效学习制度，实行每月两次交流与学习，校内与校外学习相结合。学校应多联系相关学校，组织班主任外出学习、观摩，鼓励他们借鉴别人的先进经验，灵活运用到自己的工作中，提高工作成效。试行新的班主任工作评价制度——每学期一评价。改变班主任工作干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，有效激发班主任工作热情，强化班主任岗位责任意识，提高班主任工作效率。
④彰显班主任工作特色。开通优秀班主任培养“绿色通道”，在着眼于班主任整体素质提升的同时，学校要更关注对优秀班主任的重点培养。对于师德高尚、业务优秀，具有发展潜力的骨干班主任，给予他们更多的自主权。
（3）骨干教师培养计划
以教科室首席教师工作为主抓手，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，侧重教学观念、专业知识、教学风格和科研能力等方面的建设与提升，培养骨干教师及时了解国内外最新的教育教学理念，熟练掌握先进的教学方法，具有较强教育科研意识和一定的研究能力，形成具有鲜明个性特色的教学风格，教育教学业绩突出，在教育教学改革中发挥带头、示范和辐射作用，最终成为省市级名师。
①明确具体目标：每学期至少上好一节主题立标课。每学年至少带一名徒弟。每学期在学校教研活动中听课不少于20课时，评课不少于4课时。每学期精读一本教学专著并撰写读书笔记。每学年发表一篇有价值的课题研究成果、教学反思和论文。每学年为全体教师进行一次教育信息技术培训。
②加强培训与学术研讨交流。支持骨干教师参加省培国培及省内外高层次学术研讨交流活动，提供赴省内外名校考察学习交流、研究的机会。探索实施“大家讲堂”活动，不定期举办学科教学有关专题研讨活动，宣传、推介和展示名师培养人选的先进教育教学理念、经验和研究成果。
③以微技术改进为载体，推进教师理念向行为的转变。组织骨干教师对教育教学微技术做深入的研究和实践，结合学校课堂教学存在的实际问题，通过对先进理念的理解、架构、实践、反思形成可操作的技术 ，使技术成为理念的载体，然后再通过学校有效的组织，让大部分教师通过复制、模仿、反思，内化为教师的自觉行为，从而大面积地改变教师的课堂行为。向为某一个或几个微技术的提炼做出较大贡献的骨干教师授予“微技术示范员”称号。
④加强考核宣传。重点对骨干教师的履行职责情况、教育教学实绩、教育科研成果、培养青年教师等方面进行考核。凡年度骨干教师综合考核不合格的，按有关规定取消其骨干教师称号。通过媒体宣传和举办各类活动，有计划地宣传优秀骨干教师的先进事迹，推广他们的先进经验，为广大教师树立榜样，引导全体教师向他们学习。
5、曙光工程
学校要给予青年教师特别关注，加大培训力度，促其一年适应，三年合格，五年成熟，八年成名，力争在较短时间内建设一支师德高尚、意识超前、业务精良、创新实干的青年教师队伍，提高我校的办学水平。
（1）将40周岁以下的青年教师全部吸收进入教科室。
使青年教师成为以各学科首席教师为首的研究团队成员，向他们积极提供研讨课，参加首席教师发起的各项教研学习活动，接受影子培训。
（2）成立青年教师成长研修共同体。
共同体由校长牵头、名师引领、专家指点、青年教师组成构建，秉承“学校引领、自主发展”的宗旨，主要就是通过“沙龙式”和“教师论坛”的方式开展，让青年教师对于自身实际教育教学过程中所出现的教材驾驭、教案设计、学情分析、教学管理等问题进行有针对性的探讨和研究，边教边学，边学边研。促使大家相互感染和熏陶。“独学则无友，孤陋则寡闻”，通过交流和分享，形成和分享集体的智慧，更好地实现团体与个人的比翼齐飞。
（3）强化学习及研究汇报制度。
将每学年的3月份定为青年教师活动月，活动月里每位青年教师通过参加学校为他们专门组织的各种活动、赛事，展示自己上一学年的成长风采，如上一节汇报课、策划组织一次教育活动、参加一项基本功比赛活动、展示年度小课题研究成果、主持一次主题课例研讨等。各项活动及比赛由教科室进行评价考核，成绩优秀的授予“南王中学教坛新秀”荣誉称号。
6、常青工程
我校中老年教师人数占比达到51%以上，他们仍然是学校教育教学的“主力军”。关注中年教师尤其是高级教师群体，采取积极的管理措施，充分调动他们的工作积极性，以开展符合中老年教师特点的教师培训、教育教学活动为载体，进一步促进中老年教师的专业发展，为实施“常青工程”战略目标奠定基础。
（1）提供教学经验展示平台。
鼓励中年教师开设观摩课，主持教研活动，开发校本课程，开辟专题讲座；鼓励、邀请中年教师参加优质课、公开课的参、观、评；通过新老互助、同课异构等方式，让中老年教师与青年教师在互动互助中共同成长；邀请中老年教师在青年教师的各项比赛中担任评委职务，让他们感觉到“权威”的自豪感和“学者”的紧迫感。让他们在“裁判”过程中享受精彩的表现，学到鲜活的知识，达到“润物细无声”的学习效果，同时让他们感觉有用武之地，深切地感受到对学校有归属感和实现价值的成就感。
（2）关注中年教师生活。
学校要引导中年教师制定职业生涯发展规划，让他们充分了解自己，了解学校对他们的期望；要多途径向中年教师介绍卫生保健常识，增强保健意识，养成良好的卫生保健习惯，开展各项活动，丰富他们的精神生活。
7、绿叶工程
广大教职员工都负有对学生进行思想政治教育的重要责任。要强化教辅及后勤人员工作的根本宗旨，“服务育人，管理育人、环境育人”，让教辅人员充分认识到自身的责任和价值。重点从审视岗位职责、优化用人机制、岗位轮换、工作内容丰富化、营造绩效导向等方面进行精细化管理。
制定教辅和后勤人员岗位职责和考核细则。落实《教辅和后勤人员择优选聘标准》，增强员工上岗靠竞争，竞争靠技能，技能靠培训的意识，对员工工作态度、管理能力和工作实绩采取自我评价、班主任评价、学校中层评价相结合的多元评价方式，形成充满生机与活力的员工岗位动态考核机制。
通过人的规范化、事的流程化、物的规格化，使所有的职工都对自己的工作有法可依、有章可循，从而最大限度地调动他们的工作积极性，提高他们服务的工作效益，达到优质服务。
六、保障措施
（一）学校管理工作多元化
1、完善管理机制。进一步完善校长负责制，充充分发挥教代会、家长委员会的民主管理作用。重大决策经专家论证，教代会审议，上级批示，做到教职工、家长、学生知情。坚持依法治校，重视制度创新。完善“决策—执行—反馈—监督—评价”的良性循环运行机制。根据公平、竞争、科学、可操作的原则，进一步完善相应的管理实施方案、考核条例和细则，督查评估教师教学的全过程。
2、创新用人制度。学校将积极稳定地实行教学大循环与小循环相结合制度，不断建立完善、推行择优聘用、竞争上岗、优胜劣汰机制，盘活教师资源，营造竞争机制，既增强在职教职工的紧迫感和压力感，又增强新教师的责任感和竞争意识。
3、实行“质量目标”管理体制。即“一先”：教学观念领先；“三参”：教师参与决策、学生参与管理、家长参入监督。
4、强化考核、分配机制。调整和完善《南王中学教职工考核细则》和《南王中学教职工绩效奖励方案》在年度考核评估方案的基础上，对教师各个方面进行综合评估、量化分等、绩效挂钩，分配实行结构工资制，建立重绩效、重贡献的分配机制，从而最大限度地调动教职工的积极性。
5、实行民主管理制度。坚持校务公开，增强校务管理透明度和民主性，建好校务公开帐，继续搞好校务公开栏；完善教代会制度，学校重大事项须公开广泛征询意见，再由校班子会或行政会议讨论决策，并经教代会审议通过然后实施。
6、完善校内外监督机制。成立由学生、家长、教师、社会各界代表参与的各类管理组织，充分发挥学生、家长、教师和社会各界在学校管理工作中的主动性、积极性，进一步完善“学生评教师、教师评领导、社会评学校”的监督考核评价机制。全方位推动学校管理工作“上规范、创特色、争一流”。
（二）师资队伍建设合理化
1、科学、有效地做好培养“教师培训工作规划”七个一工程。学校领导实行包班包组包学科，坚持定期听评课或“推门听课制度”，对学校青年教师进行重点培养。搞好“传、帮、带”结对子工作，每周总结一次师带徒活动情况。大力培养市市级骨干教师和学科带头人，创造条件，培养名师、首席教师和各科“教学能手”。主动指导带动新教师快速成长为教学骨干。
2、开展教学大练兵。要求学校首席教师、名师上精品课，教研组长上示范课，获奖教师上观摩课，青年教师上竞教课，教坛新秀上公开课，年轻教师上亮相课等。组织教学竞赛和教师专业知识考试。教研组工作重点转移到培养青年教师上来。
3、逐步落实“七个一工程”。即每位教师每学年设计一个优秀教案，讲好一节公开课，制作一个优质课件，接受一次业务水平测试，撰写一篇教育教学随笔或论文。
4、严格执行考评机制。不断充实完善《学校教师考核量化标准实施细则》，通过教师自评，学生、家长、参评，校委会总评的程序，进行考核评价。公开、公正、公平地任用教师。
5、开展结对互助工作，利用区教育和体育局推行的集团化管理建立校际联动制度，实现资源共享，推进教育均衡发展。通过开展学校结对互助活动是推进教育均衡、协调、优质、可持续发展，提升双方办学水平，达到双赢的有效形式和载体，进一步整合教育资源，缩小教育差距，实现强校带弱校，优势互补，共同推进新课程改革，全面提升学校管理水平和科研能力及教学质量，促进教育均衡。
（三）德育工作网络化
1、进一步抓好德育工作的“三全管理”运行机制，即“全员、全程、全方位”育人。建立学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，通过德育工作的层次性、多样化，尤其抓好每周一下午主题班会，把“文明班级”创建活动落在实处。
2、以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为准则进行“八礼八仪”教育，加强德育科研，探究新形势下学校德育工作的新规律、新特点。
3、强化班主任培训、评估、考核制度，将班级各项行为规范评比与班主任考核挂钩。建立班主任各种考核机制和学生干部培养机制。通过日记、周小结、月考核和期末评定制度，评选和奖励“优秀班主任”、“师德标兵”、“优秀班队干部”和“文明班组”、“三好学生”，逐渐形成学生自主管理机制。
4、充分挖掘德育资源，建立各种类型教育基地。如红领巾广播站，国旗下讲话等对学生进行爱国主义、爱社会主义和环保、劳动、心理健康等教育。
5、重视人文教育，营造多彩的校园文化，让墙壁空间说话，使花草树木育人，通过各种名人字画、名言警句，各种标语、警示牌，创设浓郁的人文环境和育人氛围，通过举办校园文化艺术节、科技节、体育节等丰富多彩的校园文化活动，增强德育教育的时效性和针对性。
6、成立家长委员会，办好家长学校，编织“家庭教育互联网”；经常开展法制纪律教育，把违法犯罪率控制在“零”。
（四）教学科研工作经常化
1、积极参加新课程改革试验。进一步发挥学科组的带动作用，学科骨干、学科带头人的作用，全身心地投入到新一轮的教学改革实验当中。
2、强化课堂教学改革，确保学生在教学中的主体地位。加强备课组的研究，积极开展“研究性学习”；在课堂教学中强调师生教学互动，增强教学中的民主氛围。
3、根据教学计划，开足开全开好每一门课。组织全校教师认真学习课程标准、正确把握教材结构、教学内容、教学目标，确保整个教学过程的系统性、准确性和规范性。
4、加大教改教研工作力度。每学年创作的“教研快讯”，收集整理教师的教学教育论文编印成册，相互传阅；积极向省、市、区各级各类报刊、杂志推荐教师的优秀论文和课件；组织学校“教研快讯”栏目选登教师的教学论文；鼓励教师积极承担市级以上教研课题，学校给予相应人员经费支持，学校承担的各级课题力求出成果。
（ 五）全员绩效考评体系的现代化
学校全员绩效考评体系主要包括三个有机统一的环节：
1、建立考评体系结构。从考评对象上分为团队考核和个人考核。团队考核指学校各处室工作考核和教研组考核。团队考核主要达到两个目的：一是通过考核促进部门职责的全面履行和部门之间的有效合作。二是通过考核促进部门同事间的合作，培养团队精神，凝聚整体发展意识。个人考核分领导，教师、职员三类。考核内容包括师德师风、职业责任、质量业绩、工作态度等方面。目的是促进全体教师综合素质的发展，并形成个人、团队、学校的利益共同体。
2、建立全员绩效考评的方法体系。主要体现三个原则。一是公开与开放原则。用开放考核资讯的办法，创造公开、公平的考核环境，增加考核的透明度。考核的结果强调证据，考核的结论与被考核人见面。二是定量与定性相结合原则。用量化体现准确，在定量的基础上定性，让每位教职工在考核面前人人平等。三是反馈与修改原则。考核结果实行公示，允许有异议的同志申诉和考核小组的复议。
3、建立激励机制。无论是团队考核，还是个人考核，考核结果将作为评奖、聘任、评优、树先、千分考核、绩效分配等方面的重要依据。
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