烟台福安中学2023-2024学年教学研究活动及成果
时间：2024年4月
参加人员：邢晶晶、李小菲、刘欣丽、于汉玲、黄苗苗、王梦瑶
教学研究活动主题：如何开展大单元教学
中心发言人：邢晶晶
一、活动讨论
1、如何提取单元大概念？
2、围绕大概念确定怎样的核心任务和子任务?
3、围绕大概念和单元学习任务创设怎样的教学情境?
4、如何安排单篇精读、群文阅读、活动拓展等不同的课型?
二、活动总结
探索大单元教学是积极开展主题化、项目式学习的综合性的教学活动，通过大单元设计，加强知识的内在关联，促进知识结构化，使学生举一反三、融会贯通。大单元教学需要在确定大概念的基础上，确定大单元的目标，创设真实情境，整合学习内容，通过一系列活动完成具有内在联系的任务的学习事件。我们可以把它理解为一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事，因此，一个单元就是一个微课程。简言之，可以理解为大单元教学是大概念、大任务、大情境统领下教学活动的结构化。
相比于分散的单元教学，大单元教学可以节省许多教学时间，提高教学效率和学生的学习效果。大单元教学注重学生的实践和创新，鼓励他们在知识的基础上进行创意性的思考和创造性的实践，促进了学生的创造力和想象力的开发。同时，大单元教学强调学生对所学内容的分析、比较和评价，培养学生批判性思维和判断力，提高他们的逻辑思维和表达能力。
应该注意的是，目前在大单元教学中出现了一些新的偏差，有的教师认为这次课程改革强调知识与现实生活的联系，课本知识不重要了，上课蜻蜓点水般涉及一下教材，虚晃一枪，很快就引导学生“走出教材”，搞一些所谓的联系实际活动，甚至整堂课都是一些与课本知识无关的活动，看起来热热闹闹，到下课时学生连书本上的基本知识都没有搞明白——请记住：“用教材教”首先要用好教材。还应注意，语文学科素养的核心仍是听说读写的关键能力，不要偏离语文学科的本位。大单元里的大任务是生活中的语言行动。因此，大单元教学不是各门学科的“大杂烩”，而是语文核心素养统筹的“合理膳食套餐”。
三、活动成果
经过教研研讨和教学实践，备课组能够提炼“有张力”的单元主题，创设“有关联”的学习情境，构建“有体系”的学习任务，亲历“有生长”的学习活动，实施“有始终”的教学评价，这是一次非常有意义的尝试。
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