本周学校开展了思想品德课堂教学比武，听后的确受益匪浅，结合教研活动评课、议课对课堂组织以及授课、课件制作技巧上，有了更深的认识。下面就谈以下几点感悟和体会：
1、突出“主题解决式”的教学，即本节课要有突出的主题，主要想解决什么。
2、课堂符合“三贴近”原则要求，特别是选取的材料和案例。“三贴近”即贴近实际，贴近生活，贴近学生。这主要是教师对材料和案例选取中的要求。刘少丽老师、张兴花老师在材料案例的选取、围绕主题上做到为主题服务，同时，材料有贴近生活，能牢牢抓住学生。
3、重难点要突出。知识点不能面面俱到，要有所“取舍”，精选某一点或一面，对于重点的问题就要用重锤子敲；切不可一个材料解决一个知识点，没有重点内容，或者都是重点内容。
4、问题设计科学。刘少丽老师问题的设计围绕主题，且在设计问题时预想一下学生会怎么答，我们想让学生从哪个方向答，避免材料选取较好而问题设计不好的情况，学生已经被材料深深吸引，此时有许多心里话要说，但教师设计的问题却与案例联系不大或学生不知道问的什么意思，这就是失败的设计。同时最好是用一个案例贯穿课堂始终，最后解决了案例，也学会了知识。
5、注重分层教学。张兴花老师、李秀英老师深刻把握教材的内容，结合自己所了解到的学生情况进行分析。比如，对于学习能力较为突出、各方面都比较优秀的学生来说，在完成了课标和考纲要求的内容后，为学生更深层次的发展考虑，在以掌握基础内容上面更加深化，加大难度；而对于基础薄弱，学习能力相对比较低的学生来说，则侧重掌握的学习内容就是基本的教学内容。教师在课前制定这样的计划为以后的教学过程的实施和教育目标最优化的完成奠定了基础。
5、课堂要有总结，有提升。在一节课结束的时候，教师有点睛之语，对本节课做总结和提升，语言优美而且突出重点。
6、“合作探究”环节围绕“生活报告”说提出的问题展开，有小组合作，不流于形式，真正发挥小组作用，问题的设计突出两难性。另外两位老师积极推进生长课堂的学习模式，以学生为主体，在学生在学习中成长，以后需要继续深入加强学习并推进生长课堂的进程。
总体而言，这几节课都是较高质量的课堂，虽有不足之处，但其中有太多的亮点值得我们学习，在以后的工作中，争取把这些经验运用到自身实践之中，真正变成自己的东西。
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