教师备课制度
备课是上课的必要准备，是教师研究教材、研究学生、确立目标、选择教法、实施教学的过程。为了使教师适应当前教学改革的发展变化，全面落实立德树人的新思想、新目标，切实改进教学方法，真正发挥备课的作用，特提出教师备课的基本要求。
一、备课要求
1、备好课是上好课的前提和基础，须持教案上课。高三超一周备课，高一高二超课时备课。备课节数不得少于上课节数。
2、备课前：
（1）弄清教材的知识点、重难点，知识结构、例题、习题的编排意图以及知识间的内在联系。
（2）认真研究学生，掌握学生的生活经历、认知水平和思想状况。
（3）阅读和查看与课文内容相关的资料，从资料中获取新的教学信息，准确把握教材。
3、备课中：
（1）教师要理清教学思路，确立教学目标、重点、难点。
（2）选择适合学生主动发展的教学方法，设计有利于学生研究与思考的教学情景和问题情景，体现出学习方法的指导。
（3）针对性地设计课堂练习和课后思考题，满足不同层次学生的学习需要。科学、合理得处理教学内容以及在符合学生实际状况下教师要突破书本，对教材进行重新编排和组合。
4、备课后，要理顺和简化教学思路，引导学生整理知识体系。
5、教学活动结束后，要认真反思教学过程，总结得失，并对后续教学作适当调整。
二、教案书写要求：
1、教案是体现教学思路和教学环节的有效方式，教案的书写格式由教学目标、学生认知水平、教学重难点、教学时数、教学过程、板书设计与教学反思等部分组成的。
授课计划分为：
(1) 时间、班级、课节、课时。
(2) 课题、课型、教材及试题分析。
(3) 学习目标：①知识目标；②能力目标；③情感目标。
(4) 重难点、易错点分析。
(5) 教学方法及辅助教学手段。
(6) 学情分析和课堂时间分配。
(7) 教学过程：教学流程的主要环节，课堂小结和作业。
教师引导：学习铺垫材料，教师在各个环节的操作、方法、指导、问题情景的创设等。
板书设计：要体现一节课的知识概要和逻辑关系，便于学生理解和记忆。
教学反思：抓住成功与失败的原因，对教与学的精妙之处给予记录。
2、提倡对教科书的圈点或在课文中的补充、插入，把教案的思想和方法直接反映在课堂上。
3、教案书写：
（1）写详案。
（2）教案环节完整，教法、学法要有充分的体现。
（3）教案的数量不得少于上课节数，做到一节课一教案。
三、备课管理
1、假期备课超前一周，高一高二平常备课超前3-4课时，高三超一周备课。
2、建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度。年级备课组每周组织一次集体备课。备课小组成员根据本学期的教材，可以以电子备课的形式，分担一至两个单元的备课任务，实现集体备课，资源共享。其他教师在他人的教案上根据自己的教学特点与本班学生的特点，把修改的意见写在自己的备注栏内。修改意见主要从以下几个方面去考虑：1、总的设计思路是否符合我的学生？2、我的学生还会在课堂中出现哪些问题？我将如何解决？3、教案的哪几个环节使我得到启示，并在自己的课堂教学中运用？课后反思也应有自己的学科特点。
3、组长每月中期对组员的备课进行检查，对学生作业进行抽查，并做好记录。
4、教务处以考核形式对学科备课记录进行详查，学生作业进行抽查。每月由教研组长收齐教案、学生作业上交教务处备查。
四、观课、评课：
1、观课
（1）观课原则
j教学相长，观察教法、课堂效果，注重教学质量。
k面向全体学生品德与智力协同发展，更要注重学生能力的培养和技能的提高。
l目的与效果相统一的原则，课堂上不看教师的表演而是学生的发挥。
（2）数量：每个学期观课不得少于20节，由教务处统一检查，并纳入学期考核。
2、评课
（1）从学科特点，课堂教学特点，教学实际出发，实事求是的公平公正的评价每一节课。
（2）认真做好评课记录，写好观课随笔和观课反思。
（3）每学期评课数量不得少于20节，由教务处统一检查，并纳入学期考核。
莱阳市第四中学
2022.09
听课、评课基本要求
听课评课是教学常规管理的重要内容之一，是促进教师提高专业水平和教学质量的重要途径和手段。听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。
一、如何听课
（一）听课的纬度
一看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。二看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。三看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。四看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否真正的投入。五看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。六看学习内容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。七看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。八看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。九看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。十看教师的精神状态是否饱满。
（二）听课的要求
1、听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。
对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：（1）课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；（2）如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系；（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究设计活动步骤。（6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。
对于学生学的情况，听课者应该关注学生学习活动，特别是学生学的效率：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；（2）在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；（4）学生是否乐于参与到合作学习中并且有合作学习的机会；（5）学生是否经常积极主动地提出问题等。
2、集中精力，认真分析。听课者的思维要先于教学过程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往的经验（听过的优秀课）进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据教育教学理论和课程标准给予评价，即指出优点在于体现了哪一方面的理念，依据了什么教学原理等；同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好，依据是什么等等。将这些点评纳入听课记录，为评课作准备。
二、如何评课
1.树立健康的评课心理。真正达到以研促教的目的，评课者应注意克服不正确的心理倾向。一要克服“老好人”思想。评课是一种教研活动，不要担心自己的观点不能被授课人接受而“得罪”人。要充分发表自己的观点，只有在激烈的辩论中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。二要克服从众心理。不人云亦云，随声附和，不怕出错。评课发言即使有争议，也是观点的不同，没有对错之分。因此，评课要大胆提出自己独特的见解，发展求异思维，敢于创新。三要克服附和权威心理。教学理念不断更新，教学方法不断改进，教学模式不断创新，没有一位教师能自诩为权威。大家所存在的差异是学识、经验、能力上的差异，所以没必要瞻前顾后，要敢于向经验挑战。
2.评课要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生发展为本”。教师教学活动是否有效取决于学生学习是否有效，因此学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学优与劣、成功与否的关键要素。所以，课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上。要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上来，转到针对学生差异进行因材施教上来；要把过多的统一讲授，转变为以指导学生以一定的活动方式学习上来；要把课堂转变到以适当的统一讲解与有指导的自学或一定条件下的探究、研讨、查询相结合的形式上来。
对于一堂课，如果教师总是想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中，学生课堂中表现出积极参与探究、主动质疑问难的情形，而且通过学习，学生的思维得到激发（学业水平包括知识与技能、能力与方法、情感态度和价值观三维目标等）得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，这样的课就可以认为是一堂很好的课。如果无法达到上述目的，就说明教学（某个环节或整个教学过程）存在问题，必须引起授课教师的反思。
3、评课要提倡创新，培育个性。正确地评价一堂课，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。教师的个性化教学，是新课程理念实施的需要，是张扬学生个性的需要，是创造教学艺术魅力的需要。新课程需要的不是拘泥于教参的教学设计，而是要根据学生的具体情况作灵活的调整，发挥自身优势，拿出具有个性化的教学设计。另外，如果教师能够根据学科特点，提倡个性化教学，将学生学习的主动权交给学生，能够促使学生在学习上的“可持续发展”。
4、评课要从实际出发，实事求是。课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的情况出发，不能想当然。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出改进措施，评价的内容和要点必须是可观察、可感受的，要以实际情况进行判断。
5、评课后坚持小结、反思。评课后要对所获取的信息（来自于学生、授课者、其他听评课教师的信息）结合新课程理念做进一步的总结和思考，看有什么收获、启示，然后写出心得体会或论文。
学科组工作规范
一、学科组是在学校统一管理下学科教师集体进行教学研究的基本组织，也是教师日常管理和考核的基本组织。其主要任务是研究教育、教学工作，研究学科的教材教法和探讨教学规律，研究学生的学习方法和对本学科教学工作的管理。
二、学科组长是开展教研组工作的组织者，每个学科组设组长一人，负责全组的工作。
三、学科组的设置要便于开展教学研究和进行教学业务的组织管理。同年级、同学科教师在二人以上应成立备课组。
四、学科组的具体工作是：
1、学习课程标准，明确本学科教学目的和教学要求。
2、钻研教材，按要求认真备课。特别要加强集体备课，统一教学目的要求，明确重、难点和突破重、难点的方法，统一对作业、实验和考核的要求等。定期对教师教案进行检查指导。
3、积极开展课堂教学评议活动，探索教学规律，研究教学方法和学生学法，不断提高课堂效益，努力提高教学质量。在学科组内相互听课议课要形成制度，教师互相听课每学期八节以上，每学期举行二次以上研究课活动。
4、定期分析本学科的教学情况，总结经验，制订措施，不断完善和改进教学工作。
5、学科组要根据本组实际，组织教师进修和制订在职提高的措施，努力提高教师的业务能力和业务水平。特别是在帮助教学上有困难的教师和关心培养青年教师的成长等方面有具体目标和措施。
6、认真做好教学、科研等资料的积累工作。
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2022.09
学组科长、备课组长工作职责
一、学科组长工作职责
（1）组织本组老师认真钻研课程标准，端正教育思想，转变教育观念，认真执行学校教学计划，开学后第二周内制定并实施教研组工作计划，指导备课组及老师制定教学进度计划、学科小组活动计划。
(2)主持本组教研活动，组织学习理论、集体备课、观摩教学、相互听课、撰写论文或案例等活动，每学期听课20节以上，其中应有四分之一的调研性听课。每学期至少组织一堂高质量的教学公开课向全校展示。积极进行教学改革，努力形成本学科教学特点，提高课堂教学效率。
(3)组织本学科教师研究课程。①研究课程实施中的问题；②研究学生；③研究现代教育技术与学科教学整合；④研究不同阶段的不同的教学原则和对策；⑤研究教学方法和教学策略。组织本组教师积极参加课题研究，确定每学期（年）本组研究专题，并有计划地实施。
（4）紧密结合本学科特点，组织本组教师积极探索，努力做到寓思想品德教育于教学活动之中，积极贯彻《课标》的精神。
（5）规范组织本学科各年级期中与期末考试的命题、阅卷和试卷分析工作，对改进教学、提高质量提出指导性意见。
（6）加强对青年教师的培养工作，负责安排对本组新教师带教活动，全面提高青年教师的政治业务素质。
（7）关心本组教师思想、工作、生活及健康状况。
（8）协助教务处安排本学科老师的教学任务，检查、评比本组教师的教学工作。
（9）考试后，组织教师对教学情况进行书面分析，提出问题，探索解决方法。就本组教学工作情况作一次书面汇报。
（10）组织本组的教研活动应有相应的记录。
二、备课组长工作职责
⑴备课组长应带领本备课组教师认真学习教学大纲，钻研教材，认真执行本学科的教研活动计划，并制订本备课组的教学进度计划。
⑵切实抓好集体备课，要求每周至少活动一次，每次活动做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。对教材的重点、难点和基本教学方法，认真开展讨论。根据本年级学生的具体情况，做到统一教学要求，统一教学进度，统一课后练习。
（3）组织本组教师精心设计课内外作业，组织本学科本年级期中和期末考试的命题、阅卷和试卷分析工作。研究减轻学生过重负担，提高教学质量的措施。
（4）经常关心、帮助本备课组青年教师的教学工作，尤其是对本备课组的新教师的备课、上课应建立固定的帮、带关系。
（5）每学期听课不少于18节，组织本备课组教师进行互相听课，互相学习，互相支持，取长补短，提高教学艺术水平，发挥集体的力量，搞好具有实验性、示范性的公开课。
（6）根据教研组制订的重点教研课题，带头进行教改试验，积极推广先进的教学经验，积极利用现代化电教设备组织教学。
⑻协助教研组长抓好本年级研究性学习课、选修课等活动，落实本年级本学科的学习有困难学生的补缺补差工作。
⑼组织本组的备课活动应有相应的记录。
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