去年伊始，莱阳市文化路全体语文教师教师参与并执教了市教研室组织的大单元教学活动相关培训。为及时转化，做好对接教研，学校举行了面向全体语文教师的“素养导向下的大单元教学设计”主题教研活动。活动由吴姗老师主持，全体语文教师参与。
一、基于新课标 解读大单元理念
首先，语文教研组长吴姗老师分享了关于语文大单元教学的学习收获与思考。重点回答了两个追问——
追问一：什么是大单元教学？大单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事，因此，一个单元就是一个微课程。大单元前面为什么加个“大”字？有四个独特的理由：1.关注的目标是高阶位的；2.教学的单位是由多课时组成；3.要体现课程视角；4.每个单元都需要有一个组织者。
追问二：为什么要进行大单元教学?一线课堂上，老师们仍然是习惯于以传统的教学模式，在单元整组编排的理念下，实施的依然是单课教学，课堂上，教的依然是“知识点”，而非素养理念下的能力、方法与情感。大单元基于单篇教学基础上的整合，打通课与课的界限，“以学为中心”的大概念、大情境、大任务的教学理念有助于改进教师教学行为,提升课堂教学效果。
二、借助单元学历案 实现理念落地
接着，丁文洁老师解读了“核心素养”的内涵；与老师们研讨、明晰了“单元”与“大单元”的区别，重点详细解读了单元学历案模板；通过具体的课例分析，说明了如何结合模板，来编制实用的单元学历案，实现理念落地。
三、总结引领敲重点 案例分析强内驱
最后，黄玉娜主任进行了高屋建瓴的引领。黄主任结合教学案例指出了语文大单元教学理念与传统教学的几点不同：以学生为本位；大任务引领的单元目标；追求高阶目标的理想；“三维叙写”要表述“路径+习得的知识技能+达成素养”，课时目标要小而具体，给学生一定的支架和行进的梯子。黄主任结合丁文洁老师执教的《灰雀》，指出大单元教学中“一个组织者”，即大任务、大观念、大问题，要创设一个真实的任务情境，激发学生学习的动力，提升学生的学习内驱力。通俗易懂的分析，令老师们茅塞顿开，对大单元教学有了新的认识。
研思并重，笃行致远。老师们在教研中认真记录、沉浸研讨，写下自己的教研收获。
本次教研为我校语文教师带来无尽的学习动力，大家对新课标理念下的语文教学有了更具体的理解。以此次教研为契机，我们正大步向前，蓄力赋能启新程！
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