本学期我校开展了“提高课堂有效性”为主题的校本教研同课异构活动。活动初期，成立了以校长为组长，各相关学科分管领导和教研组长为组员的领导及工作小组，领导小组各成员根据自己分工的学科进行全程跟踪听课、评课等，教导处负责课务安排及其他各项相关工作。
本次活动涉及了语数英三科，共有35位教师进行了同课异构展示课，从本次活动的组织情况来看，各校工作都有条不紊地进行了落实，教师能够及时参与听评课活动。各年级语文和数学学科分了小组，级部备课组能够充分利用集体备课时间进行教研磨课。经过一个多月的同课异构教研活动，我校教师在教学中取得了一些成绩，教师之间、学科之间形成了相互学习的氛围，现将简单活动总结如下：
值得欣赏的是：
1.教师们的教育观念，都在转变，不同程度的在向新课标的要求靠近，有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。从知识的传授看，由一讲到底转变到能指导学生学习方法及倡导自主学习。
2.参与者态度端正，每位教师对所讲的课都做了充分的准备，收集、查找了很多资料，并能精心制做各种教学课件，达到了更理想的效果。
3.课堂上体现了新课标提倡的面向学生的生活世界和社会实践的特点，大部分教师都能立足生活，将学生熟悉的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，调动学习热情。
4.注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。
5.课型丰富、导入丰富、内容丰富、课堂气氛逐渐活跃，这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。
6.体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培养学生的综合素质出发，注重了学科间的相互联系和相互渗透。
7.大都注重了教学方式的改变，让学生放开嘴巴大胆地说，放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。
8.教师之间形成了相互学习、相互帮助的氛围，大大提高了学科教学的水平和效率。
值得反思的一些问题：
1.个别教师的参与积极性不足。
2.机械照搬的现象还依然存在，没有自己的独创精神和风格。
3.鼓励学生发言，肯定学生成绩极其必要，但对知识的正确客观的评价也同样重要，有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有及时指导，这样容易使全班同学产生迷惑。
5.合作意识有所体现，但不够深入，个别备课组的教研、评课有时是做做样子。当然，也有客观原因的，如时间上排不过来、被其它活动冲突及大家都很忙等等，但是，这些问题有时候是完全可以客服的。
这种有针对性的“同课异构”的教研方式，不仅为我们教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，而且可以长善救失，取长补短。老师们普遍认识到同课异构不仅仅是对比，更是交流互补。在新课程改革的大背景下，同课异构不仅能让教师拥有更多自己钻研的空间，而且更能激活教研组集体的创造力，形成自己独特的风格。有利于提高课堂教学效果，更有效地促进了教师专业化成长。
2024年4月10日
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