教学研究是提高教学质量，提高教师素质的重要手段和途径。新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。为深化教育改革，提高教师的教科研水平，推动教师的专业化成长，立足学校实际情况，特制定本制度。
一、教科研基本理念
教科研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、教科研总体要求
教科研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，解决教学教研的立足点必须放在教学和课程改革中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力推进新课程改革。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长负总责，教导处、教研组负责具体落实，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保教科研工作落到实处。
三、教科研主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改论坛等为基本形式的教研制度，并通过教学观摩、集体教研、青年教师赛课等活动，为教师参与教研搭建平台、创造条件。灵活运用常规教研活动、专题教研活动、学科整合教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——研讨——实践——反思”为操作方式，努力提高教研的针对性和实效性。
1.自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行的思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2.同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。
3.专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。
四、教科研具体管理
（一）校级领导管理
1．校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓教研，制定教研制度，指导学校教导处与各科教研组制定教研计划，发动全体教师积极参与教研，督促和评价学校教研。
2．校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。
3．校级领导各负责一个研究课题或子课题，参与教研活动，及时了解研究动态，针对发现问题修订研究计划。
4．校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教研组、教导处等机构的教研力量，形成教学、科研、培训为一体的教研机制。
5．学校按计划确保教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它教研活动，保证教研的顺利进行。
（二）教科研职能部门管理
1．学校教导处具体负责教研工作，确定学校核心课题，以核心课题统领学校课程改革。
2．学校教导处负责教研具体策划，组织课题组组长，定期学习理论，举办科研讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。
3．部门负责人的主要任务为：
①根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。
②组织教师学习教育理论，组织教师每月在“博客论坛”上进行交流。
③实施“导师制工程”，组织好师徒结对，切实开展帮扶工作。
④每学期听课20节以上。
⑤做好宣传工作，及时向各级各类媒体宣传报道教研情况。
（三）教研组管理
教研组是学校组织教师开展教材、教学方法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。教研组的设置由学校和教导处一年一定，每个教研组设组长1人，由校长室和教导处聘请业务能力强，教学经验丰富，有一定的思想水平和组织能力的教师担任。教研组组长的主要任务为：①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。②组织教师进行教学常规教研，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。③组织教师进行教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。④构建教师博客，搭建网络平台，组织全组教师每月进行1－2次的网上研讨。围绕学校教研目标的落实，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。⑤带领本组教师申报教育研究课题，每学年每个备课组都要有课题研究，有主要研究方向和内容。
（四）课题组管理
课题组是教师根据教育科研需要自行组织的业务组织单位。课题立项后，学校承认课题组成立，一般设课题组长1人，成员5人以上。课题组成立后，隶属学校管理，按照课题计划组织开展科研工作，确保课题研究顺利进行。课题组组长的主要任务为：
①组织实验教师学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。
②组织集体制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。
③切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有计划、有总结，及时向校教科室推荐组内教师的科研论文、经验总结。
④每学期至少组织成员召开2－3次相关主题的研讨会。
⑤定期向学校教研室汇报课题研究进展情况，有阶段性总结并认真做好课题结题的各项准备工作。
⑥科学、规范地建立课题研究管理档案。
五、教科研的考核与评价
1．学期末将教研的实际效果纳入集体和个人的量化考核，评选“优秀教研组”和“科研标兵”。
2．对于在教研活动中表现优异且成果显著的教师个人，学校优先考虑派出参加各级专业培训。
3．学校将教师的教研情况作为提干、评优、晋级的重要依据。
校本培训制度
一、培训目标
紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展。
1.建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选择学习需要的教师培训系统。
2.更新教育观念，形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍。培养一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型的转化。
3.掌握现代教育技术，使教师基本达到现代教育技术的中级应用水平。提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力。提高教师的现代信息素养，实现备课、办公电子化。
二、培训原则
坚持理论联系实际的原则。理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。
坚持针对性、实效性原则。学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不断有新创造。通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。
三、培训对象和内容
（一）培训对象
全校所有在职教师。
（二）培训内容
1.以教育法规为主的师德培训。以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
2.以新课程为主的现代教育理论培训。认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，以《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》、《学科教材》、《新课程解读》的学习为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
3.以信息技术为主的教育教学技能培训。在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训：一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训，三是利用好学校网站，引导教师把自己的思想观点交汇在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从而使教师养成善于交流的习惯，进一步转变其教育观念。
4.以教育教学课题研究为主的教育科研培训。教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕学校教育教学科研课题，有效地开展课题实验。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教育科研的专业技能水平。
5．以组织教学、班级管理、班队活动为主的组织管理能力培训。作为一个课堂教学的组织者、班级工作的管理者，教师的组织管理能力非常重要。要为教师提供交流平台，让老师班级管理中出现的问题及时得到解决，让优秀的经验能得到推广，促进教师教学组织工作水平不断提升，班级管理工作上一个新台阶。
四、培训方式和方法
教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同，决定了校本培训的形式和内容也不同。每位教师都有权利和义务开展和参加各种校本培训活动，校本培训小组成员每人至少准备一次校本培训内容。按照自主、开放的原则，运用课题带动法，充分体现人人都是培训者，处处都是培训地，刻刻都是培训时的特点，主要采取以下三种方式进行培训。
（一）基于网络的开放的培训方式。建设学校网站，开发教育网络资源，建设教师校本培训资源库，在网站内开设校本培训专栏，为教师发展导航、鼓劲、解惑、铺轨，促进教师自主学习。
（二）基于校园的培训方式。以专题讲座、论坛、课例、实验、研讨、观摩、小组交流、答辩、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做中学”，在实践中反思、研究、进步、提高。
（三）基于校外的培训方式。校本培训应采取多元培训的办法，所以学校在注重立足校本资源开发和利用的同时，还要“走出去、请进来”，注意吸纳校外资源并加以研究利用。通过专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导、远程教育、学术沙龙等模式开展适合本单位实际的校本培训。
五、基本措施
（一）提高校本培训意识。提高对校本培训的认识是做好工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展和学校办学特色结合起来，切实搞好培训工作。
（二）加强培训工作管理。要注重对校本培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。
（三）注重校际间联系。要采取“走出去，请进来”的方式，与兄弟学校结成“城乡互助共同体”，每学期进行有计划的互动交流。如：交流教改观念→互听教改课并进行研讨→教改展示课。
（四）发挥骨干带头作用。充分发挥骨干教师的带头作用，指派他们承担校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论与实践两层面都提高，促其向研究型教师发展。
（五）与课题研究密切结合。围绕课题研究工作，把每一位一线教师依据任教学科和专业特长编入课题小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。
（六）推动“五个一”活动。即教师每学期研读一本教育理论专著；每学期举行一次读书交流会；每月观看一节精品课例；每周阅读一篇读书活页；每学期执教一节开放课。
六、管理与考核
（一）管理
校本培训继续实行校级、教研组两级管理体系，在培训过程中要做好培训记录（包括：培训时间、培训内容、参培教师、培训形式、主讲教师等）。各项培训统筹安排，统一协调，培训对象、内容、时间、形式，及早公布，使培训明确有序，进展顺利。考核结果纳入教师业务考核内容。
（二）考核
每月、每学期期末由教研组长与教导处对每位教师参与校本培训活动情况进行考评，并将考核结果分别纳入月末、期末学校文明办公室考核与教职工千分考核中。
科研课题管理制度
1．教育科研工作在学校行政领导下，由教导处组织开展，各学科教研组具体实施，全体教师共同参与。
2．研究课题应按照素质教育要求，遵循教育教学规律，适应学生特点，力求科学性、创新性、实效性，贯彻理论联系实际，实事求是的原则。
3．课题应具有较高的学术价值，对教育科学、学科建设及大面积提高教育质量、深化改革具有重要促进和推动作用。
4．科研课题必须认真分析、研究国内外现状和课题研究的可行性分析后，方可立项。
5．课题立项根据充足，研究目标明确，内容具体，研究方法、实施步骤切实可行。
6．对学校确立的重点课题，各学科教研组要大力配合，并承担完成子课题研究；各学科教研组根据学校重点课题确立本组或个人的研究课题，也可根据实际，另行确立研究方向和课题。
7．凡具有一定研究能力，具备按计划完成研究任务条件的教研组和个人均可申请承担课题研究。可根据参考选题立项，也可自行拟题申报立项。
8．按要求填写科研课题申报表一式二份，经学校科研领导小组签署明确意见后，报教导处备案。
9．课题申报人在研究工作期间，如有特殊原因无法承担此项研究，需由课题组写出书面理由，经学校科研领导小组批准后方可终止课题。
10．课题一旦立项，申请者应按既定计划投入研究，力争在预期时间结题。研究周期一般为1——3年。
11．参加课题研究的老师应加强理论学习，潜心研究，团结协作，调动各种积极因素，运用行动研究法、观察法、调查法、实验法、统计法、比较法、测试法、个案研究法等各种研究方法，力求最佳研究效果。
12．各课题必须有明确的研究目的和研究方向，课题组成员间必须有明确分工。
13．课题在研究结题后，及时上报结题材料，力争通过成果鉴定，要做好成果的推广工作，对不能按期结题的课题，要提出延期要求，经批准后方可继续研究。
14．学校对研究效果突出的课题在政策和财力上给予倾斜，对通过鉴定的课题组教师给予表彰和奖励。
15．对于不能正常开展活动的课题组，学校将提出整改意见，整改无效的，取消其课题立项。
16．研究课题时，课题承担者写出书面总结和研究论文，并将所有记录资料交教导处存档。
17．教导处每学年进行一次科研成果评选，设立一、二等奖，并择优推荐参评上一级的优秀科研成果。
打印
关闭