为全面推进素质教育，坚持以教学为中心，强化教学管理，深化教学改革，坚持面向全体学生，促进学生全面发展，充分发展特长，进一步增强质量意识，效益意识，参照《烟台市小学教学工作常规》，特制定《烟台市特殊教育学校教学工作常规》。 《常规》以教师执行教学工作常规的状况为对象，对教师执行教学工作的状况及价值进行判断，通过反馈评价信息，指导教师不断改进和完善教学工作常规的执行，使学校的教学工作有章可循，有效地克服教学工作中的盲目性和随意性，确保教学改革顺利进行，提高教学质量。 常规指标 课程计划备课 课堂教学 作业的设置与批改 课外指导 教学研究与实验 教学评价 常规的主要内容 课程计划 一、学校严格遵照执行国家教育部或省教育厅颁发的课程计划。 二、学校在充分利用好基本课程资源的基础上，积极开发校本课程，并合理利用校内外课程资源。 三、学校、教研组和教师根据课程计划及各学科课程标准，分别制订教学工作计划，如学期教学工作计划、单元教学计划和课时教学计划。教师学期教学工作计划内容一般应包括：教学目标；学生状况分析;教科书分析；教学进度；教学措施；教学中应注意的问题；教师读书计划；课题研究计划等。 四、教导处学期初组织交流各项教学计划,让大家做到心中有数;期中期末进行两次检查和总结,不断改进教学工作。 五、学校根据国家课程计划制定课程表。开齐学科，开足课时。 备课 备课是教师准备教学所进行的一系列活动，是上好课的基础，提高教学质量的前提。 (一)备课内容 1、研究课程标准及教材，搜集相关教学材料，备好教学所需的教具和学具。 2、研究教学目标和教学重点难点。教学目标的确定要充分考虑知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整体推进。 3、分析学生的缺陷状况、知识基础、生活经验、学习态度与方法及个别差异等，预测学生的学习困难和制定应对措施。 4、围绕有利于学生“自主、合作、探究”地学习和缺陷补偿原则确定教学方法和教学手段。 5、依据学科特点和学生实际，灵活多样、富有创造性地进行教学设计，并力求体现学生在学习过程中的主体活动，体现师生间、生生间的交流与互动，促进学生主动地富有个性地学习。 6、科学设计评价内容及方法。 (二)备课应注意的问题 1、加强集体备课，按照“六步备课法”要求统一目标和教学重、难点，科学设计教学过程。 2、教师间要加强交流与合作，最大限度地实现教育资源共享。 3、提倡和鼓励教师运用现代技术备课，充分发挥网络资源、听力设备的作用。 4、要及时地对教学过程进行回顾与反思，总结得失，积累经验，写出教学反思，进行复备课。 课堂教学 一、课堂教学是学校教育的主渠道，是课程改革和教学改革的关键环节。 二、课堂教学要符合素质教育的要求，以人为本，体现与新课程相适应的教育教学观念，正确处理知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的关系，积极推进教学方式与学习方式的转变。 三、教师不得擅自缺课，自己调课。课程表调度权属于教导处。 四、教师要提前2—3分钟到教室，进行助听器(或助视器)检查，同时督促学生做好上课的准备。 五、教师的教学行为要规范。要站立讲课，做到仪表端庄、精神饱满、教态自然；不在上课中随便出入教室、会客、接听电话；与室外人交谈。严禁在课堂上使用手机等通讯工具；做与上课无关的事情；不拖堂，不早退。要尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚学生。 六、教师要使用普通话进行口语教学，语言准确、简练；手势语适度、规范、清晰；板书规范、条理清晰；正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段和直观性教具；运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。 七、课堂教学要努力处理好预设性与生成性之间的关系，要从课堂的实际出发创造性地使用教案。 八、在教学过程中，教师应在认知、情感和行为等方面与学生彼此沟通、互相促进、共同发展。教师创造有利于学生的主动发展、民主、平等的新型师生关系和营造宽松、和谐、开放、互动的心理环境，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会；要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生自主学习、合作学习、探究学习与自主评价提供空间；要研究学生的学习方法，懂得运用其它感官进行缺陷补偿的原则,加强学法指导，提高学生自主发现问题和解决问题的能力，发展学生语言能力；培养创新精神和实践能力；要关注个别差异，认真观察和分析学生的学习情况、思想动态和知识生成状况，使每个学生都能在原有的基础上得到最大可能的发展,培养学生健康的心态. 作业的设置与批改 一、作业是学生巩固知识、形成技能和发展能力的重要环节，是教师反思和改进教学的重要途径和依据。 二、作业要精心选择和设计，要重视布置课外阅读等发展学生语言的作业及调查、实验等实践性、生活化的作业。 三、掌握好学生的作业量，学校要对各科作业的量进行严格地检查和控制，切实保证小学生10小时，中学生8小时的睡眠时间。 四、作业布置要着眼于学生发展，重视学生能力的培养及健全人格的养成，关注学生的差异，体现开放和选择性。作业数量和难度要适度，可分必做与选做，按学生实际分层次提出要求。 五、要培养学生良好的书写姿势和作业习惯，对学生的作业质量要有规范化的要求。作业批阅要及时、认真，尽可能让学生及时获得作业的反馈信息，要重视作业批改后的评语，发挥作业批阅的激励功能。 六、提倡在教师的组织、指导下，学生自己或学生之间批阅、评价、修改作业，培养自我检查，自我修正的能力。 课外指导 一、学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是学校教育教学工作的延伸。学校要有计划地指导学生的课外活动和假期生活，为学生的课外学习和实践活动创造有利的条件。 二、通过有组织的开展课外学习和实践活动，使学生巩固知识，开拓视野，充分发展个性，体验社会生活，促进学生对自我、社会和自然的整体认识与体验，使学生真正融入主流社会。 三、要根据课堂教学的需要和学生的学习状况，有针对性地开展学习指导。对学习困难学生的学习辅导，既要及时弥补其知识缺陷，又要帮助他们转变学习方式，学会学习，对缺陷程度不同的学生采取不同方法分类指导。 四、要指导学生开展丰富多彩的课外活动，如开办专题讲座、组织信息技术、手工、美发、篮球、田径等兴趣小组，举办体育运动会和文艺活动等。组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生自我服务、自我教育、自我管理的能力。 五、国家课程、地方课程与校本课程之间具有一致性和整体性,教导处将各类课程融入课表内,无论课内课外,教师要保证指导的时间及效果. 教学研究与实验 一、教学研究是提高教学质量的重要保证。学校要重视教学研究工作。 二、教学研究的内容主要包括：学习国家、省、市特殊教育法规政策；学习现代教育教学理论；学习、研究学科课程标准；开发当地教育资源，建设校本课程；研究学生的生理、心理特征和学习规律；研究教材，研究教学方法、教学手段和学生学习方式。 三、把课程改革实验的研究与指导作为中心工作；要密切与专家、学者及教育科研机构的联系，积极开展专题研究和教改实验；深入教学实践进行问题式研究；定期组织开展各种教研成果的交流与展示活动，宣传推广先进的教学经验；积极发现和培养骨干教师，鼓励中老年教师积极参与教改。 四、建立以校为本、自下而上的教学研究制度，制定促进教师专业发展的规划，鼓励教师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题。校长是建立以校为本教研制度的第一责任人。要确立科研兴校的办学理念，建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制；成立课题管理委员会,每学年初进行一次校级课题的申报批复工作,学年末组织校级课题的检查与评审,进行阶段性总结,对于提出结题的课题要给予验收,对好的课题进行推广,并推荐申报市级课题继续研究,对差的课题总结经验,以利于推进课堂教学的改革. 五、每学期进行一次公开课活动,通过公开课活动,促进教研组内开展经常性的集体备课、讲课、说课、评课等研究活动，形成集思广益、开诚布公、共同提高的教研风气。每学年进行一次优质课评选活动.校长每人每学期听课15节以上，分管教学的校长、教导主任每学期不少于30节，教师每人每周听课1－2节。提倡校长兼课。每学年至少举行一次面向基层学校、学生家长的教育教学开放周活动。 六、充分发挥中心校的作用，组织好基层学校的教科研工作，有计划地培训基层各科教师，带领全体教师进行课改。 七、教师是校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者。要加强案例研究，要以新的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课程实验中遇到的各种具体问题。教师应当在案例研究中研究学生、反思自己，既要不断地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他人的经验，互相切磋，共同提高。 八、加强市区间、学校间教学研究与实验的交流活动。 教学评价 一、教学评价在教学中起着导向、激励、促进发展和质量监控的作用。 二、评价学生以教育部《基础教育课程改革纲要》和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，以课程标准为基本依据，明确评价的目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的知识与技能、语言能力、实践能力、创新精神、解决问题能力、学习方法、学习态度、学习兴趣、学习习惯和发展状况等方面进行检测和评价。淡化评价的甄别、选拔功能，通过观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查和评价学生，使评价促进学生的发展。 学校积极探索、建立促进学生全面发展的评价体系，建立每个学生的成长记录档案，能够反映学生学业进步、品德发展、成长过程等。每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师对学生的评语。评语应是教师在对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生的。评语应恰当运用描述性、鼓励性语言来反映学生学习情况，客观描述学生的进步、潜能及不足。对学生学习成绩评定应采用等级制，不得将学生成绩排队、公布。 三、学校要建立促进教师发展的评价制度，既要重视业务水平的提高，也要重视职业道德修养。要把教师的教学研究、教学改革和校本课程开发以及师生关系等内容引入评价。要建立校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。 四、督导各区县特校建立科学的、以教学工作为中心的教育工作评估制度，要克服评估工作的片面化和绝对化；克服形式主义，讲究实效。要通过对学校教学工作的评估促进课程发展和教学改革，使学校发展办出特色。 |
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