为进一步深化课程改革，提高教师专业化水平，我校以教研组校本教研为主导，不断提升教师的理论水平和教育实践能力，通过教研，调动教师主动发展的积极性，不断增长教育智慧，推进学校内涵发展，现总结如下：
一、以“七项规范”为切入点，抓规范，促落实，提质量
为进一步规范学校教学常规，提升教育教学质量，依据莱州市教育和体育局出台的《关于开展“七项规范”教学常规管理活动的实施意见》，立足校本实际，以教研组为单位重点开展以“抓规范提质量”为主题的“七项规范”教学常规管理活动。
一是加强教研，落实规范。各教研组开展“七项规范”研讨再学习活动，进一步明确常规管理要求，规范教师的教育教学行为。如在规范上课方面，研讨如何聚焦“学为中心”，引导学生自主、合作、探究学习，提升课堂效率；在规范作业及批改方面，研讨如何在规定时间内分层分类布置作业，让不同层次的学生都学有所获等。同时依据学科特点，针对“七项规范”细化每一项的具体要求。通过多样态和序列化教研，确保了“七项规范”的有效实施。
二是检查督促，强化实效。在每周集体教研活动中，每个教研组展评备课笔记、学生作业，包组领导提出意见和建议，并在下周的教研活动中督促整改情况。采用抽查和定期检查的方式，强化常态管理与监控，落实教学常规“七项规范”。每个学期进行期中期末两次常规大检查，每个项目安排评委进行专项检查督导，各教研组根据检查情况进行问题查摆，针对查摆出的问题进行再分析，提出改进意见，督促教师及时整改落实。
二、以课堂改革为突破点，勤打磨，重研究，促深化
以课堂教学为主阵地，将听评课作为教研活动的重点内容。着眼学生的主动学习和发展，以课堂实践为主线，以小课题研究为引领，双线结合促课改深化，着力打造高效课堂。
（一）打磨“三课”，实践推进，优化课堂教学模式
每个学期，以“示范课”为引领，以“推门课”为根本，以“过关课”为重点，使教师在磨课中不断提升自己的课堂授课水平，打造高效课堂。
1.“示范课”为引领，以研讨促提升
开学初，学校组织各教研组骨干教师上示范课。“示范课”也是观摩研讨课，每个教研组在开设“示范课”之前，要聚焦上个学期末学校总结的课改新问题，从中选择一到两个亟待解决的问题作为新学期的研究主题，以“示范课”为载体，开展集备教研，课堂展示，评价反思，为教师常态课提供借鉴，为制定新学期“过关课”评价标准打下基础。
2. “推门课”为根本，打造优质常态课
以“推门听课”为根本，制定《推门听课制度》，教研组定期参与推门听课，教导处进行及时监控。通过听课签到制，阶段公布等方法督促领导和教师及时参与，并及时进行评课。通过以评促讲，共同参与，将课改落到平时，让每一位教师的常态课真正高效起来。
3.“过关课”为重点，以磨练促发展
“过关课”的“关”指的是课堂评价标准。各教研组借过关课讲课之机，通过“课例研究、精准把脉、逐个破解、总结策略”的思路，研讨目前课堂教学改革中存在的问题，通过分析，反思，改进，不断提高课堂教学效率，提高教师课堂水平，培养学生自主学习、合作学习能力，让学生逐步走向深度学习。
通过示范课引领、常态课诊断改进、过关课多轮次听评课活动，教师课堂教学水平不断提升，本年度我校10余人次获得莱州市优质课。
（二）在研究中提升，促课堂教学改革内涵化发展
在磨课的同时，各教研组开展与课改相关的小课题研究，以突破研究的重点。实践和研究，为课堂教学改革插上双翼，促进了课堂教学改革的内涵化发展，提升了教育质量。
三、以质量评价为关键点，细分析，深反思，促提升
在教学工作中，各教研组把准“质量检测评价”这一关键点，多角度细致分析，多层次深入反思，促教学质量稳步提升。
每一位教师在日常教学中要认真做好课堂检测，单元检测，每个单元进行单元质量分析，及时发现教学中的问题，正视教学中的问题，改进教学。每学期，学校以教研组为单位进行期中教学质量分析，期末教学质量分析，通过对教情、学情、试卷的详细分析及平行班级、周边乡镇的数据对比，发现教学中存在的影响教学质量的问题，分析问题产生的原因，制定改进教学的措施，进一步提高教育教学质量。
四、加强学习，外引内修，提升教研活动品质
1.严抓备课关，强化集体备课，优化个人备课。
各学科备课组强化集体备课意识，坚持每周集体备课活动，加强集体教研，在原有个人初备，集体研讨，二次备课的基础上，通过教学实践进一步修改教案，聚集学科素养，落实新课标。规范完善备课流程，探究集备教研的新思路。
在集体备课的基础上优化个人备课，形成个性化教案。教师个人备课要体现教师为主导、学生为主体，以思维为核心，素养为导向，设置核心素养导向的教学目标，教学环节的设计要从教师“教”和学生“学”的角度出发，在思维的引领，突出重点，突破难点上下功夫。
2.聚焦教学问题，精选研究主题。坚持小课题刚性推动，倡导教师树立“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的意识。从课堂教学实际入手，在课题研究中解决实际问题，避免课题研究和教学两层皮的弊端。倡导每位教师都有自主课题，从申报小课题解决小问题入手，锻炼教科研能力，再到抱团科研，逐步成长。每周进行一次课题研究碰头会，邀请教科所领导到校指导。
3.借发展共同体活动之东风，将外出学习的经验内化为自己的东西，提升教研品质。
4.积极加入新课标领航计划，打造新课程落地试点校，培养真正发挥引领示范作用的种子教师。培养一支观念新、能力新、方法新、境界新的“四新”教师队伍，有效应对2024年全国大单元主题教学教材改革和2027年全省命题中考改革。
5.采用教师读书、理论引领双线并行的方式，帮助教师夯实理论基础。读书方面，本学年重点开展再读教育经典活动，通过“创新形式、打造平台、活动助推、团队引领”的方式，开展精读活动，提高读书实效。理论引领方面，继续开展活页理论学习活动，根据教师研究需要，做好理论学习计划，精选学习内容，以活页的形式发给老师们阅读学习。
6.在巩固信息技术提升工程2.0已有成果的前提下，组织开展多种配套专题学习，使教师学有所得，学有所悟，不断增强教师信息化教学创新能力，从而提升课堂教学质量。
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