教育教学与管理的模式：学校建立健全年级组、教研组、备课组等教育教学基层管理体制。教导处负责年度教学计划和教研活动，教研组长、集体备课组长负责教研计划、研讨活动，深入探索教学改革，构建高效课堂模式，积极开展观课、磨课、赛课、优课评选活动，通过家长进课堂、优质课评选等活动形成浓厚教研氛围，提升育人质量。
德育教育：学校坚持育人为先，以生为本的德育教育理念，强化学生养成教育，大力倡导家庭教育与学校教育相融合，不断丰富德育活动，寓教于乐，积极开展家庭教育讲座，引领学生开展社会实践活动，拓宽知识，提升素养，达到一草一木皆育人，一字一语正做人。
课程管理：学校贯彻国家课程、地方课程和校本课程三级管理体制，认真执行国家和地方课程计划，遵循课程改革原则，全面安排基础性课程和拓展性课程，积极开发校本课程，逐步形成具有本校特色的课程体系。
学校按照课程设置标准实施教育教学，确保开齐课程，开足课时。
学校充分发挥学科课程和综合实践活动课的整体功能，尊重人的成长规律和教育规律，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，促进学生全面发展，学有所长。
教学改革：学校组织教师积极推进教学改革，探索符合素质教育要求的各种教学模式，逐步形成学生主动参与、合作交流的适合学生的学习方式，努力提高学生的学习能力，为学生的终身发展打下扎实的基础。
考试评价：学校严格执行国家教育考试制度，组织教学质量评估活动。按规定组织好教学质量检查、考试及各学科的毕业考试和考察。
学校不单纯以学习成绩评价学生，不以学生考试成绩作为衡量教学质量、评定教学工作的唯一标准。
学校以学生学业成绩与学生成长手册档案作为评价学生的记录，评价从家长评价、教师评价、学生评价三个层面记录，侧重学生的全面发展和成长性评价，分ABCD四个档次，侧重学生的基础知识和过程性评价，分优、良、一般、差四个档次，学生学科评价主要包括基础知识、能力拓展、发展空间、情感生成四个方面。学科评价指标：A占90%以上为优；B占80%至89%为良；C占60%至79%为一般；D占60%以下为差。学校坚持以等级制评价为主，侧重学生过程性成长表现，侧重日常与月度，季度与年度相结合的阶段性评价，强化评价改革，构建科学合理的学业评价模式，促进学生全面发展。
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