当今教育形势瞬息万变，信息化、国际化、现代化已成为发展的主流趋势。教育要以人为本，以学生的发展为主体；办学以人才为本，以教师为主体。教师业务能力是学校核心竞争力，不断提高教师的专业化水平，已成为当今教育发展的主题。新课程对教师的学历层次、专业知识、专业技能、实践能力、创造能力等提出了新的更高的要求，教师面临着新的挑战。为了适应新的教育形势，落实“立德树人”根本任务，特制定朱桥中学教师专业发展三年规划。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“教师发展为本、教师有效学习”为基本理念，以促进教师专业知识和专业技能的发展为目标，通过各种有效机制，激发教师专业自主发展的动力，建立有活力的学习型、研究型的教师团队，努力打造一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、身心健康、具有创新精神、实践能力的专业化师资队伍。
二、现状分析
（一）我校教师队伍整体上老化现象严重，50岁以上教师14人，40岁以下教师只有4人，达到特色型教师和优秀型教师层级的较少。
（二）我校教师具有具有较高的工作积极性和进取心，学校已建立了有效的教科研制度，开设了一定数量的校本课题，然而教师的教育科研理论储备相对缺乏，教育科研能力还不够强，市级以上科研项目、在全国专业报刊交流论文的还比较少。
（三）从学科结构来看，总体适合教学需要，但语文学科年龄偏大，道德与法治、物理、音乐学科师资力量偏弱，能胜任心理健康教育和劳动、综合实践课程的教师少。
三、发展理念
重学历更重学力，重理念更重行动，重个人更重团队，重现在更重未来。
四、发展目标
（一）总体目标
1.三年内使所有教师达到胜任型教师，现有教师中的特色教师和优秀型教师群体不断壮大。争取3—5人进入莱州市名师行列，1—2人进入烟台名师行列。建设2－3个强势学科，学校核心课题立项为市级课题。
2.培养一批在课程、教学、科研、德育、科技、艺术、体育等方面有专长的特色老师。
（二）共性目标
1.专业知识
教师要饱学知识，掌握一定的人文知识、科学知识等，并内化为个人的文化素养。面对新课改，教师要做到：
（1）掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。
（2）具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。
2.专业技能
教师要对学生的学习和发展负责，成为学科教学方面的能手，要具有学科知识方面的专业技能：
（1）信息运用能力：通过信息技术能力提升2.0工程的推进，具备娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息、评价信息的能力，吸收存储与快速提取信息的能力，表达、交流并创造性使用信息的能力，从而达到利用最新信息实现自我更新的目的。
（2）教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为学校小课题，边学习、边实践、边研究，运用小课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。
（3）创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。
（4）教学实践能力：正确把握学科核心素养的能力，理解把握及创造性使用新教材的能力，构建充满生命活力的教学活动的能力，灵活、智慧地运用教学策略、方法的能力，合理运用教学资源的能力，掌握有利于学生发展的教学评价的能力。
（5）职业特殊能力：有效协调人际关系和沟通表达的能力；个案研究能力；筹划组织能力。
3.专业情意
专业情意包括对教育事业的深刻理解，对职业道德和职业规范的认知认同程度，对工作群体的向心力和奉献精神。教师要做到：
（1）热爱教育事业，珍惜本职工作，敬业爱岗，乐于奉献。
（2）增强教育的使命感，确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。
（3）用高尚的职业道德和良好的道德行为去影响教育学生，做到既教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。
（4）尊重并平等地对待每一个学生，建立起新型的师生关系。
（5）不仅要教学生认识社会和自然，更重要的是要帮助学生认识自我。
（三）个性目标
1.胜任型教师。教龄5－10年的青年教师，完成从新教师到胜任型教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。主要标志：掌握任教学段教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基本理论去指导教育教学实践。
2.特色型教师。教龄10－15年的青年教师：完成胜任型教师到特色型教师的转变。途径：选择富有教育教学经验的教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。主要标志：学科教学和班主任工作形成了自己的风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的指导青年教师能力，被指导的教师成长迅速。
3.优秀型教师。教龄15－30年的教师：完成特色型教师到优秀型教师的转变。途径：参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究，承担学校骨干教师的培养任务。主要标志：形成学科教育特色；完成一到两门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果得到推广；在市内有一定的知名度。届时能被评为莱州名师、烟台名师、市学科带头人。
五、发展原则
坚持“教师为本”、“行动为本”和“学校为本”的教师专业发展原则。
“教师为本”，即尊重教师的主体精神，满足教师“自主发展、自我提高”的心理需要，引导教师自主确立自己的努力目标，找到适合自身发展的有效途径。
“行动为本”，即坚持理论和实践紧密结合，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师在不断探究和解决课程与教学改革问题的过程中促进自身专业的可持续发展。
“学校为本”，即以研究教育教学中现实问题为出发点，以改善教育教学实践为目的，在实践中培养和优化师资队伍。
六、保障措施
（一）建立合理的教师激励、聘用机制。
每学年开展一次校教学能手、优秀班主任评选，表彰先进教师，树立先进典型；每学期进行一次学生和家长问卷调查，表彰奖励师德高尚、职业道德优良的教师，严肃处理职业道德差的教师；建立职业道德考核制度，把对教师职业道德的要求与岗位职责挂钩，师德状况纳入到教师的工作考核和奖惩当中。
（二）加强师德师风建设，增强教师人格力量。
以师德建设为抓手，以开展各种学习、评比活动为载体，以弘扬先进为导向，树立“以德立身、以身立教”良好形象，提高教师人格魅力。坚持以人为本的思想，全方位营造一种尊重、理解、沟通、信任、和谐的良好氛围，把学校建设成为广大教师的“精神家园”和“事业乐园”，形成心往一处想、力往一处使的团队现象。
（三）加强校本研修，促进教师专业成长
1.发扬团队精神，加强教研组的建设。探索教研组管理和教研活动创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。
2.构建教研训相结合、分层推进个性化培训体系。学校每学期组织一次教育实践报告会，为教师提供相互学习、交流、研讨的机会；每学年各举行一次面向全体的公开教学和校内优质课比赛活动，给优秀教师展示研究成果；实行教师专题培训、多种形式的师徒结对等校本培训制度，所有教师每学期上好一节汇报课或研究课、每学期不少于一次教科研会议交流发言、每周精制一道题、每天备好一节课、每学期参加一次业务考试，保持专业技能不断更新，点燃教育创新的思维火花；进行经常化、系统化的教学反思，提升专业能力，拓宽视野、激发追求超越的动机。
3.积极开发校本课程和综合实践课程。学校启动校本教材的编写工作，从组织部分教师编写校本课程开始，逐步增加参编人员，扩大编写规模，丰富校本课程的内容，让教师在课程改革和开发中得到发展。
4.以完善校本教学资源为抓手，不断提高课堂教学能力。计划用三年的时间，完成各年级、各学科的学案、教案 、教学课件的整理完善工作，利用校园网及时吸纳最新的信息，加强市内外教育优质资源的互动，丰富和充实学校资源库，为提升学校整体教育教学水平，提升教师专业能力提供资源保障。
5.加强校本课题的研究。教学中问题即课题，教师即研究者。继续坚持组组有课题、人人参与研究的原则，提高教师的教学研究能力。
（四）教师自身制定专业发展规划
在职老师根据自己的实际情况制定自身专业发展规划，明确发展目标，总结经验教训，找出改进提高方法，以适应社会要求。学校对教师职业发展规划分年进行指导和考核，考核结果与职称晋升、奖惩挂钩。
（五）让学习成为教师工作方式
能经常阅读教育教学报刊，每月能写出数百字的评价；每月至少对一个教学案例进行评价，或写出一个教学案例；每学期读一本教育专著，写出不少于1500字的读后感（以上各项纳入业务学习的内容）；遇外出听课、学习、培训，将收获提交教务处存档；工作满十年的教师每年至少承担一个学校课题；取得职称的教师，每两年至少在市级以上（含市级）报刊发表一篇论文。
（六）提供多元保证
1.多方法：自学和组织学习相结合；
2.多时段：学期内学习和假期内学习相结合；
3.多形式：教研组内学习和学校集中学习相结合；
4.多内容：规定内容学习和自选内容学习相结合；
5.多渠道：校本培训和外出学习相结合；
6.多层面：学历培训和在职培训相结合。
莱州市朱桥中学
2023.9
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