【教学计划】栖霞市蛇窝泊中学2023-2024学年度第二学期教学计划

一、指导思想

根据教体局教研室工作要求，结合我校教育教学工作实际情况，为切实增强学校办学特色，细化教育管理，提高教学质量，贯彻“教育为了人民，教育为了发展，教育为了学生”的教改理念，落实“双减”政策，规范教育达标。本学期，我校将从“常规教学、教研、课改、科研”等几个方面，着力提升课堂效率，减轻学业负担，促进“强镇筑基”稳步发展，落实“立德树人”根本任务，将学生的发展作为教育教学全面工作重点。

二、办学理念

蛇窝泊中学始终以“为学生的终身发展奠基”为办学宗旨，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，创新“五增”教学特色。即“增加学生活动时间，增加教师科研条件，增设特色教研模式，增设课堂实践活动，增强专业技术能力”。在减轻教学负担和学业负担的同时提升教科研质量和课堂教学质量，切实做到减负增效。

三、工作目标

（一）科学管理教学工作创新。既“丰富课堂教学实践活动，学生学习活动时间管理，制度引领规范教研，问题导向做实科研，创新学生校内外实践学习”。

（二）完善各类课程开设。全面开齐开足开好各类课程，结合学校办学特色，充分利用校内外资源，开展校本课程，加强心理健康教育、劳动实践、综合实践等特色课程建设。

（三）增效教科研工作。落实学科教研管理责任制，继续加强集体教研，完善集备和个性化教案相结合，规范教研公开课、优质课。促进课题研究全面落实，从实践中解决教育问题。

（四）助力教师专业发展。通过培训实现教育教学效益最大化，促进教育理念更新，取长补短，掌握教育基本规律，用科学的方法管理课堂，激发学生学习动能。

（五）青年教师能力提升。持续深化“青蓝工程”师徒结对培养工作，实现“理念带动、专业带动、科研带动”三个带动，多方面帮助青年教师提升教育水平。

四、具体措施

（一）细化管理，方法引导，压实教学常规。

1.细化管理，有序实施教学常规。

抓实教学管理责任制，落实校级领导包级部，指导并参与级部教学管理，落实课程开设情况，杜绝课堂管理松懈，班级授课不规范，学生管理松懈等实际问题；中层领导包学科，学科建设是集体教研，备课授课的基础，为保障学科教研落到实处杜绝弄虚作假，负责领导需参与教研活动实施监管，反馈教研问题，为教研组提建议、促整改；教研组长负责制，组织备课组集中教研，制定并上报周教学计划，协调周教学内容，检查业务常规，促进教研共同体建设。

本学期为更好地抓实教研活动，规范教学常规管理，教导处成立教研检查小组，每周对各学科组教研公开课、集体教研、备课、作业设计、堂清检测、作业批改、阶段性质量检测等进行定期抽查，挖掘的亮点和存在的问题通过每周简报的形式落实到各教研组。根据工作布置，教导处每学年分别于期中、期末考试前进行两次阶段性业务检查，检查结果记入教师教学工作考评。

严格执行“领导巡课制度”，落实推门听课，校长随时推门听课，分管领导、级部领导以及学科组长同时听课。规范教师上课流程，要求带教案上课，达到备教一致，教导处根据课堂教学、学科教研、学生活动等教学工作，有针对性的召开教研组例会，对“问题学科”、“问题教师”跟踪调查，并制定解决问题促进提升的方案，为学科发展、教师业务成长出谋划策。

2.蓄力提升，量化制度，打造特色学科

严格执行国家教育教学标准，开齐开足开好各类课程，根据上级要求，我们将逐渐完善和提升心理健康教育、劳动实践、综合实践等特色学科，在教学设施方面，加大基础设施投入，拓展心理健康活动室加快使用，合理规划劳动实践基地，确保每个班级都能够及时参与，规范劳动教育教研组，定期抽查班级劳动计划，教师劳动备课记录，记录劳动成果。

进一步完善各项教学管理制度，将教师教学工作量化考核与师德考核、年终考核、荣誉评选、优质课评选等相结合，增强教师竞争意识，切实解决个别教师“干和不干一个样，干多干少一个样”的懒散状态。

3.落实“双减”减负担，赋能提升促发展

立足于国家“双减”政策，减轻学生作业负担，尤其是惩罚性作业、重复性作业、无用性作业；减轻学生课堂负担，将课堂时间还给学生；优化学生学习时间，增加学生活动时间；为合理安排作息时间，我校在原有时间安排上结合实际情况，早读时间向后推移，午间不得授课留给学生充足的休息时间，晚自习时间向前缩短20分钟，保障学生晚间睡眠时间。

我校结合教学实际持续落实“双减”，通过制定《蛇窝泊中学作业管理制度》，施行“作业布置审查审批表”审批制度，在作业设计、作业分层、时间安排等层面减少学生的作业负担。

继续探究课堂改革，改变以往教师“满堂灌、题海战术”等疲惫课堂教学，教导处以新课标为理论指导，建立课堂专项教学活动，活动以学科组为单位，结合各年级教学内容探究学科活动，设计可适用于活动中的教学，打造“活动课堂”，施行“15+30.教学+成果活动”课堂模式，“5+30+10.引导+自学+知识点拨”课堂模式，让学生参与到课堂中，培养学生的自学能力和探究精神，在教学中设计应用“学生学习活动评价表”让学生的发展成为一个阶段性过程，减轻学生课堂压力。

4.夯实家校协同育人，共谋学生成长

“全环境立德树人”及时衔接教育的各个环节，完善家校协同育人制度，作为寄宿制学校，学生的学习生活更多的时间是在学校，家长对学生的学业情况了解不多，为了加强家长对学生的监管，及时了解学习情况，计划每周通过“家校联系卡”将学生的在校表现反馈给家长，家长通过此种方式合理监督教育，并将学生的在家的课业情况反馈给学校，使学生的教育做到无缝衔接。

5.面向全体与个性化教育相结合

注重学生分析，关注全体学生的发展，照顾学生的个别差异，做好“培优”和“后进生辅导”工作，结合学生发展的需求制定分层教学方案，保证在同一节课既有面向全体“合”的环节，也有兼顾后进生“分”的环节，一是强化目标意识课前做到公布各层次学习目标，课后检查是否达标；二是有针对性的提出问题，让各层次学生都得到回答的机会，鼓励学生完成高层次学习任务，在作业布置方面，重点体现不同层次学生，作业难度不同，做到分层达标因材施教共同进步。

6.筑基提升，中考工作策略

本学期加强七年级地理，八年级信息、历史、生物，九年级全科教学工作监督指导，由教导处组织成立中考领导小组，负责中考年级、学科教学进度、教学效果、阶段检测等常规工作，各中考、会考学科组每月上报阶段复习计划以及复习工作流程，每周需上报具体教学任务安排。根据我校教学工作特点，学科复习进度，结合学生总体学情，教导处初步制定“突出重点、抓住关键、解决疑难、巩固基础”四项基本要求，运用“讲练结合”的教学模式充分发挥教师的主导作用，激发学生复习的主动性、积极性，教学方式以及教学速度以适应大多数学生为主，尽量兼顾后进生，注重整体推进。

（二）多举措，多途径，重方法，引领教师队伍走向“业务精，能力强，师德优”

1.多举措促提升，骨干教师教育教学能力深化

学校的发展关键在教师，教师队伍建设是学校工作的重中之重，为加强教师队伍建设，我校实施“教师业务提升工程”，讲好“过关课—达标课—公开课—示范课—优质课”，促进教师从“合格向优秀”发展。利用“网络研修、外出培训、示范讲座”等各种机会和各种形式，依托“名班主任工作室”采取外出培训学习的方式，向老师传达新的观念，传递新的信息，引导教师要加强学习，及时“充电”。在校内举办“心理健康教育”讲座和教育专题培训，通过观摩实践增强专业能力，优化专业素质，及时适应教育新观念、新思想。

为了激励和督促教师学习理论，教导处将定期举行理论学习笔记展评活动，开展理论学习交流，开设教师“教育论坛”话题研讨活动，为教师提供展示自我的机会，为教师搭建相互交流切磋的平台。

2.多引领重实践，青年教师孵化培养专业提升

持续强化“青蓝工程”师徒结对培养，互相帮助，能力提升，教导处为青年教师制定“五个一”机制，要求青年教师每学年撰写一份教学工作心得；每学期开展一次教学研讨活动；每月进行一次听评课教研；每学期上一堂公开课；每人参与一项课题研究。

完善青年教师培养机制，结对师徒每周需进行一次听评课活动，每周教研活动师傅需根据听课情况及时给予徒弟指导意见，青年教师每周备课需要与指导教师反复打磨。建立青年教师交流展示平台，开展“青年教师教学大比武”、“青年教师基本功比赛”、“青年教师教育论坛”、“青年教师读书活动”等专项比赛，达到以赛促练的目的。

3.多途径强理念，搭建平台全面深化教师培训

搭建培训平台，为教师构建研讨、交流、实践、展示的校本研修互动学习平台，我校以“教师专业发展，理念创新”为中心，落实全员培训，共同提升；以“教育问题”为中心，对教师进行分类培训；以信息技术2.0理论学习、互联网+教师专业发展等为载体，搭建教师发展平台，促进教师专业成长。通过校本研修，实施“学习→探索→实践→反思→总结→提升”以学引思专业化成长之路。

（三）精研施教促课改，科学研究促教学

1.精准把控，细化管理，有效实施教研工作

健全周教研管理制度，以“关注学科发展、关注课堂设计、关注个性化教案”为总体原则，立足学科教研，积极开展强基策略，开展理论学习和现状探究，强化弱势学科组教研，追求教研活动的针对性和实效性，建立备课组集备和个人备课相结合教研策略，个人教案要结合学生学情，体现教师授课特点和课堂亮点，打造适合班级活动和学生发展的个性化教案。学科组集备活动要结合讲授内容联系现实生活融入“生态文明建设”、“全环境立德树人”、“心理健康教育”相关理念，体现本土绿色健康教育的同时注重学生的品德教育，实现文化教育与健康教育有机结合，体现校园育人的全面性。

每周教研制度继续执行教研公开课环节，按照原定方案，学科组第一、二节课为集体教研集备，教导处派专人抽查教师集备、批改等情况，第三节课为教研听课，学科组教师均需参加听课活动，第四节为评课环节，教研组长带领组内成员对课的内容进行点评，并提出改进方法，确保教学内容、教学环节无误。

落实“双减”政策要求，为缓解学生课业压力，减轻重复教育和无用教育，我校制定《蛇窝泊中学作业管理制度》，严格落实作业审查审批制度，针对作业设计进行“分层测试、精选精炼、有批有改”，作业布置与印发，均报教导处审核统一印发，杜绝“重复作业、无用作业、重复性作业、惩罚作业”。

2.更新理念，优化教学，创新课堂授课模式

学期初计划召开教研组长会议，根据课程改革长期探索工作方案，本学期各学科结合学科特点和教学特色，开展课堂活动阶段探索，继续加强对学科模式课的建设和开发，各学科组围绕“导、激、实”三策，“导”即是环境熏陶，情境呈现，提供学科教学应有的课堂氛围；“激”即是教研规范，深挖可实际操作的学科活动，激发学生探究欲望；“实”即是教研做实、备课做实，课堂真实活动，成效真实。

各学科组在探究模式课实际操作工作中，必须把握“三个转变”，一是深入学习，通过集体教研、理念培训领会先进教学思想、课改理念，并转化为自己的操作观念；二是把自己的观念通过备课的形式转化为课堂教学的结构、方法和策略；三是转变课堂教学的方法、方式，转变教师的传统讲授为主的教学行为，学生的学习方式和学习状态。

在学科模式课的探究实践下开展跨学科融合教学，建设跨学科教学教研组，抽调各学科教研组长、备课组长投入到跨学科集备教研活动，根据部分学科的共性，将内容以大单元备课的方式进行拆散、整合，融入多学科知识内容，做到大单元备课多学科融合教学，例如：六年级历史和语文、七年级地理和生物等有知识共性的学科。课堂教学围绕“真实、开放、合作、探究”四个方面进行，将学生的发展放在问题的探究中。

制定“以发展学生核心素养为主，促进学生全面发展”为指导的竞赛理念，根据各学科教学安排和教学内容设置，开展学科竞赛活动。

3.精确提炼，问题导向，实研教学赋能教育

进一步开展科研工作，着眼于提高教师教学技能方法，为学校教育提供案例支持，解决实际问题，创新教学模式，提高办学水平。在课题研究方面提出“五个结合”，即“学习与交流结合，教研与科研结合，学习与考核结合，理论与实践结合，点的探究与面的推进结合”。为规范管理，确保课题研究落到实处，教导处成立课题管理小组，专人负责我校课题组成员课题研究事宜，确保课题研究形成“现状分析—问题提炼—过程方法—实践探究—问题反馈—措施整改—总结反思—应用推广”连续可操作可推广课题成果。

我校目前涉及到，并在本学期继续探索的课题有《基于核心素养的初中物理项目化整体教学实施策略研究》、《基于核心素养的整体教学备课模式研究》、《指向高阶思维能力培养的初中信息科技真实问题解决实践研究》，教导处将实时跟进课题研究过程，为课题开展提供服务和支持，进一步实施好立项课题的钻研工作，组织我校课题组成员定期培训，明确我校成员责任分工，做好材料收集工作，促使教师形成一定水平的科研能力，课题阶段性成果经过评定将通过教研会议推送至各教研组，应用于教学活动。

我校将在新的学期继续保持“不忘初心，砥砺前行”的理想信念，严格管理，优化教育理念，发扬优点，克服不足，继续创办人民满意的教育。

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