一、指导思想
本年度，我校教研工作继续坚持 “智行求真，合融致远”的办学理念，围绕教体局和教研室的工作部署，结合我校实际，以“落实学科核心素养”“关注学业质量”“学习习惯养成”为重点，加强常态教学管理力度，深入研究基于信息技术应用的“大概念（大单元）”深度教学，加大学生学习习惯培养的力度；做好教师新课程标准的学与教融合工作，促进学生、教师、学校三者和谐、均衡、可持续发展，保证我校教学质量不断提升。
二、工作重点
1.强化常规管理。做好整体规划，加强常规工作的过程化和精细化管理，做到目标明确，管理科学。
2.聚焦学科核心素养，继续深化基于学科核心素养的“智慧导学的深度学习课堂”，构建“学评教”一致性课堂。开展好课堂观课、打磨、展示等系列活动，搞好校本研修，逐步总结规律和经验，提高课堂授课水平。
3.结合语文学科的特点，着力推进专项教研，以教研组建设为重点，抓实抓牢知识本位，探索大概念（大单元、任务群）设计指向的核心素养的教学方式。通过专题学习和讨论，提高教师的理论素养和业务能力，促进教师的专业发展。
4.开展单元拓展整合阅读，引导学生在经典诵读和课外阅读中让学生走进传统，亲近经典。认真培养学生的写字能力,让学生有正确的书写姿势,能写一手工整清楚的汉字,为学生的终身发展奠定坚实的基础。有意识地指导学生朗读，帮助学生掌握朗读的技巧，提升学生素养。
三、工作措施
（一）立足语文教学研究，夯实常规管理
1.各任课教师根据自己的学科特点结合教研室的具体要求，确定自己常规的最高标准，落实在四个“一”，即第一节备课、第一节上课、第一次作业、第一次过关。教研组长和学科领导督导检查，指导教师做好四个“一”。
2.要严格按照四个“一”的标准推进各项常规，各科至少要在四个“一”的基础上采取保持的态势，最好是逐步上升，杜绝出现滑坡现象。
3.本学期我们将组织期中、期末常规检查。
（二）开展单元视域下的课堂教学研究，提高课堂教学质量。
1.本学期，我校语文团队每个级部都有新分配的年轻教师，组织听评这些年轻教师的常态课，采取推门听课的形式，对年轻教师的常态课堂进行诊断与指导，并定期回访，巩固指导效果。
2.为发挥骨干教师的示范引领作用，进一步提高我校教师的教学水平，九月中旬开展校级骨干示范课活动。王洪学和李秋红分别出示低年级和中高年级的示范课，要求两位老师要紧扣课标，围绕语文要素，体现年段特点。
3.九月底到十月份上旬开展校内课堂大比武活动，按照“观名师课例——个人初备——异课同构——轮讲研磨”四步集体备课模式。老师们在观名师课例的基础上完成个人初备，并在教研组内开展第一轮空讲（不少于8分钟），空讲之后，同组老师展开评课。在此基础上，开展全校范围内的课堂展示活动，并评选出优秀教师参与教研室组织的优质课比赛。
（三）开展学科内的教研，提高教师的研究意识，促进教师的专业发展。
1.组织教师继续学习新课标，认真研读“学段内容要求”“教学提示”“学业质量描述”，通过组织课标学习心得分享活动，内化核心素养并融入到课堂教学中，清晰教材各单元所承担的“学习任务群”的具体“任务”，并通过“任务”将分散的语文知识进行整合，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动，让学生成为课堂教学的主体，促进教师业务水平的提升。
2.完善集体备课制度，提高整体教学水平。本学期，我校语文学科继续利用每周三上午的集体备课时间，组织各级部开展教材解读活动，教材解读的重点是，讨论每一个单元、每一篇课文的目标、重点、难点、教法、学法、课堂教学过程设计等达成共识，统一教案。落实教材对各单元的教学要求，结合课后习题中涉及的知识点和能力点，狠抓教学质量。
3.组织好在分析单元教学内容的基础上，合理设计单元教学目标，精准把握教材，优化学习活动设计，聚焦学科核心素养，提升学生的思维品质。
4.有计划、有组织地开展作业设计与实施的专题研训，作业设计评选等活动，加强对作业设计与实施的研究指导，提升语文教师的作业设计水平。基于《2022版语文新课程标准》，关注学科核心素养，充分尊重学生的身心发展特点、认知规律和个体差异，关注学生知识与技能的理解和掌握，按照“课前导学——课中共学——课后研学”的思路进行设计单元作业，使用二维码导学将信息技术2.0融入到作业设计中。分年级完成完成三年级六、七、八单元的作业设计。
5.组织教师开展诵读和下水文教学素养比赛。要求学生背诵的课文，教师也要会背，要求学生会写的作文，老师也要会写。教研组超进度对诵读和下水文进行检测，以提升教师的素养。
（四）强化学习习惯养成，重视培育学生的语文素养
本学期将诵读古诗词、朗读、书写、阅读作为语文教学的重点工作。
1.学校统一编写经典诵读教本，每个级部背诵三十首古诗和十篇小古文（一年级《三字经》，二年级《弟子规》，三年级《增广贤文》，四年级《论语》，五年级《小古文》），并与传统文化有机结合。利用早读的时间指导学生背诵，定期开展“古诗擂台赛”，督促学生背诵古诗，并提倡学生将背诵的古诗词运用到写作中，达到学以致用，提升学生的写作水平。
2.充分利用好早读时间和课堂两个阵地，重视学生朗读水平的指导。指导学生把文本的感悟融入朗读之中，培养学生良好的语感，提升语文学习能力，提高学生的语文素养。
3.加强写字教学的指导。结合书法的间架结构，教给学生练习书法的技巧，加强课堂教学中的写字指导，充分利用好每一节书法课，教师要精心指导学生练字，每周练字后教师统一装订，统一保存，并注明练字时间，便于观察学生的进步情况。学校随时抽查学生坐姿和执笔姿势，定期举行写字比赛，以此来推进写字教学。
4.依据单元重点训练目标，进行拓展阅读和整合阅读具体策略和实施方式的研究。依托单元导引、示范阅读、自主阅读、读写联动和延伸阅读等阅读教学基本范式，熟练运用单元先导课、精读引领可、略读整合可、表达提升课、单元整理课等五种课型，加强对学生阅读方法的指导，促进学生阅读能力的提升。在以往单元拓展整合阅读校本资源库的基础上，进行进一步的补充和完善，每个单元拓展一篇或多篇主题相同或相近的篇目，深化单元主题，加强课内与课外的有效衔接。
5.学期初，语文老师向学生推荐本学期的阅读书目，低年级学生以绘本故事为主，中年级以童话故事为主，高年级以经典文学作品和科普为主。一二年级开展亲子共读活动，三四五年级开展师生共读活动。加强时间保障，保证学生每天30分钟课外阅读的时间，每天进行5——10分钟的读书交流活动，交流自己所读书籍。各年级利用每周一节活动课进行师生共读一本书活动，举行班级读书会，充分发挥教师的作用进行阅读指导，教给学生一定的读书方法，比如：浏览读、快速读、交流法、重点读、边读边批注等等。围绕读书活动主题， 有计划地举办“征文比赛”、“书香班级评比”、“读书明星评选”等活动，激发学生读书热情，提升学生读书质量。
6.重视学业质量测评，跟进度完成单元检测卷。每次单元检测后要有质量分析 (包括考试情况的详细分析、成绩优秀的学生和应该进一步关注的学生、错误问题的讲解与练写、本次检测没有涉及到的知识点及成绩评定。)。单元测试卷、质量分析跟其他教学常规一起检查。学校定期开展“习作能力检测”“阅读能力检测”等活动，促进学生学业质量发展。认真组织期中、期末质量检测，并组织质量分析会。
7.组织学生开展活动，利用多种语文资源，把语文和生活实践结合起来。多组织语文实践活动，活动状况上传微信朋友圈、公众号，形式不限。
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