我校坚持“和而不同，各美其美”的办学理念，以“聚焦新课标学习”“新时代品质课堂建设”“学习习惯养成”“作业设计与实施”为重点，加强教学常规管理，积极改革教学方式、学习方式和评价方式，围绕“规范、效率、质量、发展”四大主题，全方位提高教师业务素质和学生学业质量水平。现将一学年以来教育教学方面工作开展的情况作如下汇报：
一、沉潜理念，明确主张
好的教育品牌需要与教师形成对接点，并能拔高教师的理念，且能把品牌变成一种特色化学科课程产品，在课堂教学中真正使用。我校以“和美”教育理念，打造“和美”品质教育，全面提升师生的“和美”素养，促进师生“和美”成长。
（一）内化认同，提升生长力
黑格尔曾说过“人是靠思想站立起来的。”学科发展与质量提升同样需要教师在课堂上依靠某种思想站立起来才能实现。和美”课堂教学观要从符号意义走向实践层面，需要做的是内化、外显、传承三个阶段的践行。
1.内化。即让教师产生认同感。在内化阶段，是需要自上而下的行政推动手段，我校是从党员骨干教师着手改变，以党员推动群众，让党员执讲“和美”课堂观摩课、提炼“和美”教师应具备的特质：和谐、和乐、和悦，让教师内心认可“和美”理念。
2.外显。即学科教师会主动提炼“和美”课堂教学设计要素，如：如何把教研室倡导的“学本课堂”“教学评一致性”“德融数理知行合一”等一系列的教学理念与“和美”课堂完美融入…… 学科教师会主动探究“和美”课堂中带来的困惑：新课标提出的真实生活情境与情境教学有什么不同……
3.传承。即“和美”课堂理念践行在教师的言行举止之间。我校本学年推行的“青蓝”工程不是简单的师带徒、师徒结对，更是一种观念的流淌与浸染。在“青蓝”工程当日，举行充满仪式感的活动，把“和美”课堂观传承下去，骨干师傅进行推门听课、展示课堂、徒弟则进行汇报交流，在这些环节中，把“和美”课堂要求，落实到青年教师的心中。
（二）聚焦素养，明确新主张
“双减”政策的出台与实施、新课标2022版的研读和落地，都指向教育教学质量的提升，也促使我校进一步深化课堂教学改革。在“和美”课堂理念的引领下，实施“和谐、和乐、和悦”教育原则，构建“和美、涵美、韵美、艺美、健美”五美课程的基础上，提出我校的课堂教学新主张：构建“共生”式课堂。主要包括以下主张：
1.情、智共生。是课堂教学中使学生达到情、智的协同发展。运用情智点化的教学策略，使学生得到全面发展。
2.内、外共生。是课堂教学内容达到课内、课外的互通生成。主张单元式教学、大概念式引领的教学思路，拓展课堂教学内容，适应时代发展需求。
3.教、学共生。是课堂师生关系做到教学相长，兼顾青年教师的成长、学生学习的能力，是新式课堂教学关系的必然诉求。
二、聚焦素养，校本研修
基于当下单元整体教学的实践研究，我校在课堂教学的研究依然存在痛点：单元整体教学的实施过于注重知识体系的建构，但是对于学科单元内的知识点的理解，导致学生建模不稳、地基不稳，学业质量反而下滑；因为教师老龄化、年轻化现象并存，学段之间教师队伍流通性不足，学校不敢让太老、太年轻的教师接手参加质量调研的教学任务，使部分教师的缺失单元视角……这些问题的解决，就需要从大单元的视角进行课堂教学研究。
1.大单元统领：要素分解+解决问题
我校的“大单元视角”课堂教研可以追溯到2010年的习作单元导学案的编写。2016年，随着大阅读观的推进，我校语文学科率先进行了单元式的课堂教学研究，尽管此时的“大单元视角”并不完善，比较粗浅，但开启了我校各个学科的单元整体教学设计的思考之门。以语文学科的语文要素分解为例：部编版语文教材采用双线组元的编排方式，每个单元导语会提示本单元的语文要素，如何把要素落实为课堂行为？把语文要素借鉴“教学评一致性”中所提倡用行为动词进行量化教学目标的方法（布鲁姆目标分类法），对单元语文要素进行分解。如：四年级上册第四单元，其中的一条语文要素是“感受神话中的神奇的想象和鲜明的人物形象”。“感受”是一个抽象的动词，难以把握，这就需要把感受这个行为动词进行量化。把感受量化为：能说出句子内容、能发挥想象表达句子中内含的画面、能流利表达等几个可以观测的教学基本动作。2022版新课标，在各个学科中都涉及到在真实生活情境中培养学生解决问题的能力。“问题意识”及“解决问题意识”是创新能力的重要衡量指标。有了核心概念的辐射、教学目标的指引，设置与之对应的关键性问题和关键性学习活动是单元教学设计的重要内容，也是单元教学能否顺利实施的关键。以数学学科的解决问题为例：
通过种子课与生长课确立关键问题及关键学习活动，让学生树立大问题意识，由被提问到提问的主动“问题意识”，通过关键活动中的探究、合作、思考，梳理出解决问题的方法。无论怎样设计活动和关键问题，始终将核心概念装在心中，让学生理解度量、标准，理解的标准在于能运用这个核心概念举一反三，解决问题.
2.主题编排：立体化+学科联动
在教研过程中，会发现许多问题是散落的，碎片化的。如，语言的逻辑性和精炼性可能在语文学科中可能存在问题，但是在数学学科教研中已经有了完整的解决方案；一年级教师探讨的作业设计形式改变，在中高年级中任务群设计、项目化学习也有同样的研讨内容，但是研究的深度和难度又有不同……在进行教研主题编排的过程中，需要有垂直化意识和可应用的实践意识，要进行兼顾学科，学科互动。
在语文、数学的主题内容编排中，可以发现主题之间既有年级组之间的横向联系，又有学段之间的纵向联系，形成学科内部的立体化编排体系。同时，也可以发现在学科之间又有着相同点——“新课标的解读与学习”，这就成为学科联动的基准点。通过联动点，带动学 科教研观摩课开展，既有示范性又有互补性。
3.支撑保障：课堂观察+仪式化流程
而在“大单元视角”不断完善的研究之路上，课堂观察技术的开发与运用是重要的推动力。在我校观课运用观察量表已经成为教师听课的一种习惯。课堂中随时记录数据，观察课堂现象，经过反思后形成观课报告。课堂观察技术重要的一环是课堂观察工具的开发，学校通过每周一讲、每月一讲等主题培训活动，为教师们提供理论培训，从五个维度开发课堂观察工具间（见下图）。课堂观察是教师课堂教学行为的诊断方式，是教师他评、自评的依据。课堂行为改变紧靠课堂观察技术是不够的，还需要有仪式化的流程：定时间、定地点，有主持、有分享，使课堂教研充满仪式感，是教研能够深入开展的有效手段。同时，办公桌教研、身边教研这种常态化的流程依然是教师课堂行为改变的有益补充。
三、课堂重实，评价多元
在课堂评价体系的完善过程中，引入“立德树人”中“人”的价值观——“建设者和接班人、全面发展的人、时代新人”。基于这种引入，评价体系应具有形成性、增值性、创新性。
（一）课堂注重实效
1.用教师好习惯引领学生好习惯。教师的教学习惯必然影响学生的学习习惯，为使学生形成良好的学习习惯，我们要求教师要有“良好的备课”“做好课前准备”“认真上课”“课堂语言规范”“倾听学生发言”“正确工整书写”“及时辅导”“及时批改并指导作业”“教学反思”等良好习惯。教师要求学生做作业时画等号、分数线、直线要用格尺，我们的教师在讲课时就绝对不能徒手在黑板上画直线；教师要求学生写正确规范的字，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁……
2.用教师好研究带动学生高成长。我校于开学的第三周就开始组织开展观摩课听评活动，先分学段分学科每学科安排一人执讲观摩课，听课结束分学科组织研讨。接着听评了年轻教师的课堂教学。整个过程按照“三轮备课两轮打磨”的学本教研模式展开为新学期的教学和教研工作确定了思路。继续以“课堂教学中存在的实际问题为突破口，以问题---策略式校本研修为载体，”通过“两轮备课三轮打磨”及系列课堂自评、互助、展评活动，进一步提高每位教师的课堂授课和教研水平，形成教师的个性化风格，促进教师的专业化成长。我们重点抓好五个环节：备、上、研、评、创。
3.用教师精设计引发学生深思考。结合学本课堂创建方案，修订并形成各学科的常规作业评价基本标准，重视预习性作业的设计；对“小组合作学习”中存在的学生不会合作、无话可说、交流不深刻等问题进行研讨，探求合作话题和活动等的设计策略，激活学生思维，让学生真正动起来，主动参与学习。要求老师在备课时重点理清教学目标和教学环节，具体到新课情境导入怎么设计，需几分钟，新知识讲授怎么设计，需几分钟等。写好教学反思，认真反思三要义在课堂教学中的落实情况，达到反思一次提升一次。最后以教学环节与目标一致的个性化课堂授课检查验收。强化提高课堂效率的研究。
4.通过活动培养好习惯。通过活动强化学生的良好习惯，晨读和午练是我校开展多年的活动，今年我们在原有基础上做了一些调整和规定。
对早晨自主活动内容我们取精去糙，精选修身篇、治学篇、爱国篇、壮志篇等古今中外名篇等作为学生日日诵内容，每天清晨学生入室则读，8:00教师则进行诵读指导或带领学生进行展示，引领学生在诵读的过程中修身养性，让孩子浸润着我们自己的传统文化成长。中午自主活动内容则精选写字内容，印制专门的练字纸，学生入室则写，教师预先进行集体研讨然后在小黑板上范写指导。为了很好的组织早读午练，学校组织教师进行了观摩活动，针对写字联系采取了教师走班制，效果很好。
（二）课堂增值评价
增值评价的核心在于“增值”，即以学生在某一阶段的变化程度来评价学生、教师和学校价值的。“增值”在课堂中的表现为师生在某一时间段内各个方面的进步。这种“增值”的着眼点不在于传统意义上的外在评价——今天比昨天好了多少，而在于这种增值的主体者即教育者和受教育者本身的自我价值增长，并且这种增值应能为增值主体可测、可感、可改。
在教育评价领域，增值是指学生的“发展程度”，强调的是学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等综合素质在接受某一阶段教育时前后对比的进步程度。这在和美课堂中的具体表现为“差异教育”“观照起点”“持续变化”“价值实现”四个要素。第一，差异教育。承认且尊重每个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同特征，又表现出发展的巨大差异，且学生发展中的差异的表现形式又各不相同。第二，观照起点。由于增值评价关注的是学生某一阶段学习结束后获得的价值实现，这就需要重视学生的起点状况，在学生进入新的学习阶段之前，运用学业成就测试、个别谈话、成长资料审阅、大数据分析等手段和方式较为准确地了解学生在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面的起点情况。第三，持续变化。课堂教学不单单是知识与方法的获得，要更加关注学生在学习过程中细微的变化，强调及时矫正学生不良的情绪、态度、行为、习惯等，及时强化学生的优秀的品质，引导学生按照自己的节奏健康成长。第四，价值实现。增值评价强调的是每一个学生在他原有的基础上的发展程度、价值实现程度的提升，需要引导师生学会从自我比较、自我教育中看到自己的进步，增强学习的自信心。
四、突破难点，提升师资
教师是开展教育教学工作的根本。目前我校35岁以下的教师占教师总数的60%，基于此现状，结合职初教师考核，我们对青年教师、骨干教师队伍建设，给予高度重视。
（一）搭建学习平台，夯实基础
我校采取了以青年教师自我实践为主与名师辅导为辅相结合的培训方式，并从5个方面，着重提高青年教师的素质，夯实基础能力。
1.加强学习：积淀
我们对每一位教师提出了“树立终身学习意识，争做研究型教师”的要求，并大力开展了“三学活动”。
学理论。学校要求每位教师认真阅读教育教学理论书籍，不断充实自身能力，为培养教师主动学习的习惯，提高教书育人的能力，我校积极举行“悦读经典•书润人生”青年教师读书沙龙活动。活动以级部团体为单位，围绕共读的书目，结合自己的教学实践，按某一主题或话题进行交流。
学课标。“扎扎实实学课标，真真切切做学问”，新课标作为教师素质提升的切入点和突破口，我校通过组织培训学习、打卡背诵、检查考核等形式，要求每一名青年教师熟记课标要求，提升青年教师对新课标的理性认识。按照要求，全校各学科分时段对全体任课教师掌握课标情况进行了检测。
学名家。青年教师虽然有了师傅相助，但他们的教育教学水平离教育名家还有很大差距。学校为青年教师提供了丰富的名师课程资源途径，要求青年教师观看名师课堂，做好课堂实录，定期开展交流分享活动。
2.认真备课：务实
学校要求青年教师的备课必须详尽，青年教师入职前两年必须手写备课，在青年教师手写备课时，师傅适时点拨，帮助青年教师过好“备课”关，对教学效果不理想的课进行二度、甚至三度设计。
3.细心品课：善想
学校要求青年教师以谦虚的态度、欣赏的眼光、研究的心态去品味名师课堂，并明确提出“三品”:一品教学思路，二品教学方法，三品教师“绝活”，引导青年教师思考这样一些问题:名师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?他们是怎样把复杂的问题转化成简单的问题的?等等，目的是让青年教师在品悟过程中，领会其思想精髓，避免照本宣科，切实提高自己的授课水平。
(二)搭建技能平台，提升能力
学校深入挖掘校内导师潜能，尽显其能，张扬个性，为青年教师作榜样，为青年教师提供学习技能，提升能力的平台。为此我校主要开展了五项活动:
活动之一:“师德教育培训工程”。我校广泛开展不同形式的师德教育活动，如青年教师演讲比赛、师德建设研讨会等。师德建设活动的开展深化了广大教师对“师德”的理解，极大地激发起青年教师对教育事业的热爱，激励教师在今后的工作中，要为自己树立榜样，严格要求自己，争做有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的“四有好老师”！
活动之二:“经验交流”。我校深入挖掘校内优秀师资力量，广泛开展以“师徒携手，乐学共进”为宗旨的每周一讲活动（李圣荣“如何观课议课”、辛娟“如何上好一堂课”、于竹平“学评教一致性”、任君梅“课堂教学的艺术”、蒋岚“家校沟通”），将行动研究经验分享，促进教师对话与交流，分享研究经验与成果。
活动之三：“信息化能力培养”。学校一直非常重视对教师信息技术应用能力的培养。我校通过教师信息化教学能力提升2.0工程培训项目，要求每一位青年教师至少选择3项微能力点，每个学期至少提交一份应用的证明材料群或案例。学校严格把关教师提交的材料质量，并将结果纳入教师目标责任制考核。
（三）搭建发展平台，个性成长
要使青年教师快速成长，就必须给他们压担子，创造个性成长的机会。
1.压担子。我校开展了丰富多彩的教学大赛及观摩活动，以赛育人。如“校内教学大比武”“学科带头人示范课”“新教师汇报课”等。各种教研大赛活动的开展，为青年教师提供了施展才华的平台，也营造了一种向上、进取、竞争的氛围，使广大教师的业务技能在大赛中得到历练与提高。
2.搭台子。学校每个学期都要以学科和年组为单位开展对话反思式的互动教研活动，其主要过程可概括为一研、二听、三对话、四改进。
3.给位子。我校每学期都要举办各学科的教学研讨会，唱主角的多为青年教师。每年县市区教研员及领导到我校调研工作时，我们都把青年教师推上前台，给他们展示的机会。学校还努力为青年教师提供外出学习的机会，帮助他们了解信息，开拓眼界。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”我们育小人将紧抓机遇，凝心聚力，扬长补短，力争在短期内有更大的发展，打造育才小学的新品牌。
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