澎湖小学2023-2024学年第一学期教研处工作计划

一、指导思想

本学期我们继续坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，以教研工作会议精神为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，秉承为孩子的一生幸福奠基的宗旨，聚焦课堂，研培结合，以课题研究为载体，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，充分发挥教科研的先导、引领和服务功能，从而推动学校的可持续发展。

二、工作目标和思路

（一）工作目标

提升课堂教学质量，促进教师专业发展。

（二）工作思路

围绕“三抓一注重”开展。“三抓”即抓常规教研活动、抓深度课堂提质、抓课题研究；“一注重”即注重青年教师培养，鼓励教师积极开展行动研究。

三、工作重点及推进策略

（一）立足课堂，以教促研、以研促教

课堂教学是抓质量之本。本学期，我校将立足课堂，继续积极开展“深度学习与学评教一体化的教学设计”研究，通过深度学习和学评教一体化研究来提升课堂教育教学效率。具体推进策略如下：

1.备课专业化改进

基于课标、教材、学情精准目标设计，紧扣学习目标精准设计评估任务、科学设计教学活动。从改变备课开始改变课堂，教师要明白“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度；为什么学、学什么、怎么学、学到什么程度”。通过备课改进，教师要研究课标、研究课程、研究学生、研究课堂教学、研究学科学习规律、做教学的明白人；通过备课改进，变以往线性教学为活动化、板块化教学，直指目标达成。独立备课或集体备课要突出四个着力点：学习目标的制定、学习活动的设计（包括学习资源的引入）、思维工具的开发、评估任务的设计。集体备课基本流程：教师个人备个案→集体研讨、优化改进→课堂实践、观课议课→课后反思、修正、完善。

2.高效课堂改革

进行“三环节.四推动”深度课堂教学改革，创建“以学习为中心的生本课堂”。“三环节”，即预学、共学、延学。让学生经历“我自己学会了什么，我不懂什么；我新学会了什么；我还要进一步学会什么”。预学——分年级教方法，可以是课前预学，也可以是课堂上留有预学时间；共学——一两个好问题，有质量的探究，一种好工具；延学——巩固提升，迁移运用，拓展延伸。“四推动”，即优质问题驱动、真实情境调动、思维工具撬动、资源平台互动。优质问题驱动，精心设计大问题（或主问题、核心问题）和问题链（或问题串、问题组），指导以大问题切入，围绕问题链展开高品质的学习活动；真实情境调动，将学习问题与真实生活相关联，引导学生在真实情境中探究并解决复杂的现实问题，激发学生原有的知识与体验，在探究与解决问题的过程中完成新知的建构，培养学生高阶思维，同时让学生感受到学有用的知识；思维工具撬动，学生依托高质量的、开放的、有挑战的、有梯度的思维工具，展开学习历程，实现学习沿着“理解→实践→迁移（或创造）”的路径持续攀升，思维工具中嵌入评价任务设计，以评价驱动师生调整、改进教与学行为和效果；资源平台互动，充分融合“学科+技术”“学科+生活”“学科+学科”，注重拓展资源的引入，实现学科教学基于教材，超越教材，基于课堂，超越课堂，注重师生互动与生生互动，使课堂教学走向深度、高度、厚度、广度。建构尊重、激发、共生的课堂文化。

3.建立常态课堂应有的样态

一是课堂的整体样态：把时间还给学生，全体学生“动”起来，大脑动起来，嘴巴动起来，手头动起来；全员读书、思考、批注、背诵、书写、练习、操作、探究、表演……多一些“点”对“面”，少一些“点”对“点”。

二是教师的教学样态：教师调动学生学，组织学生学，巡视、批改、指导，发现问题，帮助学习，提供方法和策略，总结规律，拓展思路，引发深度学习，提供资源支持。

三是学生的学习样态：自学——全情投入，独立学习，独立探究，静思默想；互学——不懂请教同伴，会者帮助同伴；展学——分享交流有序，补充质疑有理有据，互动关注覆盖面；倾听——眼睛跟着声音走；表达——声音洪亮，在教室里最远的地方也能清晰听到；仪表态度——发言时身站直、声洪亮、扣问题、表达清，写字时“三个一”（一拳一尺一寸：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远），读书时（指读：左手扶、右手指；坐读：身坐直、脚放平、书端正、声音亮；站读：端好书，胸前放）。

4.全员课堂教学达标活动

积极开展课堂教学研讨活动，组织和安排好组、校等各级教学研究活动，切实提高教师教育科研的能力和水平。一是做好以教研组为单位的组内观摩活动；二是做好全校课堂教学模式示范观摩活动；三是开展“青蓝工程”师徒结对听课学习活动。要求每位教师每学期听课不少于 20节。教研处对听课记录及时检查，使学校教研工作不断改进、深入开展。

通过“教研组循环讲课”“骨干教师示范课”“年轻教师汇报课”“学科赛课”以及校长约课、推门听课、组内互听、新老帮带等多种形式争取课堂教学人人达标。实现人人教学设计达标，人人课堂教学达标，人人有成果（优秀教学设计、教育叙事、优质课、成果论文等），走向全面的课堂转型。

（二）立足教研科研，促课堂质量提升

1.课堂转型落地有痕。落实学生的学习主体地位，创建“以学习为中心的生本课堂”，“以学习为中心的生本课堂”旨在落实学生的学习主体地位，就必须改掉教师“爱讲”“爱问”的习惯，给学生充分自主学习的时间。课堂教学落实“三不讲”：学生已经会的老师不讲；学生能自学会的老师不讲；通过思维工具撬动、同伴合作探究能够学会的老师不讲。教师少讲、精讲，教师的教育智慧要体现在“学生学习的设计者”上，还要体现在最大程度地调动“独立学习”“合作互助”“兵教兵”。

2.学科主题教研追求实效。建立教研组主题教研计划审查制、过关制，过程中干部包学科参与制与群内汇报制，确保主题教研基于现实学科问题，有研究价值，有研究行动，有解决突破，有落实改进；活动参与面覆盖所有成员。

以学校课堂转型为统领，结合各自学科特点，以学科教学急需解决的问题为教研主题，开展各学科的主题教研活动。要抓实学科主题教研，需完成下面的“闭环行动”——教研活动前一周发布下周教研主题，每个人对教研主题有思考，有资料搜集与学习，教研组要对该主题的引领课例进行打磨，确保主题教研课例具有高质量的引领性；教研活动时，除了观摩引领课例、研讨课例，还可以辅以该主题的相关资料学习及互动答疑；教研活动后，要注重主题教研解决的问题在所有老师日常教学中的落实。通过抓实学科主题教研，提升教师学科教学问题意识、研究能力，提升学科教学质量。

3.课题研究扎实开展。坚持课题带动、课程统整、课堂重构的“三课联动”策略，以“主题教研年”形式，确保主题教研基于现实学科问题，有研究价值，有研究行动，有解决突破，有落实改进；活动参与面覆盖所有成员。实效推进深度课堂建设。以课堂建设为切入点，加强薄弱教师提升，加强优势学科建设。

（三）立足课题研究，促教师问题解决意识提升

1.加大对课题管理的力度，确保课题研究的开展。

第一，认真做好新课题的申报工作。

第二，加强对立项课题的过程检查和指导。

通过定期召开研讨会，定期开展协作研究，集中学校内的教科研骨干对难点问题进行集体攻关，进一步提高课题研究的质量。

2.进一步加强科研骨干教师的培养。

将选拔一批对科研兴趣高，责任意识强的教师进行重点培养，通过“以点带面”，提高全体教师的科研能力，打造素质过硬的专业课题研究团队，形成课题研究的规模化效应。

3.科研与教研相结合，提高教科研实效。

学校将充分利用各学科的教研活动时间，使教研活动围绕科研课题开展，在科研的理念下提高教研活动的质量，实现教研科研一体化，推动教研科研化。

（四）突出学科重点，重视学科关键能力培养

语文学科：继续做好“四个一”：一手好字、一副好口才、一手好文章、一种爱读书的好习惯。本学期着力抓好“一手好字”。具体落实方式：一是加强写字教学研究，课堂重视写字指导，有充分的写字时间；二是关注学生日常书写，作业检查、展评等；三是写字单项检测或写字比赛，并纳入期末考绩。

数学学科：根据教研室学科技能测查要求，本学期继续加强计算能力和问题解决能力的培养。具体落实方式：一是听课观察、课堂评价、课堂达成度测试；二是学科能力单项检测。

英语学科：突出口语表达能力的培养。具体落实方式：一是课堂观察学生口语表达情况；二是单项能力检测；三是英语节学生的展演。

其他学科进行各学科学生基本能力测试。

（五）立足教研科研，促教师专业能力提升

1.鼓励教师对自我发展有规划，有愿望。根据入职年限以及目前自己专业发展层次，自主制定自我发展规划，以此调动教师专业发展内驱力，推进我校教师队伍呈阶梯型发展。

2.重视干部、教师读书。做什么研究，读什么书；遇到什么问题，读什么书。通过专题阅读、读后专题研讨，使读书与课题研究、课堂教学直接发生联系，在改进实践的同时提升教师的专业水平。

3.本学期教研处将组织全体教师继续练写粉笔字，争取人人做到周周有进步，不断提升自身业务水平，过程中我们也会组织相关培训和比赛，如毛笔字培训，钢笔字比赛等。在学期末组织评比来展示老师们一学期的进步。

4.鼓励教师积极出课，积极参加各级各类赛课活动及其他业务比赛，以赛促训，以赛促成长。

5.鼓励教师开展校本小课题研究，目的解决教学问题、改进教学实践，形成“在工作中研究，以研究的精神工作”的习惯和能力。小课题研究体现淡化形式，注重实效的原则，要求切入口小、针对性强、研究周期短，鼓励教师在小课题研究中探索研究，总结提炼，促进教师专业成长。

附：《教研处2023-2024年度第一学期工作要点配档表》