综合运用微能力点助力物理课堂教学
问题挑战：
在实际教学过程中，我们组重点遇到以下几个问题：
1、为了生动形象的引入学习内容，老师们经常使用视频导入，但是多数时候找不到符合自己设想的视频资源。
2、物理是一门以实验为基础的自然学科。这就决定了我们的课堂教学中少不了演示实验这一环节。但演示实验时，只有前面的同学能看清，后排的同学伸直了脖子，甚至站起来也看不到，可见性比较差。以往教师都是拿着器材在教室中巡回展示，这样非常浪费时间，也不能照顾到所有学生。
3、部分抽象的物理知识教师难以表达，学生学习起来也比较困难，学习效果比较差。
4、本组大部分老师，性格上不太擅长用言语调动学生的情绪。除了实验外，更希望有活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性的课堂活动。
实施策略：
为切实解决课堂教学亟需解决的问题，我们组选定了“A2数字教育资源获取与评价”、“A3演示文稿设计与制作”、“A5技术支持的课堂导入”、“A6技术支持的课堂讲授”、“B2微课程的设计与制作”等几个能力点，进行了不同层次的研修学习。并且在备课和教学中进行了实施。现总结主要的实施策略。一、微视频的制作。利用各种渠道获取视频和图片资源之后，使用Camtasia进行编辑，制作自己理想的课堂导入视频和微课。
信息时代的资源非常多。国家微课资源、教辅机构的资源甚至有些一线教师也会在短视频网站分享自己的实验或者作品……这些都是我们资源的来源。资源下载之后，都整合到Camtasia中，进行剪辑。
课堂导入视频，主要目的是吸引学生注意，激发学生兴趣，因此有目的的寻找优美的、新奇的视频或图片，搭配动听的音乐，有时需要加入自己的文案。
微课和微视频的主要目的是帮助学生理解知识点，但是微视频不需要完整的课堂环节，因为它是嵌入到课堂教学中的，因此要更注重突出对知识点展示。需要细致观察的地方调慢播放的速度，适当拉近镜头放大图片。学生理解可能有困难的地方加入明显的标注甚至老师自己的解说。
二、利用同屏软件希沃授课助手直播展示实验或展示学生作业、图表等。
希沃授课助手的授课功能，可现场直播展示细小不易观察到的现象，现场实验代替事先录制的实验视频更有说服力。如演示天平的调平排行驶的小船会逐渐靠拢等。
三、利用交互性更强的希沃白板5来代替传统的ppt制作演示文稿。充分利用其元素可控性、课堂活动、仿真实验、动画视频、思维导图等功能，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
传统的PPT演示功能强大，但是实际教学中我们更加迫切需要元素的可控性。能在上课过程中放大图片，随意拖动元素进行对比，速度和次数都随学生反应而定。
课堂活动，编辑简单，节约时间，能快速吸引学生兴趣，调节课堂气氛。希沃课件自带的仿真实验和动画微课直观演示原理。
思维导图可以设置为逐项展开，在学生梳理知识时跟随学生的思路逐一展示，而不是按照固定的顺序。
实践成效：
我们倡导愉悦和谐、高效的课堂。认为学生是课堂的主体，一切的教学方法和策略都是为了学生。本次研修的主要方向和目的也是为了这一切服务：活跃课堂气氛，提高课堂效率，时刻关注学生的学习状态、提高教学质量。通过研修，老师们提高了自己信息技术应用能力，都能在短时间内录制和制作课堂使用的视频和课件。
一、活跃课堂气氛，提高课堂效率。
导入视频能和时事、发生在身边的人、事、环境结合，更能深入学生心理，让学生不知不觉得进入课堂学习。
课堂微视通常为自己录制编辑或者按需剪辑，不浪费课堂一分钟。学生慢慢也能习惯这种方式，视为一种正常的课堂学习环节，并且知道这部分需要特别注意。
课堂活动能够让全体学生都活跃起来，避免注意分散。蒙层和遮罩也给学生神秘感和期待感，帮助老师紧紧抓住学生的注意力。并且因为蒙层、遮罩和思维导图的可操作性，把原来上课时学生跟着老师的课件思路走，变成了课件跟着学生的思路走。更体现了学生的课堂主体地位。
仿真实验也动画演示也是考虑到八年级的学生正由形象思维想抽象思维过渡的时期，部分同学抽象理解能力还有待加强而引入使用。
在整个过程中，学生的兴趣得到启发，注意力被吸引住，能积极参与课堂中，感受到自己的想法和思路受到老师的重视，更乐意参加到课堂学习中，自然提高了学习效率。
二、减轻备课压力，并且收获成功的喜悦感。增加老师备课的主动性；带动老师主动自觉继续研修，增强业务能力。
希沃课件库和校本资源库的使用和共享，大大节约了老师们的备课和制作课件的时间，用更多的时间来考虑如何掌控课堂、引导学生，提高了课堂效率。
教学相长，在这个过程中。老师们也受到了鼓舞，获得了付出有所收获的喜悦。更加愿意主动提高自己的信息技术应用能力，在组内形成互帮互助学习各种信息技术的良好氛围。
这种良性循环和明显的效果也吸引了其他学科组的老师，经常有老师到物理组学习如何使用希沃助手和希沃白板。慢慢得越来越多的老师也开始利用这些信息技术到了自己的课堂。
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