一、评价的指导思想
学校课程及地方课程的评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展，持续发展和终身发展。
二、评价的特点
1.以质性评价统整、取代量化评价；
2.评价的功能由侧重甄别转向侧重发展；
3.既重视学生在评价中的个性化反映方式，又倡导让学生在评价中学会合作；
4.强调评价问题的真实性、客观性；
5.评价不仅重视学生的学习结果而且重视学生的学习的过程。
三、评价的原则
1.评价的发展性原则。
2.评价的整体性原则。
3.评价的多元性原则。教师、学生、家长、校外指导教师等都可以作为评价者，在活动过程中，应特别重视学生的自我反思性的评价，通过学生的自我反思评价，提高他们辨别是非的能力，自我教育的能力。
4.评价的过程性原则
重视对学生活动过程的评价。对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们提出的结论。
四、评价的指标体系
两个纬度
1.第一纬度是活动过程中学生的情感、态度和价值观的发展状况。包括：
a.良好的思想意识和品质。
b.自主发展的意识与能力
2.第二纬度是活动过程中学生的行为能力、交流合作能力及创新与发现能力。包括：
a.评价学生的活动兴趣、方法、设计与反思及独立探究等能力。
b.评价学生活动中的合作精神及沟通与分享能力。
c.评价学生的创新与发现能力。
（二）三个经度
1.第一个经度是自我评价信心和责任感。
2.第二经度是小组评价，综合实践活动强调合作，活动的过程与结果离不开小组集体的力量，因此各评价项目的评价首先由小组根据评价原则进行评价。
3.第三经度是教师评价。
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