石良小学位于龙口市石良镇政府驻地。现有17个教学班，学生629人，教职工39人，是一所蓬勃发展的农村小学。
近年来，学校致力于阳光教育生态建设,我们秉持“心向阳光，快乐成长”的办学理念，确立了“让每一朵小花精彩绽放”的办学目标。我们遵循学生身心发展的规律，着眼于每一位学生潜能的开发，发挥每一个学生最佳的主体状态，突出课程育人，综合利用社会、家庭、学校资源，德、智、体、美、劳五育并举，规划构建“七彩阳光”校本课程体系，提高学生综合素质，展现学生个性特长，为每一位学生未来发展和终生幸福打好基础。
七彩阳光校本课程体系分为七大板块，形成了：红色爱国主义课程、黄色身心健康课程、橙色运动类课程、绿色劳动类课程、丹青书画类课程、蓝色创编课程、紫色节礼课程。
七彩阳光校本课程的设置理念，旨在塑造学生健全人格，挖掘孩子们潜能。塑其心、育其智、敏其言、美其身、成其器、锻其能、规其行，培养阳光少年。
一、七彩阳光校本课程开发与建设的基础分析
一所好的学校不应当规定人的发展， 而应该是一个能够让学生实现梦想的地方。 校本课程是为学生的个性发展而设置的，课程开展的核心与关注点是满足学生成长过程中的兴趣和需求。学校在学校文化、学生的课程需求、本地社会经济的发展需求及学校拥有的资源将决定校本课程开发的方向与质量，在具体分析如下：
（ 一）课程开发的必要性
1、七彩阳光校本课程开发与建设是实现学校的学校文化的需求
在当今世界经济全球化、社会信息化和文化多元化的大背景下，培养创新人才和高素质人才是一所学校义不容辞的责任。学校教育质整的高低 和学生发展的结果取决于教育者的教育思想和教育理念。教育理想是对现实的思考和超越，教育理想的形成必然是尊重教育规律和学生发展规律的结果，有什么样的教育理想就会有什么样的教育行为。
2、七彩阳光校本课程的开发与建设是满足学生兴趣发展的需求
从学生群体看，小学阶段是学生学校生活的起点，其质量直接影响到后续的学校生活和未来素质的发展．但由于小学生年龄小，对世界和自我的认识不成熟，世界观、人生观与价值观还处在初步形成阶段，这就需要教育要根据学生的特点设计课程，培养学生的可持续发展力，丰富学生的人生历程。
从学生的个体情况看，由于成长背景、发展 经历、素质构成等不相同， 学生间存在着必然的差异性，作为教育必须关注这种差异，提供个性发展、兴趣满足的不同的课程。
学校对三 ～ 五年级学生进行了需求评估，评估采取问卷形式，内容为半开放式。对学生需求评估分析如下：( 1 ) 学生对户外运动类课程和高科技类课程比较感兴趣，如足球、武术、电脑；( 2 ) 学生对已接触过的领域比较感兴趣，对未接触过的领域，如排球等无课程开设需求； ( 3 ) 学生对课程的需求受原有课程状态的影响。由千我校的社团已开设了多年，社团成功与否极大程度上影响了学生的课程需求结果。如演讲与主持、文学社、英语小等，由于活动形式单一，致使许多学生失去兴趣。
3、七彩阳光校本课程开发与建设是教师群体提升专业发展力的的需求
在校本课程建设中，特别是小学阶段的校本课程建设中，面对小学生自我评价能力不高和自我认识不到位的现状，教师的引领作用显得更为重要，高水平的师资队伍是保障学校发展、学生成长敢根本的力量。从现实的需要出发，进行校本课程开发与建设是教师发展的内在需求，更是促进教师专业化发展的有效途径，通过对校本课程的研究、实践，能够使得教 师通过课程将个人兴趣和优势付诸于教学实践，拓展研究领域，转变教育理念，提升教学能力，最终帮助教师实现个人的教育理想与人生价值。
学校现有任课教师39人。学校教师整体结构呈现年轻化、高学历化，学校教师凝聚力 强、工作积极认真，但在专业成长方面有遭遇瓶颈之感，部分教师在赛课、基本功等领域有骄人的成绩，但缺乏深厚的理论素养与课程研究能力，缺乏个人特色的锤炼与教学主张与风格的形成，急需专业成长方面的引领与突破而校本课程开发无疑为教师专业成长的成功飞跃搭建了理想的平台。
（二）七彩阳光校本课程开发是本地社会发展的需求
学校的发展与教育离不开周围的环境和社区，学校教育必然要关注区域地方特色，并充分利用社区资源，进而提高教育教学质量，为当地的文化发展和经济建设服务，因此，拓展教育空间和利用好区域教育资源是形 成学校办学特色，满足社会所需的培养多元个性发展的人才的基础。
本校学生主要来自于周围的村队社区，其中外来务工子女占较大比例。本区域紧邻镇政府驻地，但其他配套设施尚不到位，面向青少年开展活动的场所较少，使得学校校本课程的开发与建设成为社会对学校的迫切需求。
二、七彩阳光校本课程的可用资源评估
课程资源不在于是否量大、奇特，而在于是否能够满足和促进学生多样化发展的需要。我们对周围社区及学校资料通过调查、考察、申报、面谈等形式对人力、物力、财力、时间、空间与信息进行了评估，形成了校本课程开发与建设需要的课程资源。
1、学校硬件资源
学校分为教学区、运动区和二部分。有 250 米环形跑道运动场，1个篮球场、学校共有1个音乐专用教室、1个美术专用教室，体育器材室 1 个，科学实验室1个，科学仪器 、 音、体、美器材均桉省规范化学校要求配备，满足学生上课需求。学校有开放式阅览室，图书室藏书量足，计算机室、卫生室等多个专用教室，设施齐全，管理规范，使用率高，安全措施到位。另配有综合实践活动室及相关设备。
学校有微机室 1个，学生用微机 50台，教师人手一台微机，实现了办公自动化。每间教室均配备班班通。
2、学校软件资源
( 1 ) 学校师资资源
学校现有专职教师40人，我们通过问卷对其中40位教师的兴趣特长进行了调查， 结果如下：
音乐类 2人，分别为舞蹈、弹琴．
美术类 2 人， 涉及儿童画、软笔书法．
体育类 5人， 涉及篮球、足球、乒乓球、排球、跳绳、踢毯子等．
综合类30 人， 涉及趣味数学、七巧科技、电脑、英语口语、象棋、五子棋等
总体来看，师资在体育类比较充足，其他类师资欠缺。
3、社会资源。
( 1 ) 家长特长资源
以问卷形式对部分家长进行了特长调查，通过反馈回发现家长所提供的多为个人兴趣与爱好，不能称之为特长，少部分真正能称之为特长的家长多在正式单位供职，无法提供持续性资源支持（偶尔尚可）。
( 2 ) 周边资源
学校周边有各种工厂，实践资源丰富。
4、生成资源
在课程实施过程中，我们会最大化的收集、整理校本课程开发过程中学生的学习、探究 过程以及教师的教学反思以及校本课程案例的收集，文本 、图片、视频等资源，这些都是后续课程开发与建设的宝贵资源。
三、七彩阳光校本课程开发目标
在对社会发展、学校资源和学生成长需求充分分析、把握的基础上，我们对学校校本课程开发与建设的总体目标进行了思考和界定。
（一）校本课程的内涵
校本课程作为课程必须且至少满足以下四个基本要素：
一是明确的课程目标（我要把学生带到哪里去？ ）
二是适切的课程内容（ 我需要用什么作为载体？ ）
三是有序的课程实施（ 我准备怎样带他们去那里？ ）
四是恰当的课程评价 （ 我确定他们已到那里了吗？）
在对这些要素思考及上述分析的过程中， 我们可以知道校本课程所秉承的基本理念是： 满足学生成长过程中的兴趣和需求是校本课程开发最根本的关注点；校本课程开发需要保持学校与周围环境的动态平衡，从而进行主动而有计划的变革；校本课程赋子学校和教师权利，改变了课程权利的结构，优化了课程资源的配置； 校本课程开发使学校成为课程决策的重地，教师成为开发主体。
（二）七彩阳光校本课程开发的定位
目前，国家巳经赋予了学校和教师更多的课程开发自主权，期望通过校本课程的开发与实施弥补国家课程的不足，完善国家课程体系的建设。
《基础教育课程改革纲要》中指出： “学校在执行国家课程和地方课程的同时， 应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国 家课程和地方课程中所遇到的问题．”但由于诸多因素的影响，学校的校本课程出现了教师本位、教材本位和活动本位等诸多误区，制约着校本课程应有的价值。校本课程开发的途径有很多，基于主题学习的开发模式能够充分地利用学校、课程和社区的资源，在提高课程开发效果的同时， 全面培养学生的综合能力，这种理念是课程开发必须坚持的，只有按照课程的真正形式去研究，才能保证体系建设的完整性、科学性。
校本课程的开发虽然强调以校为本，但其理念却是以生为本，就是把充分关注学生的自由和健康发展作为终极目标。这种目标关注学生的个体差异与整体的统一，让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每个学生的不同的发展需要，以促进学生的最大限度的发展。校本课程所强调的尊重学生的兴趣和经验就使得学生必须对课程有选择权，校本课程是为了学生的发展而存在的。因此，在开发理念上必须充分关注学生的内在需求和个性发展。
（三）七彩阳光校本课程开发与建设的总体目标
在全面推进素质教育的理念指导 下，我们突出强调了“以人为本”的核心教育价值理念。以加德纳的多元智能理论为支撑，提出了“秀外慧中身心两健 ，心态阳光博学高雅＂的育人目标。并根据社会发展对人才的需求、对学校发展的定位以及学校对学生全面素质提升的价值思考，从人的成长规律和发展规律出发，充分关照了小学生的心理特点和发展特点，在充分论证的基础上，我们提出培养学生的课程建设总体目标。
1、基础素质
( 1 ) 身心健康。身体健康、精神饱满、心态平和。
( 2 ) 仪表大方。举止得体，在各种场合都能展示自己最优秀的一面。
2、特色素质
( 1 ) 自主自强。有一定的自我约束、自我教育、自我管理、自我设计、自主实践的能力，具有强烈的求知欲和上进心。
( 2 ) 自信开朗。相信自己的能力，敢于表达和尝试，性格开朗活泼。
四、七彩阳光校本课程的结构与门类
（一）校本课程开发的类型
1.从开发主体的不同可分为教师个人（这是我校校本课程开发的主要形式）、教师全体（读书课程属此类）、校内外合作（共有软笔书法等课程属此类）等类型。
2.从怎样开发来看，因程度不同可分为课程选择、课程改编两种类型。 课程选择： 选 出一种最符合自己需 要的课程，这比较适宜刚起步时或课程开发能力比较缺乏的情况。如乒乓球课程、软笔书法都属课程选择类型。
课程改编： 对已有的课程（或自己的或别人的）进行修改，以形成一门适合自己实际需要的课程。学校大部分课程都采用此形式。
（二）七彩阳光校本课程的结构
依据“体系一科目一单元一课题”的思路进行课程内容设计。根据前期调研， 关注学生五大素养的培养，设立了七彩阳光校本课程体系。（见附件）
五、课程开设时间
课后服务时间。
六、课程开发步骤及措施（2023--2026）
分四个阶段。
第一阶段： 建立组织。（2023）
成立校本课程开发顾问组、领导小组、课程审议委员会、课程管理组。
笫二阶段： 需要再评估。（2023）
在上一阶段社团建设初具规模的基础上，根据学校的学校文化，对学校、学生的发展需要进行再评估，分析学校与社区的课程资源。
笫三阶段： 确定目标。（2023）
在分析与研究需要再评估的基础上，通过课程审议委员会的审议，确 定校本课程的总体目标。
笫四阶段： 编制方案。（2023）
1.根据前期工作，编制校本课程规划方案，对 校门课程的开发基础、目标设定、课程结构、开发程序等进行详细呈现。
2.邀请专家予以指导。
3.根据专家指导进行调整与完善，形成校门课程开发指南。对教师进行校门课程开发的相关培训。
第五阶段：解释与实施。（2023-2026）
1 . 建立校本课程开发制度。
2.教师对校本课程进行开发申报。
3.学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标、学生的兴趣需求与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议，将通过审议的课程编入《课程开发目录》。
4.教师编写课程纲要。
5.部分教师编写校本教材。
笫六阶段： 评价与修订。（2026）
1.《课程纲要》的评价。
2.学生学业成绩的评定。
3.教师课程实施过程评定。
4.《校本课程 开发方案》的评价与改进建议。
5.对校门课程进行修订、完善。
七、保障措施
1.成立组织机构（2023年）
( 1 )聘请课程开发顾问，使课程开发趋千科学、规范、完善、发展。
( 2 ) 成立课程开发领导小组，由校长任组长，主要负责校本课程开发的组织与管理工作。
( 3 ) 成立课程审议委员会， 由校长、教师代表、学生及家长代表和社区相关人士等人员构成。课程审议委员会主要职能是审议学校课程开发过程中的重要决策，负责 制订《校本课程开发方案》以及相配套的各项制度， 检查与督促《校 本课 程开发方案》的执行情况等。
( 4 ) 成立课程管理小组，负责校本课程的具体开发及实施后的管理工作。
2.建立规章制度
建立《小学课程开发制度》《小学校本课程评价方案》等，对校本课程开发工作实施周通报、月总结制度。
3.进行有效评价．
对校本课程开发及实施情况进行评价，设立校本课程单项奖．积分在 晋升职称时可累加使用。
八、课程评价
校本课程建设过程中的评价，主要包括对校本课程本身建设质量的评 价和教师课程开发效果的评价和学生学习效果的评价。
龙口市石良镇石良小学
2023年8月30日
附：七彩阳光校本课程体系框架图
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