【教学计划】海阳市新元小学四步推进英语单元整合教学

近年来，单元整合教学工作一直是小学英语学科的重点工作，我校也一直在单元整合践行的路上，稳步推进中。传统的英语教学中，我们总是过分依赖于教材，依葫芦画瓢地讲解教材中文本中的重点词句，关注点也很大程度上局限于教材文本的内容上，于是教学内容就显得过于“原生态”。这导致教师教得无新意，学生学得少兴趣，因而学生的语言能力水平不能得到质的提高。

依据白主任在教研会上每次提出的重点工作要求，在多次聆听了专家讲座、观摩优质课后，我校英语团队对单元整体教学进行了尝试与实践。

一、理论培训

开学初我们就对英语老师进行单元整合进行理论培训。理论学习是教师成长的支撑。本学期我们又推荐老师们阅读《单元整合教学研究》并留有笔记，通过阅读学习，又组织老师们把心得体会师进行了交流，让老师们真正懂得什么是单元整合。“懂”单元整体教学的理念，并以这一理念为指导，研究教学内容，做“裁缝”，对教学内容做适当的整合，才能实现最佳的教学效果。

教师不能仅仅将文本再构停留在课时教学层面，而应整体把握单元教学内容架构，即突出单元里各课时内容之间的连续性和整体性。这就需要教师将单元要教授的新单词、词组和句型进行整理归纳，针对知识点的难易程度来调整文本的逻辑顺序，删减或扩散教材的文本内容，科学制定单元教学计划，然后再根据所授学段学生已有的认知水平、语境、情感体验等学情因素，来改进或拓展教材中的一些传统教学活动，营造适应学生情感体验的课堂教学探究氛围。

  通过理论学习我们“悟”到单元整体教学的内容再也不仅是教材给予我们的文本，也不是简单的“提速扩容”，而是在单元整体教学的视角下文本的整合与创新；教师不再是单纯的“传授者”，而是智慧的“创造者”；教学内容既依托教材、基于教材，又优于教材。

二、设计研讨

通过从“懂”到“悟”，我们接着就“做”，我们教研组形成了单元整体设计的研讨步骤：

因此，我们英语教研组开展了多次单元整合的主题教研活动，集体备课研讨教材，形成教学设计。在研讨的过程中我们以四年级上册《Seasons》单元为案例，主要是让学生掌握季节的名称、天气情况、穿衣及活动，同时引导学生了解中国与其他国家的季节进行比较。根据本单元的整体目标，我们划分了三个课时：第1课时Knowing about seasons(整体认知课；第2课时Talking about seasons（听说课）；第3课时Season fun（阅读拓展课）。对单元文本的再构，优化了传统课时教学内容，让学生同样在3节课的时间内既习得语言目标，又大量的练说了英语，还拓展了学生的视野，体现了英语学习的工具性与人文性。我们的设计思路是：本单元的文本重构是在“尊重教材”的基础上开展的，不偏离主题且根据主题适切地补充资源，同时能够较好地兼顾文本的延续性。在活动设计上，本单元以“季节”为主线，根据不同的学习任务，设计了相关的语言实践活动。比如整理思维导图、季节转盘游戏、小小采访者、创意制作季节卡片包等活动，创设语境并兼顾迁移创新类的活动，为学生提供了实现语言体验、运用和创造的梯队目标的达成，从而真正落实践行英语学习活动观，促进学生核心素养的有效形成，灵动回归单元整体目标。

三、课堂引领 螺旋提升

本学期我校进行四轮课堂的打磨活动。首先由骨干教师执讲单元整合立标课，课后进行说课及观评课研讨。在立标课的引领下，我们又进行了级部的同课同构即两人同讲一节课活动，形成了单元整合策略和主题绘本阅读策略。紧接着我们又进行了级部“捆绑”讲评一体活动，即一人执讲30分钟的课，另一人10分钟评课。而后进行校级的课堂大比武活动。通过四次磨课我们英语老师对单元整合课堂的教学策略有了更深刻的理解。

四、深度推广

研究有了一定的成效，我们把研究成果推广应用到我们的英语课堂教学中去，教师提升，学生受益。

五、思考规划

单元整合是培养核心素养的重要途径；是触及学生心灵的教学；是教师充分发挥主导作用，让“同学成为同学”的活动。我们要用心研究、耐心教学、真心育人，为打造有深度、有力度的“简约而不简单”的英语课堂而努力践行！

在前进的路上我们任重而道远，理念让我们明确方向，理性帮我们优化思路和路径，理想让我们能走得更远！