【工作亮点】
一、“情境化教学”促进深度学习发生
探寻打破课堂内教学的时空局限，实现大课程背景下生活经验的提取，文本知识在生活中回归的教学模式。从而整合构建出“一流程双模块”的情境式教学模式。通过情境式教学模式的运行实现了课前准备、课中教学与课后再现的“三结合”，以及自然情境、生活情境与文本情境的“三互充”，打破了文本与生活之间的壁垒，以情境为纽带，实现大课程观下，教育与生活的双回归。
二、与节气对话 伴绿植生长——扎实开展劳动实践系列活动
通过开设劳动种植实践课程，引导孩子们走出教室，走近自然，亲历劳动过程，养成良好的劳动品质，为健康的人生奠定基础。
（一）室内盆栽
学生在老师的指导下，经历浸种、播种、发芽等培育过程，学习基本的种植方法。
（二）校内菜园
学校为各班划分阳光菜地，学生在老师、家长的协助下，将盆栽种植经验应用到室外菜地中，经历松土、除草、播种、浇水等完整的种植过程，体验种植带来的成就与喜悦。
（三）“勤得园”校外种植基地
2023年5月，启动了磁山脚下“勤得园”北屯小学校外种植基地，学生是这个世界最有创造力的“农夫”，学生亲自参与土地的劳作，感受大自然的美妙，了解植物生长的过程和体验的喜悦。
三、电子档案助力劳动教育
为了将劳动成果以大数据形式进行智能化管理，2023年6月北屯小学启动了学生劳动教育电子档案。通过学生自评、家长评价和教师评价三位一体的评价，让学生看到自己的进步，激发劳动潜能，养成热爱劳动的好习惯。
【存在问题】
1.校本教研还需继续深入扎实开展；教师的教科研意识需要进一步提高，教科研水平亟待增强。
2.个别教师不善于钻研业务，墨守成规，造成个人课堂教学水平提高不大。课堂教学研究和改革力度还要加强。
3.教师优课录制效率低下。
【下学期打算】
一、自力更生、博采众长
（一）打铁还需自身硬
通过推门听课、展示课、教研课的方式，以课堂为阵地，在实操中，提升教师的教育教学水平。
（二）他山之石可以攻玉
根据教师的短板，充分利用集团校资源，采用联合教研的形式，积极去外校取经。
二、动起来，干起来
（一）通过各级部备课组长，根据学生情况好确定各级部的综合实践、劳动教育的课程及展示方式。
（二）完善分工，制定考核方案。
（三）以日、周反馈以及定期评比的形式，督促各班级的活动推进。
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