一、强化课堂管理，深化课堂改革
8月中旬开始，集合学校骨干教师研讨核心素养课堂教学改革下的学校教学模式，确立在全校范围内开创“三阶七段”高效课堂教学模式。课堂基本结构框架如下：
课前准备阶段——教学设计 自主预习。
教师在教学设计中，注重引导学生以不同的方法去识记、理解、归纳、综合，变“授人以鱼”为“授人以渔”，尽可能的引导学生将课堂知识与现实生活相联系。教学设计中体现教师对学生的循循善诱，让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，教师把自己的教学目标转化为学生学习的目标，低年级在课前适当布置简单而具体的预习任务或目标，高年级根据学生现有知识、自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出学生学习的“学案”。（“学案”中有明确的学习目标、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，学生带着问题对课堂所学知识进行预习、自学，能有效地对不同层次的学生起到“导学”的功能，易让学生步步深入，各得其所。同时，教师适量分层抽查学案，及时了解学生的自学情况，将存在的问题有效解决，做到以学定教）
课中学习阶段—导、探、展、习、延。
1.导—— 创设情境，导入新课
教师根据课前学案预习的情况，设置导语引出课题或直接入题，通过恰当的教学方法和教学手段，把学生带入与课堂教学内容相关的特定情境中。课堂教学的导入主要有两方面的功能，一是引人入境，激发学生的情感、兴趣和学习欲望，使学生进入积极主动的学习状态。二是为学习新知做好必要的过渡和铺垫，引发学生的思考。
2.探——自主探究，合作探索
此环节是课堂教学的主体部分。学生在教师的启发和引导下，通过学习思考、提问、小组研讨，分析归纳，获取知识，得出结论，品析语句，理解基本概念、原理与方法，按照要求对知识进行整合加工，将其同化到原有的知识结构中，形成新的知识网络。
精心设计课堂提问，激活学生的兴趣和动机，培养学生的探究意识和良好的思维品质，有助于学生理解和掌握教学内容。提问要力求避免过多的简单提问和学生难于回答的高难提问，宜进行理解性、运用性、创造性提问。
结合适宜的问题或重点内容，及时、灵活、有效的组织学生进行小组互助学习，让学生相互交流、相互释疑。小组探究是立足于学习小组而开展的，要培养学生合作探究精神、营造活跃的课堂气氛，使课堂真正成为学生的舞台，使课堂上的教师成为教学的策划者、导演者，学生成为真正的主角。探究时要围绕疑难问题，有序讨论，要避免无谓争论，避免讨论话题的转移，要会及时整理讨论结果。每个学习小组应有核心发言人，以清晰的语言，准确地表述本组的讨论结果以及需要老师帮助解决的疑难问题。
（3）合理设置学习小组。小组的设置，是进行课堂小组讨论的必要管理环节，以课桌相近的前后4至6人为宜，要考虑学生搭配，如学生的学习程度、语言表达能力等等，做到组间同质，组内异质。应按照整体成绩，找出本组的学习带头人，发挥好小组长的管理作用，然后实行帮扶，以带动整体提高。
3.展——展示交流，归纳点评。
这个环节的主要任务是展示、交流自己的感悟和本小组内的学习成果，教师对学生普遍的疑难点精讲点拨，进行知识的灵活运用和简短的归纳小结，同时对学生参与的态度，发言的质量做出积极性的评价。通过全班分组的展示和交流，形式多种多样的师生、生生的互动，在运用所学新内容试着解决问题的过程中，在民主平等的课堂氛围中，实现知识结构的整合重建，突破重难点。
习——巩固练习，迁移运用。
通过练习对学生进行形成性测试，并通过变式练习使学生能够对所学内容进行迁移运用，力求使学生能够运用所学的知识、方法来分析和解决具体问题，对出现的错误及时分析矫正，从而进一步巩固、整合其认知结构，提高学科能力，可适当渗透学科文化，以达到情感、态度、价值观的升华。
5.延——课堂总结，拓展延伸。
启发引导学生对本节课的学习内容以及自己的学习收获作简要的归纳总结，以进一步理解、巩固、深化所学内容，达到课程标准所规定的学习要求。课堂总结不应该是把所学内容简单重复一遍，而应该是认识的提高，观点的强化，能力的进一步培养，行为的进一步引导。此环节师生相互配合，以学生归纳总结，盘点收获为主，培养学生概括、归纳、综合等抽象思维能力和语言表达能力，进一步提高学生的认识或是对感悟进行提炼提升。同时可设置相应的拓展延伸练习，内容生活化，具有实践性和综合性，拓宽学生思维，以提高学科素养为主，低年级课余时间进行，中高年级可放在课后作业中体现。
课后完成阶段——分层设置，学有所获。
布置课后作业，要有针对性、巩固性和启发性，重在质量，不在数量。选题时应注重“少而精”，分层设计，面向全体，分类要求，让学困生经过努力也能完成。一般包括三个方面：
一是提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固题，即是根据中等生设计的，一般指教材后的习题或拓展性的变式题；三是坡度题，根据困难学生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示，减轻困难学生过重的课业负担，增强他们求知的积极性。
课后应做到有布置、有检查、有批阅、有记录，及时分析学生作业中存在的问题，并针对作业中存在的问题制定相应的矫正或补救措施。
针对以上课堂模式的确立，在本学期我们将开展以下教研活动：
第3周，立标课。每学科遴选一位骨干教师，在本组教师的配合下，按照“三阶七段”的课堂模式，在集体备课时进行研讨和磨课，并邀请校级骨干教师参与，打造出一堂较为完善的示范课亦即立标课。
6-8周，组内研讨课。各级部教师以级部为单位开展组内研讨课，每位教师参照立标课的呈现的“三阶七段”教学模式，自主备课后，在教研组内试讲，教研组教师共同参与观议课、研讨“三阶七步教学法”在各级部课堂中的具体运用。
12-14周青年教师达标课。真正将“三阶七段”教学法运用在日常课堂中。同时，教导处还将常态化开展推门听课，调研“三阶七段”教学法，在实际课堂中的教学效果，不断调校教学方向。
二、开展阅读工程，提升阅读品质
开展阅读活动，让读书伴随学生成长，着力创建书香校园。每周利用早早读或晚上时间开展大量阅读，语文教师充分利用学期必读和选读书目，指导学生进行整本书阅读。鼓励学生利用课外时间大量阅读，鼓励家长带领孩子进行亲子阅读，营造阅读氛围，评选出“书香家庭”，树立典型，带动更多的家长和孩子参与读书活动。结合学校实际，举办“我最喜爱的书”“我来推荐好书”等一系列读书活动，为学生提供展示舞台，激发阅读热情，创建书香校园。
因学校处于新旧交替时期，各项设施不能配备齐全，学校图书室、阅览室暂时不能对学生进行开放，学校为每个班级建设图书角，配备一定数量的图书，并在学生中开展图书漂流活动。
开学第2周即进行“阅读，悦分享”图书漂流活动，漂流的图书大多是深受学生喜爱的优质图书，先在班级内进行漂流，然后同级部各班级间开展班际交流。
整本书的阅读要配合精读指导和阅读测试，学生才会收获更多，各级部教师分工合作，分头进行必读书目的阅读指导备课，并编撰试题，每月一次针对必读书目进行阅读测试。同时开展“读书小明星”和“书香家庭”评选。
阅读教学要求：
以课堂为主阵地，依托教研室推行的“单元整体教学模式”，引导学生进行主题阅读、主题学习。
（1）教学目标明确、恰当、简洁。教材处理能根据语文教育特点和学生实际，重视朗读背诵等基本训练，有层次地引导学生逐步把课文读正确、流利、有感情。1-2年级以学习朗读、识字、积累语言为主，培养学生的阅读兴趣和习惯，3-4年级指导学生理解重点内容，丰富语言积累，掌握阅读方法为主，5年级注意篇章整体阅读，品读重点段落，基本理解作品内涵。
（2）体现语文学科特点，凸现语文本体。注重朗读、积累、诵读、静心默读、圈点批注、品词品句、背诵、复述等方式，引导学生积累和内化语言。第一学段保证朗读和写字的指导，第二学段注意默读静思和发表见解的引导，第三学段保证学生阅读批注和课堂练笔的时间。
（3）让课外阅读成为最重要的作业。根据年段特点开展形式多样的“爱阅读”活动。小学1-2年级精选适宜的启蒙读物，采用诵读、讲述和背诵等形式重点阅读浅近的童话、寓言、故事，阅读量不少于5万字；3-4年级推荐不同文体的单篇短文、优秀传统文化读物，积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，阅读量不少于40万字；5年级推荐并配备中、长篇文章及适宜的多体裁文学名著，在阅读的基础上强化习作、语文活动等综合性作业，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，阅读量不少于100万字。
1.每天两行书法练习
书写是一个人最好的名片，一手漂亮的书法是别人了解我们的第一个窗口。语文老师利用中午的午书时间和每周一节书法学校课程时间，坚持指导学生进行十分钟的书法练习。
2.每人一份读书计划
师生结合个人实际，制定出学期读书成长规划和读书目标。具体格式可根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、目标、措施、实现时间等。
3.两周阅读一本图书
“问渠那得清如许，为有源头活水来”阅读滋养我们的心灵。每天阅读至少半小时的作业雷打不动，语文老师要借助阅读存折和阅读测试，掌握班级孩子的阅读情况，并及时反馈，以进一步推动孩子的阅读热情，让孩子与书相交、与书为伴。
4.积累一本读书笔记
每个同学每周积累两页读书笔记，板块设计可包含好词、佳句、美段、感悟等，可简单装饰。每学期，班级评比选出前五名参加学校优秀读书笔记展评。
通过活动的开展，希望师生能积极参与到读好书活动中来！让书籍涤荡心灵，提升品性，领略书中的智慧，分享读书的快乐！让读书生活伴随师生成长的每个脚步，更加自信、充实地走向美好，走向未来！
三、常规每日落实，比赛积极带动
抓好晨诵、午读、午书、速算和英语听力训练等活动，每周一、三、五早晨为晨诵时间，二、四早晨为速算时间。一、三中午为英语听力时间，二、四中午为午书时间，周五中午为速算时间。语文老师负责晨诵和午书。数学老师负责速算。英语老师负责英语听力训练。早读时间为7：50—8:10 ，午睡期间的午读和午书时间为2：10—2：30 ，非午睡期间的早午自习时间随季节作息时间而定。
落实每天十分钟的书法练习，语文老师每天语文课有十分钟的课本生字指导时间；落实速算练习，数学老师在每天数学课上有五分钟的速算练习，英语学科形成每天晚上练英语听力和口语的习惯，教师予以及时评价鼓励。
比赛促进，每学期学校都会举行，书法比赛、速算比赛和英语口语比赛，这个学期也不例外，具体安排见学校工作日程表。
四、开展青蓝工程，助力教师成长
为加快我校教师队伍建设，促进教师的专业成长，促使青年教师在短时间内适应教育教学工作岗位，尽快成长为优秀教师，通过师徒结对，实现新老教师共同提高，经学校研究，决定实施青蓝工程。
青方（徒弟）：我校新任职教师。蓝方（导师）：师德高尚、敬业乐教、教育教学经验丰富、教学水平较高的骨干教师。
导师职责强调三点：
1．要在师德、工作态度、教学业务、班级管理等方面做出榜样。指导青年教师学习学校的规章制度和教学常规要求、遵守学校纪律，使青年教师尽快适应学校环境。
2.按学校要求为青年教师提供示范课，并听青年教师常态课，课后及时评课，共同研究课堂改进措施，对青年教师教学常规抽查，指导青年教师上研讨课、汇报课。
3.认真指导青年教师分析学生情况和班级现状，制定班级管理措施，传授班级管理的方法和艺术。每学期为青年教师推荐专业书籍至少一本。每次指导要填写指导教师工作手册，每学期结束前，要写出本学期的培养总结。
徒弟职责也强调三点：
1．认真钻研教育教学理论，认真执行教学常规，尊重导师，主动争取导师的帮助，虚心学习，有疑必问。
2．每周严格按照学校要求听指导教师的课，并主动听同学科其他教师的课。要认真写好听课记录，每学期上校级汇报课至少一节。主动请导师协助分析学生情况和班级现状，制定班级管理措施，多向指导教师请教班级管理的方法和艺术。
3．每学期认真阅读指导教师推荐的教育教学理论专著一本以上，并认真做好读书笔记；积极参加集体备课、磨课活动，积极参加学校和上级教育教学主管部门组织的各项竞赛和研讨活动。每次跟随指导教师学习，填写好《学员手册》。学期结束前，写好本学期的成长总结。
另外，学校为每位老师配备了小黑板，每周教师自主练习，周四课间操统一摆放到教学楼中厅进行展示，周五中午取回。同时，聘请学校书法家毕建高老师，每周二下午二三节课为老师们开设书法讲堂，指导老师们的硬笔书法练习。本学期，我们也将进行青年教师硬笔书法比赛，以期提高教师们的书法水准。
五、众人拾柴，集体教研
根据教研室的统一部署调整集体备课时间，每周二下午一二节为语文集体备课时间，每周三下午一二节为数学集体备课时间。每周四上午一二节为英语集体教研时间。本学期集体教研围绕学校“三阶七段”高效课堂模式打造展开，拟开展以下活动：
第3周，立标课。每学科遴选一位骨干教师，在本组教师的配合下，按照“三阶七段”的课堂模式，在集体备课时进行研讨和磨课，并邀请校级骨干教师参与，打造出一堂较为完善的示范课亦即立标课。
6-8周，组内研讨课。各级部教师以级部为单位开展组内研讨课，每位教师参照立标课的呈现的“三阶七段”教学模式，自主备课后，在教研组内试讲，教研组教师共同参与观议课、研讨“三阶七步教学法”在各级部课堂中的具体运用。
12-14周青年教师达标课。真正将“三阶七段”教学法运用在日常课堂中。同时，教导处还将常态化开展推门听课，调研“三阶七段”教学法，在实际课堂中的教学效果，不断调校教学方向。
集体备课要求：
（1）反复研读课标，吃透课标精神，关注相应学段学生所要达到的学习目标和能力。
（2）借助各学科《教师教学用书》及其他辅助教学材料，吃透教材，突出重点，分解难点，合理使用教材。
（3）找准学生真实的学习起点，注重教学艺术，整合教学手段。
（4）合理进行文本拓展，补充拓展资料。
（5）继续推行集体备课，备课要提前一周，精心备好每一课，为打造高效课堂做好准备工作。
（6）教案必须是为上课而精心准备的实用教案，不搞形式。
级部教师合作备一册书内容，任课教师根据教研组长分工，分头备课，每课教学设计意图必须体现核心素养和德育元素。
备课步骤：
第一步：教师先进行个人初备课，教研组长根据前期备课分工确定每周集备的主讲人和教研内容。
第二步：其他教师根据主讲内容提出自己的观点和建议，并在自己的教案中做好详细记录，集体讨论交流后形成二次备课。主讲人完善教案交由教研组长审核，修改完成后，形成完整教案。
第三步教师个人按照集备教案进行授课，根据课堂反馈进行二次研讨形成具有教师个人特色的教案并写出教学反思。
集体备课做到四定：定时间、定地点、定主题、定中心发言人。教研组学期初将集体备课分工安排上报教导处，教导处根据上报的分工进行抽查，每次集体备课结束提交集体备课记录及照片留存。
语文：采用单元整体备课的形式（备注：拓展内容可表明出处），包含单元导读课以文代文课 、群文阅读课读写结合课单元整理课口语交际课 、写作课 、单元达标课等课型。本学期要求每个级部都必须采用单元整体备课形式进行备课，3—5年级的拓展读本由学校统一组织给学生印刷，语文老师一定要监督学生进行整理和装订，确保每项教学资源都能得到充分的利用。
数学：根据教研组长分工，按课本课时数精备，每节必须有例题、重难点、练习题、规律、总结等等。
英语：环节完整，任课教师负责自己所任教级部的英语完整备课，必须有两个单元的精备课，其他单元可写略案。
其他学科：内容必须与教材相符，课时足量，环节齐备，可电子备课。
六、加强体卫艺，促进全面发展
牢固树立“健康第一”思想，加强体育课外活动，积极倡导“阳光体育活动”，确保学生每天都有一小时体育锻炼活动，提高体育教学质量和运动水平，进一步落实体育大课间活动，广泛开展学生喜闻乐见的文娱活动，丰富学生的课余生活。结合心理“六个一”活动的开展，每月一次户外文体活动。9月合唱比赛，10月足球比赛，11月全员达标运动会，12月跳绳比赛。
七、稳扎稳打求实效，课题研究稳推进
本学期学校在研课题一个“小学《道德与法治》健全人格核心素养培养的探索与研究”前期已经进行了研究汇报，本学期课题组要再次研讨，将课题研究融入日常教学。
在申请课题两个“核心素养导向下的学生批判质疑能力养成研究”和“幼儿园和小学协作机制下的方法研究”。计划如下：
幼小衔接课题组，要在开学第一周进行启动会议，9月进行幼儿园和小学互访学习，走进课堂，研讨幼小衔接的有效路径。10月，小学研讨梳理幼小协作机制下的识字教学读本及数学游戏创设。11月再次进行幼小互访学习。12月，课题组成员自主学习相关理论知识。
批判质疑课题组，要在9月召开课题组成员会议，讨论课题研究主要路径及方法；10月，走进课堂，进行课堂展示，在课堂中寻找课题研究的路径及方向；11月，课题组自主分散学习相关理论知识；12月再次召开课题组会议，进一步确立研究方向。
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