【教研活动及成果】莱阳市团旺中心初级中学2022-2023学年教学研究活动及成果

基于教学方式变革与运用的高效新课堂模式———高效阅读

为适应高效课堂有效教学的需要，要在有限的时间内进行大量的阅读、接受大量的信息，没有科学的高效阅读方法是很难完成的。为此我校以新课程理念为指引，以程汉杰老师创建的高效阅读教学法为依据，积极开展阅读教学课堂教学改革，提高学校高效阅读教学质量，使语文高效阅读工作有效的推广实施，打造学校特色，以研训为载体，提升教师语文综合素养，提高学生的学习能力，达到高效阅读、高效学习。以高效阅读带动全部学科，促进学校全面均衡发展，从高效阅读走向高效教育。

一、先进理念引领，促进阅读科学化

高效阅读法之所以成功，在于它有一套科学的训练方法和正确的理论基础。综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等学科的有关原理，借鉴国内高效阅读法，并结合我国中学生的实际设计而成，以激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解水平从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。

其科学性主要表现在以下几方面：

（一）充分利用学生的竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感。

中学生的阅读速度慢，不一定都是由于阅读能力低所造成的，在很大程度上是由于缺紧迫感，时间观念不强。因此，充分利用青年学生积极向上的竞争心理，用计时训练法，增强他们的紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。

在高效阅读训练过程中，由于有老师为训练准确计时，然后按统一答案和评分标准给每人判分，这样即可根据阅读的量（字数或段数）计算出阅读速度、理解率和阅读效率这三个数据。根据这三个数据，把阅读 训练搞成了竞赛的形式，从而大大激发了阅读的积极性。

由于这种训练的时间以分秒计算，一开始，学生的心情就是兴奋的、紧张的，精神是高度集中的，久而久之，就会养成紧张的作风，增强时间观念。同时由于在阅读中要加强记忆，思维活动空前活跃，久而久之，思维能力也就得到了加强。

（二）探索阅读规律，实现阅读训练规律化。

要达到高效阅读的目的，必须把握阅读的规律，或者说，现阅读训练的规律化。我们的知识结构越是归纳为定理法则、定义公式，有条理，有系统，有规则，就越好学，越容易理解，其适用性就越普通，越有用，越能闻一知二，举一反三，越能无师自通。

经过努力，终于找到了许多“已知”的阅读规律，初步实现了阅读的规律化。有了规律，根据教育学上的定势原理，让学生把这些规律在脑海里强化记忆，形成固定的阅读程序，当然就会使阅读速度、阅读效率加快。高效阅读法的独创性在这一点上也充分显示了出来。根据定势理论，高效阅读法把阅读的过程基本固定为七项内容1. 标题2. 作者3. 出处4. 六要素5. 主要情节6. 中心思想7. 写作特点）。每次阅读时，基本上循着这七项内容去读，久而久之，这七项内容在脑子里就形成了“定势”。由于这七项内容包括了一般读书所寻找的内容，又由于这七项内容中不单要有一般记忆，还需要有思考，要边读边思索，取其有用的信息、资料，略过其对已用处不大的内容，所以在阅读速度提高的同时，理解率、阅读效率也相应得到提高。

（三）用量化训练实现快速高效阅读训练科学化。 

为了实现高效阅读的量化，对阅读能力作了分解，将快速精读能力分解为若干种具体能力点，这样就能对每项能力训练进行量化处理，采取先分项后综合的训练方法，实现高效阅读的量化训练。

（四）借鉴相关学科原理，克服影响速度与效率的弊病。 

1.关于朗读与默读。人们的阅读过程一般有两种：一种是朗读，即看到文字，读出声音，再由声音在大脑中唤起意思，达到理解；另一种是默读，就是看到文字直接在大脑中唤起意思，直接由文字来认识意义，所以默读速度要比朗读速度快得多。这里借鉴了语言学的有关原理。

2.阅读时是否用手指指着一个字一个字地读。我们在阅读时，眼睛要顺着字行做一系列的短暂而急促的运动。每看一定间距的材料，眼睛就会短暂地停顿一下（据心理学研究者的研究发现，人们眼睛停顿的间隙是相当固定的，大约是五分之一秒）。在阅读中只有眼停时才能感知字句。要想提高阅读速度，就需要增加眼停时所读的材料的数量。如果总是用手指指读，一次眼停最多也不过能看一两个字，会大大影响阅读速度。

3. 阅读时是否摆头。有的人由于情情绪紧张，或者出于苦思苦索而不得其解，往往出现不自觉的头部摆动现象。这种多余活动只能影响阅读的速度。

4. 阅读时是否要复视。所谓复视，是指在顺着一行字阅读时，眼睛常常往回看。这一动作表明在理解一个词或一个短语，而不是理解全句。复视的出现，往往是由于遇到一个生词或不太懂的短语，需要回过头来再看一眼。但有时遇到较难的文章就徘徊不前，这就大大影响阅读速度。

二、学生学情铺垫，教学内容可视化

掌握11种基本技巧和方法：（1）计时阅读；（2）固定程序阅读；（3）速读三忌；（4）学会默读；（5）增大识别间距；（6）调控注意力；（7）推断阅读；（8）辨体阅读；（9）提高视觉机能；（10）快速记忆；（11）速读复述。

形成11种能力：（1）快速概括文意；（2）快速辨析文章思路；（3）快速筛选并整合信息；（4）快速分析与概括作者在文中的观点态度；（5）快速推断和想象；（6）快速理解文中句子；（7）快速理解文中词语；（8）快速鉴赏文学作品；（9）快速评价文章；（10）快速解题；（11）变速阅读。

三、规律化作为原则，系统化落实保障

高效阅读要本着规律化是基本途径，量化训练是重要手段，系统化是根本保证的原则。具体实施如下：

1.训练环节：先机能后阅读   

2.打实基础：先记忆后阅读

3.训练材料：先简易后繁难   

4.训练过程：先集中后分散

5.训练重点：先提速后增效   

6.训练课堂：先准备后训练

7.阅卷方式：先交叉后独立   

8.核对答案：先表达后对照

9.效率调查：先多数后少数   

10.教师评价：先表扬后纠正

四、不同课型展示，教学活动百花齐放

针对初中阶段不同文体以及考查侧重，采用不同教学方法和固定程序。比如：记叙文，小说课程结构有通用固定程序法高效速读训练，高效品悟方法与路径训练，五指复述法，创新复述法等。

（一）通用固定程序法高效速读训练

1.阅读前营造氛围，学生齐声喊出高效阅读口号 ，让学生在群情激昂的氛围中进入阅读学习。

2.进行眼脑机能训练，主要有坐姿纠正、定点凝视、视点左右移动、视点上下移动、视点蛇形移动、视野扩大训练等，让学生快速进入高效阅读的意识集中程序。

3.要求学生快速说出高效阅读文章的七个基本点。不同文体的固定程序不同。

例如：

4.开始计时阅读，读完举手示意并记下自己的阅读时间。然后由学生轮流回答问题，互换试卷，订正答案，并对有争议的问题进行讨论纠正。

5.学生报告自己的阅读效果，不仅有每分钟的阅读字数，还有理解率，这也是一个对学生诚实度的培养过程。

6.阅读效果好的学生介绍心得，差的学生寻找并分析不足的原因。

在整个学习期间老师不断地用鼓励性的语言给学生以肯定性评价，比如“把掌声送给同学，把自信留给自己”，“知识改变命运，阅读成就人生，”他们有一个共同的名言：高效阅读、高效学习高效人生。

（二）高效品悟方法与路径训练

品析课在通用固定程序法高效速读训练的基础上加上对文本的理解与感悟。在品析感悟时可以从“感受精彩”（内容与语言），“感动心灵”（思想与情感），“感念生活”（读书与积累）以及“感光生活”（生活与生命）四个层次品析。在品析时可以从这四个层次多个角度进行品析和感悟，已达到全方位了解文本。

（三）高效复述法

新课程标准中对阅读的考查是要求“能够理清文章的思路，理解文章主要内容。重点评价学生的综合理解能力，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”等。其中“梳理情节，归纳事件”是整体感知作品的基础，是感知形象，鉴赏艺术特色的前提，是叙事类文学作品阅读考查的重要内容发展独立阅读能力。所以从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，就显得尤为重要。因此，对于记叙类文本设置复述训练，如：五指复述法和创新复述法。

1.五指复述法强调的是原文复述，按照文本的层次先划分层次，逐层填写五指图，然后抓住关键词补充枝干，并将中心主旨写在手掌处。按照绘制的五指图进行原文复述。

2.创新复述法可以通过“六向”来展开，包括变人称，变人物，变事务，变结尾，变结构，变方式，变人称。

以课内课文为例，需要进行复述训练的有以下等：

从初中教材要求可以看到，《走一步，再走一步》的复述与理解课文的主旨相联系，《木兰诗》的复述（改变文体）《闻一多先生的说和做》渗透了抓精辟词语进行复述的方法指导，《伟大的悲剧》则把复述（摘要片段）与感悟细节紧密结合；还有，《背影》复述主要故事情节（摘要片段），《台阶》《我的叔叔于勒》变换人称进行复述（改编性复述），《邹忌讽齐王纳谏》则用现代口头语言复述文言文内容等（改编性）。

通过不同形式的复述使得学生更加贴近文本，促进学生记忆力开发，促进口语表达，学生思维能力不断深化。听的同学，听力也会得到锻炼，语言原型模仿能力也会相应提高，促使学生从做题为导向逐步转入读书为导向

五、多彩课堂教学，师生教学评价

一堂成功的高效阅读课堂离不开固定程序的引导，课后的教学评价也有具体标准。

1.教师评价学生

教师要站在学生发展的角度上，根据学生的课堂学习表现，进行指导性的或者激励性评价。教师的评价要尊重个体差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，尽量使每个被评价者获得成功的喜悦，哪怕对学生点滴成绩予以肯定，都会极大调动学生学习的自信心。

2.教师自我评价

我校要求教师每节课后对于自己的课堂教学进行自我评价，以学生的学为依据，反思自己的教学观念、教学行为和教学效果，总结经验，从而提升自己的教学能力和水平。

3.学校评价

我校采取听评课的形式，以“一看、二听的评价方法对全体教师的课堂表现进行综合评价。“看”是观察学生课堂的学习状态和学习效果；“听”是指听教学过程，了解教师贯彻高效阅读理念及教学目标、内容的落实情况。以学评教，促使教师在课堂教学上下功夫，努力提高课堂效率。

六、高效阅读沃土，收获多彩果实

高效阅读法给了我们不少有益的启示。

首先，高效阅读训练，为迅速提高学生阅读速度与效率，找到了一条可行的途径。而快速高效阅读训练又可以作为一个突破口，以高效阅读训 练的原理、方法，推广到听、说、写的训练，是完全可以迅速而全面地提高语文能力的。而且，阅读能力说到底是一种自学能力，因此，随着语文阅读能力的提 高也自然会迁移到其他学科的学习中去，影响或者带动一个人整个自学能力的提高。

其次，高效阅读训练，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。实践中的许多事例证明，有些学生的智力不一定差，只是因为某种原因学习上不去，越上不去，听到的批评与责难就越多，时间久了就自暴自弃，学习成绩就一步一步下滑。快速高效阅读训练由于反馈信息快，每次训练后可以表扬有进步的同学，而当他们一旦受到表扬，就会增加自信心，学习成绩就会越来越好。因此，阅读法的扩大实验必将有利于大面积学校提高语文教学质量。

第三，高效阅读有利于开发展智力，有利于培养开拓性创造型人才。高效阅读是一种多感官同时参与的高级神经生理活动过程。它给大脑以极其丰富的刺激，大脑也会因这些刺激而更加发达，适应能力也会相应提高。实验证明，这种训练有利于早获知识，快获知识，多获知识。一个人的时间价值就在于他在一定时间内做了多少有效的工作，那么，高效阅读的价值就在于在同等时间里最大限度地获得知识。信息社会的竞争，在某种意义上讲也是知识的竞争，知识的竞争又表现为获取知识的速度之争，而高效阅读法正是获取知识的捷径。

第四，有利于全民文化素质的提高。一个人阅读的速度快、效率高，就能在更短时间内学到更多的知识。阅读效率提高了，也就是工作效率提高了。因此，如果把快速高效阅读的原理与方法进一步完善进一步加以推广，无疑对整个中华民族文化素质的提高是有重要意义的。

下一步，学校会继续将“高效阅读”教学模式学习并且发扬下去，应用于实践，同时，在“基于学科核心素养的课堂改革”背景下，结合学生的身心发展特点等实际情况，“因地制宜、因势利导”，在保证学生课堂主体地位的同时，充分发挥教师的主导作用，以“教师指路，学生走”的方式在探讨、实践新的课堂模式的同时，切实提高学生的学习成绩，增强学生的学习能力和教师的教育教学能力。同时，我们将会把“高效阅读”的课堂习惯教育，阅读复述方法等渗透到学生的学习和生活各个方面，养成学生会思考、爱思考、勤思考的良好行为习惯，提高学生的思想道德修养和科学文化素养。