一年来，结合我校“中正宽和，求真务实”的办学理念，牢固树立“教学中心，质量第一”意识。以立德树人为根本任务，以课程改革为中心，以素养提升为导向，以常规一体化效率课堂研究为主阵地，以提高师生核心素养工程为总抓手，紧紧围绕规范管理，狠抓教学常规，加强新课标研究，深化课堂教学改革，不断优化教师的教学行为和学生的学习方式，教育教学质量得到不断提升。
一、国家课程校本化，系统构建五育并举课程体系
为了进一步激发学生学习兴趣，培植多元能力提升。在全面落实国家、地方课程的基础上，以国家课程为核心，继续深入挖掘校本课程资源，依据学校实际继续完善丰富“正和”课程体系，开设了特色+活动的五育并举课程体系。即：基于活动课程为主体的正德课程，与少先队结合开设了仪式课程、文明礼仪课程、习性教育课程、争章活动课程、家校共育课程等。基于学科教学为核心的悦读悦写课程，如：小穆青朗读、经典诵读、魏碑书法、硬笔书法、科技创新、书香校园（母语节）等课程。基于体质健康为主体的乐健课程，如：少儿篮球课程、体育节课程；基于美育教育为核心的乐艺课程，如：童心童画、合唱文化、器乐合奏课程、艺术节课程；基于劳动教育为主体的乐劳课程。构建了“1+1+X”劳动教育体系。依据劳动课标和劳动清单确定了每周1节的劳动课程内容，结合五一劳动节开设了符合年级特点的劳动周课程，充分利用地域资源建立以月季园、宏顺梅园、田家小米、火龙果种植、校内蔬菜种植为基地的研学系列课程。结合劳动清单深入推进劳动契约制不，尝试开展校园竞标制以及社会申领制度。
五育课程满足了不同学生的需求，丰富了学生的文化学习生活，全面提升了学生核心素养，培养了良好的学习、劳动习惯，有效减轻了学生的课业负担，有力推进了劳动实践教育的高质量发展。劳动与综合实践活动10多篇信息、美篇在学校公众号刊发。我校一篇劳动实践信息在烟台综合实践公众号刊发，《加强劳动教育培养良好素质》信息在今日莱州发表，形成了一定数量的劳动实践成果典型案例。与六一节相结合的读书节活动课程内容在山东教育悦读成长计划和烟台教育发布刊发，2篇学科德融数理案例获奖。
二、 队伍建设三加强，全面促进教师业务能力再提高
（一）加强学科骨干队伍建设，重在引领
学科高质量发展关键需要高水平的学科带头人，为了突出学科教研组长在教学教研中的引领和示范作用，五项措施助推教研组长快速成长。
一是每月组织召开一次教研组长工作例会。围绕“常规教研、精准教研”的思路，明确各组的工作重点，制定了详细可行的月活动日程安排，保证了教研活动的质量。
二是组织开展教研有约活动。主要结合常规一体化研讨，自主申报展示单元集体备课、课例观摩等实境教研，不同学科组长参与观摩展示活动，互学共鉴，提高了教研组长策划、组织、调控教研的能力，有效促进教研有效性。
三是组织开展课标讲堂活动。为了学习新课标、内化新课标，教研组长率先垂范，结合教学课例新课标解读专题讲座，不仅加深了自身对新课标的理解，教研成员也得到了共同提升，老师们对新课标和新教材的理解有了更清晰、更深入的思考；对新课程，新思想，新理念，新方法，新手段有了更强的认识。
四是采取“走出去”的方式，为教研组长提供学习观摩的机会。优先安排教研组长参加各级优质课观摩、共同体教研等活动，给组长们提供了一个学习的平台，有力地促进了教学经验的互通，开拓了视野，为教研组长组织实施有效教研活动提供了切实可行的经验和做法。
五是完善教研组评价机制。组织开展了表现突出教研组（长）评选活动，将教研活动的组织情况、任务完成情况、研究效果、教学质量等因素纳入优秀教研组长评选范围。采用现场交流+材料展示的方式，达到了互相学习、互相借鉴、共同提高的目的。
在教师队伍建设中，教研组长不仅是学校学科带头人、骨干教师，还是专业建设和教学改革的主力军和领头羊，充分发挥教研组长的带头作用，通过进一步加大教师队伍的培养和培训力度，加快了教师队伍的快速成长，4名学科教研组长被评为莱州市表现突出教研组长。
（二）加强青年教师队伍建设，重在提高
一是“青功”训练强底蕴。继续开展读写思基本功培训，以朗读与书法为轴心，采用线上与线下相结合的方式，每月一次集中培训，每周一次集中展评，每天进行读写练习，随时进行交流研讨。组织开展了读书活动，推荐了阅读书目，组织开展了读书交流和教学反思活动。
二是任务驱动提业务。围绕课堂教学组织开展了六个一活动：主讲一次单元集体备课，整理一堂教学实录，撰写一篇高质量评课稿，设计一节优秀课例，上一堂精品公开课，设计一份优秀作业，组织了相关内容的观摩展示活动。
三是搭建平台压担子。为有效促进青年教师的快速成长，扎实落实双新课标下的课堂教学改革，充分发挥学校现有优秀教师传帮带的积极作用，以师徒帮带为主要形式，以经验交流、课堂研讨、跟踪帮扶、专题辅导和成果展示为载体，将骨干教师与青年教师结成帮扶对子，通过压担子、搭台子等途径，促进骨干教师向名师迈进，促进青年教师迅速成长。另外，积极动员青年教师参与各项展示及培训活动，每位青年教师积极承担日常研讨课，积极参与市级优质课评选、优秀作业设计，积极参与市教研室的青年研训培训活动。青年教师通过一次次积累与展示，基本功与业务能力得到迅速提升。在青年教师队伍中已初步形成了比学赶帮超的浓厚氛围。
（三）加强薄弱教师队伍建设，重在改进
依据日常教学和学业质量检测大数据统计与分析，实时动态确定薄弱班级、薄弱学科、薄弱教师。以问题解决为出发点，通过一对一结对的方式，采用思想感化、行动帮扶的策略，从教材分析、课堂教学、课余辅导、分组评价等方面，指导教师提升解读教材能力，提高驾驭课堂能力，提高学生管理及课余辅导等能力。从而优化了教学质量过程管理，形成问题真解决的质量常态监控机制，达到改进提高的目的。
三、课堂教学四打磨，精心打造常规一体化效率课堂
依托“魅力课堂”，让教师上课有效率，评课有见解。围绕“价值取向、内涵底蕴、习性关照、程式展示、方式配置、时间分配、素养展现”等课堂要素持续推进“效率课堂”迭代升级。
一是行政调研日常磨。继续实行领导包年级包学科制度，定期对包所年级所包学科进行随堂听评课、预约听评课、跟踪听评课，以发现问题、解决问题为主线，主要对教师课堂调控能力、学生习性养成、常规一体化落实和课堂达标情况进行听评指导，并通过每周班子例会、教研活动进行问题反馈，敦促及时整改，常态课教学效率得到有效提高。
二是名师骨干引领磨。学期初每个学科骨干结合新课标、新思想分别执教示范课，同学科老师集中听评、共同学习、共同研讨。对照常规一体化效率课堂评价标准，进行教学评一致性专题分析，明确方向和目标，具体研讨实操的方法与策略，引领教师抓住课堂教学关键要素、掌握不同课型的基本规律，学会高效课堂的实施策略。通过立标课，对常规一体化效率课堂更加明晰，对教学评一致性有了更深的认识。
三是组内教师协助磨。基于日常磨发现的问题与立标课学习的经验，开学后第二个月以学科组为单位，围绕备课-上课-作业-检测常规一体化研究与实践主题组织开展主题性听评课活动，通过专题理论学习、集体备课、同课异构、一课多磨等形式开展磨课活动。
四是反思提高提升磨。借全市优质课评选、教学视导评估、学校课堂教学大比武三大活动有利时机，统筹规划，全力推进，促课堂教学水平再提升。由包学科领导牵头，骨干老师、学科组长组成专题磨课组，从单元集体备课、说课、演课、实境上课各个环节实施全程跟踪打磨提升。为了进一步促进教师自我提升，学期末依据每学科组的研究成果，组织全体老师开展成果展示活动，采用常规+课堂的方式，对七项规范和常规一体化的落实进行了全面验收，评价结果纳及教师教学能力项。在一次次指导与打磨过程中，教师课堂教学水平有了明显提升。
在烟台市教学大比武活动中2名教师获奖，在莱州市常规一体化优质课评选中，9名老师参赛，其中7名老师顺利进入决赛并获奖。在实验教学评选中2节课被评为实验精品课。在烟台市小学科学优质实验课程资源评选活动中1名教师获三等奖。在莱州市中小学教师电化教学技能优质课评选中2人获优质课，1人获公开课，1名教师获烟台优秀微课奖。
四、有效教研四层面，共研共享共提升
一是常态化教研，常规落实有保障。常态化教研每周一次，包学科领导参与指导，主要开展了学习新课标理清新脉络、温习新常规落实新要求、集体备课取长补短、组内听评课共同提高、质量分析矫正补偿等活动，另外即时教研及时解决教材疑难及教学过程中的问题，确保了常态化教学有保障。
二是主题性教研，精准研究有指向。以课型研究为主线，以学科为单位组织了单元集体备课研讨、分课型一课多上、基于新课标常规一体化教学实践、教学评一致性等主题研究，采用观看视频、专家讲座、课例研讨、集中听评、经验交流分享等多种形式，对不同课型进行了深入研究实践。让每位老师经历了学习-实践-再学习-再实践的过程，大大提高了教师的业务能力。
三是共同体教研，专题研究有突破。借助中心小学发展共同体的力量，积极组织参与了信息技术背景下课例研讨主题、核心素养背景下指向‘学生理解’的数学课堂主题研讨、关照核心素养，教学评一体化”建构进阶式语文课堂研讨、英语复习课的同课异构活动。充分发挥共同体名师团队的引领作用，与名师面对面交流，为教师专业发展搭建了学习平台，为深化教学研究、践行新课标理念做了深度指引，促进了教师专业化成长，增强校际教学交流，为进一步提升教育教学质量奠定基础。
五、素养导向四坚持，全面提升核心素养
一是坚持习性培养常态化。以培养学生良好的习性为目的，与班级管理相结合，建立班级星级评价机制。将学生各学科学习情况、课堂表现、习惯养成纳入星级评价内容。定期通过QQ群、主题班会、学校宣传栏进行展示，将星级评价成绩作为学期评选优秀学生的重要指标。建立各年级系统的习性养成教育序列，规范学生学习、生活、劳动等行为规范，以少先队活动为平台，为队员们提供展示的舞台，形成一体化的管理模式，深入课堂，贯穿课间，衔接家庭，形成循序渐进的评价激励体系。组织开了开展课堂习性成果展示活动，从物品摆放、师生问好、顷听与表达、读写姿势、合作与展示等方面加强了课堂习性养成教育，以集中展示与课堂评价相结合的方式进行评价与改进，从而全面推进课堂良好习性的养成，在学生中掀起学、比、赶、超的优良学习风潮。
二是坚持学科素养精准化。根据学科特点每月组织开展“读、写、算、说、做”学科实践活动，以年级组为单位梳理训练点，制定训练计划，做到天天练定期测。充分利用每天晨读、每节课三分钟经典诵读、每单元主题阅读、每月亲子共读、每学期书香家庭评选等方式丰富学生文化素养。组织开展规范书写、朗读能力专项测试，不断提升学生语文素养。每堂课落实3分钟口算和基本思维能力训练，做到天天练定期测。组织开展了数学逻辑思维能力测试和计算专项能力测试，提高学生数学思维能力、数学表达能力和数学计算能力。结合不同学科特点每学期末采用笔试与实践相结合的方式进行灵活方式考查，学生素养得到不断提升。
三是坚持基本素养再提升。结合学校朗读与书法两大特色项目，采用名师引领、精英培养、优生带动、活动展示的路径不断提升朗读与书法水平。将朗读与书法素养提升与假期实践生活结合、与艺术月展演相融合、与重大节日庆祝活动相契合，突出朗读与书法主题，为学生搭建更多展示的舞台。另外，积极组织参加各级规范书写大赛，通过学校公众号宣传优秀朗读作品、书法作品，评选学校朗读之星、书法之星等活动，树立典型，激励先进，有力推进了两大工程建设。在山东省山青之星书法比赛中3名学生获奖。烟台书法比赛中2名教师获一等奖，19名学生获奖，11名教师获优秀辅导奖。4名学生在讲故事诵读等比赛活动中获奖，参与共同体辩论赛获团体二等奖。在莱州市中华经典诵读比赛活动中学校获先进单位，1名教师获先进个人，教师朗诵节目获一等，学生朗诵作品获二等奖；在莱州市规范书写大赛活动中，2名教师软笔书法作品获一等奖，1名教师硬笔书法作品获一等奖，1名教师硬笔书法作品获二等奖；1名学生硬笔书法作品获一等奖，3名学生硬软笔书法作品获二等奖。
四是坚持劳动素养有提高。为了全面落实劳动教育，提升劳动素养。以劳动课标为依据，以落实劳动清单为抓手，课堂上进行技能学习，课后实行劳动契约制，每天进行劳动实践打卡。定期组织劳动技能比赛、劳动成果展评，组织开展五一劳动周活动。充分利用假期组织学生开展主题劳动实践、劳动成果展示。实行校内轮值制度，每人固定卫生区轮流值日，每周组织一次全校劳动清扫活动，定期组织花坛绿值养护活动。结合学校劳动教育实践项目进行校内基地种植及管理活动。结合地域资源组织开展相关劳动项目的实践，丰富学生的体验。继续丰富和完善劳动教育实践成长评价手册，将劳动清单落实、标志性劳动（如劳动周纪念）、阶段性劳动评价（学期）、闪光荣誉（获奖）纳入学生评价体系。通过活动与评价激励，学生学习了劳动技能，丰富劳动体验，初步养成良好的劳动习惯，劳动素养明显提高，4名学生参加全市劳动优秀成果展评获奖。
六、监控评价多元化，凝心聚力提质量
一是常规评价常态化。教学常规是学校的管理之本，在每月一次的月评估检查，坚持对教师的备课、上课、作业、检测四环节一体化评价，有效落实教学评一致性。每学期结合教学大比武、优质课评选和视导评估分学科组织常规一体化观摩评价活动。采用日常评价+活动评价+终结性评价三位一体评价模式，评价结果直接纳入教师考核能力项。常规评价活动的落实，加强了常规的规范性，有力推动了教学质量的有效提升。
二是质量监控体系化。形成质量检测完整体系。成立以校长为组长，副校长、教导主任为副组长，包学科包年级领导和教研组长为成员的质量监控工作小组，对日常课堂、作业设计、随堂检测、单元过关、阶段性检测及期末质量检测实行全面监控评价。建立试卷考前、考后分析新常态，即超前进行试题分析，与课堂教学建立对应关系。考后以学科组为单位，做到切块分析和分层分析，进行纵向和横向比对分析，加强矫正补偿。加强薄弱环节监控力度，建立教学质量监测和预警通报制度，对于检测成绩同年级分差较大或者整体成绩下滑的班级实行约谈和跟踪听课的方式进行跟踪指导，限期整改。对薄弱学科采用外出培训、集中辅导、专题研讨、随机抽测的方式加强督促整改，确保教学质量的稳步提升。
三是班级评价捆绑化。教学质量评价采用日常抽测、实践检测和期末检测三结合的办法。每个班级不同学科教学成绩采用捆绑的形式纳入班主任考核，有效促进了每个班级每个学科的均衡发展。
存在问题：一是部分学科缺少学科带头人。一个学科的高质量发展离开不学科名师带动与引领。针对我校实情，语文、科学、劳动等学科急需学科领军人才，需要加快培养与打造。
二是学科教研效率不高。各学科教研组长积极性不高，组织教研仅限于落实教导处规定几项内容，缺少组本化的研究与实践，教研的针对性、实效性不强。
三是教学质量发展不够均衡。随着学校规模扩大，在教师、班级、学生方面出现薄弱现象，急需进行辅导转化。
下步打算：一是加强学科骨干教师培养力度，推进学科高质量发展。通过自我培训提高，校本培训打磨，外出培训提升，为骨干教师搭建学习交流平台。通过课标解读、专题讲座、课例分析、示范课等任务驱动，组织开展系列培训活动，不断提高骨干教师业务素养，打造学科带头人。另外，采用组建学科团队的方式，发挥团队力量共同发展，从而不断提升学科高质量发展。
二是完善教研评价体系，提升教研效率。随着学校规模扩大，学科教研监控是否有效成了制约教研效率的关键因素。下步将制定完善学科教研活动评价办法，从教研内容、教研过程、教研效果、教研成果等方面细化评价细则，采用日常评价+终结性评价相结合的办法，每学期评选优秀教研组、优秀教研成员，进一步规范教研管理，进一步激发教研内驱力，从而不断提高教研效率。
三是强化薄弱管理，完善学科质量监控。进一步强化薄弱教师、薄弱班级、薄弱学生管理。建立薄弱名册，明确帮扶责任，卡实具体措施，实行跟踪指导管理。定期检验反馈转化效果，交流推广转化经验，补齐短板，全面提升教学质量。
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