一、学科发展分析：
基本情况：烟台高新区实验小学现有兼职劳动教育教师20人
开课情况：学校根据课程设置要求，一至五年级每周1课时。
结合学校劳动教育实际情况，我校制定核心素养的劳动教育校本化表达:融劳育德、融劳启智、融劳健体、融劳益美、融劳促创新，构建“和融创美”劳动课程体系，引领学生勤于劳动、善于创造。
课程围绕学校、家庭、社会三大板块，融通学科实践，活动育人，营造自然而然的教育情境,促进学生核心素养全面提升。
（一）以学校为轴，绘好劳动教育底色
在认真落实国家课程的基础上，突出课程的地方性和自主性，开发“和美”校本课程，打造节日课程、种植课程、环境课程、创新课程四大种类。
1.节日课程，增加劳动体验。
“亲身体验，自主发展”是该课程的核心理念。我们本着人文体验的原则，让学生在劳动的过程中得到快乐的体验。节日课程分为三级目标。以春节为例：大年三十的吃饺子、吃团圆饭，延伸至正月十五的吃元宵，体现的是饮食文化；贴窗花、唱快板，突显的是民间艺术文化；对对子、贴春联之类，感悟的是诗词文化；赶庙会，赏花灯等彰显的是民俗文化。学生通过查资料、调查访问、参与体验等，不仅了解节日由来，而且还能更深层地领略传统文化博大精深，丰富学习生活，增强民族认同感和自豪感。
2.种植课程，激发劳动兴趣。
开辟校内劳动基地，并为每个班级购置“微植箱”。学生在自己的“责任田”中进行劳动和探究。采取“六自”原则实施劳动教育，即学生自己思、自己查（资料）、自己种、自己管、自己收、自己评。
种植前精心谋划，种植中用心呵护，种植后开心分享。三月为“播种希望月”，购种育苗、进行种植；四五月为“快乐成长月”，精心管理、认真记录；六七月为“幸福收获月”，组织采摘，快乐分享。每一名学生都可以亲身体验从施肥、播种、浇水、松土、植株调整、病虫害防治到收获的所有种植环节，并把自己亲手种植的蔬菜带回家里与家人共同分享。
3.环境课程，唤醒劳动责任。
（1）学校创建了手工作品展示长廊与人文底蕴展示长廊。两廊的创建，既美化了校园环境，又为孩子们搭建了相互交流学习的平台，激发了学生动手、动脑、守正创新的兴趣。
（2）学校创设“校园卫生小卫士”“校园绿化小使者”、“教室环境美化小达人”“特色功能室小主人”等劳动实践岗位，形成“人人为我，我为人人”的劳动服务理念。
4.创新课程，激发创造活力。
学校开展创客空间、电脑世界、航模小组、益智课堂、校园电视台等创新课程。依托全省中小学创客大赛、烟台市中小学创新技能大赛等活动，培养学生的动脑动手能力，提升创新素养，营造浓厚的创造性劳动氛围。
（二）以家庭为链，丰厚劳动教育体验
搭建劳动启蒙桥梁，夯实劳动根基。通过学校公众号、班级QQ群、家长会、家访等形式，及时与家长沟通，广泛宣传加强劳动教育的意义和措施，引领家长主动成为孩子家庭劳动的指导者和协助者。
建立“家务劳动清单”，鼓励学生在家庭寻找服务的小岗位，主动参与家务劳动，学会常用劳动的技能技巧。开展“自理自立大比拼”“家务小达人”等活动，调动学生主动学习、掌握和参与家庭基本劳动的积极性，提高学生自理能力，体会父母的辛劳，最终实现在劳动中育人。
（三）以社会为场，开拓劳动教育领域
1.志愿服务，肩负责任锻身心。
2.职业体验，少年爱劳立志向。
（四）多元评价，和融创美育新人
劳动评价采用“235”评价模式。“2”即两种评价方式：过程性评价与终结性评价。“3”即三类评价主体：教师、家长、学生。“5”即五个主要评价要素：劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果、其它。依托《劳动实践记录表》《家庭劳动记录册》，注重学生学期末参与劳动总效果的终结性评价，关注每次劳动的过程性评价。学校定期组织“劳动小能手”“技能小达人”等评比表彰。
（五）学校在深化教学改革的同时，积极探索劳动教育的新途径，认真开展好劳动教育教学工作。
1.学校对劳动教育课程实施分层管理，即学校管理、年级管理、班级管理三层管理模式。各年级根据学校总体教育方案，结合本年级实际情况制定年级活动计划，班级则根据学校和年级计划再制定出班级具体计划。另外，学校还把劳动教育与地方特色有机结合起来，作为校本课程加以开发。
2.加强教师培训，调动教师的积极性和创造性。学校加大教师的培训，一是尽量创造条件让教师到外单位学习，归来讲汇报课，二是进行专题研讨、召开经验交流会等，使教师了解、掌握劳动课程开设的目的、意义以及目标和要求等。
二、反思与改进
我校没有专职劳动教师，也没有专门的劳动教室。所有班主任是劳动教师的第一责任人，不但要教学生在学校里的各项劳动，还需要配合学校在校外进行劳动实践。今后，继续提升师生对劳动的认识和影响，加大宣传力度，让学生意识到劳动是最光荣的事。扩大影响面，让学生对在劳动中体会幸福和快乐。学校将继续以“和美”理念为引领，以与时俱进的创新精神，让劳动教育为学生核心素养的全面提升贡献力量。
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