本年度，我校教育教学工作密切配合上级部署，秉承“让教师得到发展，让学生获得成功”的工作理念，紧紧围绕“提高教师专业化水平和教学质量”这个核心目标，着重深耕“培、研、联”三字策略，在深化课程改革、夯实校本教研、追求高效课堂、全面提高教育教学质量等方面团结协作，真正实现了师生素质的全面、持续、有效提升。
现将自查结果汇报如下：
一、培新、培青，续接师资有生力量
入职不足3年的新教师和35周岁以下的青年教师是学校的生力军和顶梁柱。新、青教师既是一支年轻、灵动、富有激情的团队，也是一支教学经验、案例积累还需加强，教育知识还需尽快转化为教育能力，整体教学研究能力还有待提高的教师队伍。为此，学校以“四个三”为基底不断地探索和构建系统的新青教师队伍培养模式。
1.明确新青队伍的“三培”目标。
一是更新教育观念，使之符合创新教育和素质教育的要求。
二是更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力。
三是发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育教学风格和特色。
2.实施青蓝师徒的“三引”工程。
即依据学校的教师队伍建设情况，分批确立培养对象。以学校现有的骨干教师与培训对象结成帮扶对子，通9过日常教育方式方法的引导、骨干教师示范课的引领以及专科专业书籍的引荐等方式实现新青教师的逐年稳定成长。目前，我校的“青蓝结对”工程已进行了三期。
3.确立培训学习后的“三一”汇报流程。
全力支持新青教师积极参与校内外的培训、学习和经验交流。参加培训的教师回来后务必要落实“三个一”工作:写一篇外出学习的感想;作一场外出学习的专题汇报;上一堂外出学习的研究课。
4.搭建“讲、说、读”技能评比台。
凡是新青教师，每人每学期都要讲一节公开课，都要进行一次说课，都要读一本好书或者是不少于10节的省级、国家级优质课，并为此开展专题评比活动，如读书演讲、说课大赛和听课笔记评比等。
二、研讨、研习，助推校本培训内涵式发展
为建设一支素质精良且具有反思意识和科研能力的教师队伍，学校高举教研大旗，结合本校实际，以抓教改、抓科研、抓规范为主要途径，面向需要，变革思想，提升能力，实现内在教育效能的质变。
1.面向需要，开展“新课标”专题教研。
新课标的出台，意味着新课改时代的到来。为此，学校启动“新课标”专题教研，以“学、研、做”结合的方式敲开新课改的大门。
一是学，领悟新课标的理念，坚定新课改的信心。立足校本，于学期初组织本校专任教师开展新课标培训，先用崭新的课堂教学模式和新学生观、质量观、人才观武装教师的头脑，督促教师树立终身学习的意识，尽快地转变观念，全身心地投入课改，真正走进新课程。
二是研，研讨新课标的标准，激发新课改的热情。教研组在集体备课时间里，侧重研讨三方面议题：交流来自新课标的感受和启示，促进教师对理论知识地消化吸收；对照新课标的教育观念，对自己先期的教育教学行为进行诊断与评价，在自我反思的基础上实现认知上的升华；有针对性地研究与分析新的教育行为的可行性，实现教育思想上的质的飞跃。
三是做，验证新课标的实效，研习新课改的方法。这是一个理论与实践相结合的教学实践过程，以教研组为单位严格落实听、说、评“三课”制度，在反复说课、改课的切磋交流中提高课改实效。
2.变革思想，专注信息技术2.0能力提升。
e时代使我们的教学有了网络环境的支持，信息技术的长足发展倒逼课堂教学从传统模式走向现代教育模式。变革教育思想、变更教学手段便迫在眉睫。信息技术2.0，于教师而言是一项新的技能更是一份新的挑战。“突出重点，抓住难点”就是我们迎接这份技能挑战的应对策略。
一是抱团学习，点对点帮扶。学习形式上，集中学习和个人自学相结合；以学科组为单位成立学习团队，将队员分为老、中、青三个梯队，以学科组长和青年团员为骨干，领头先行，然后再点对点地对接中、老队员，帮助他们答疑解难，以点带面，最终实现学科组所有成员的抱团成长。
二是集思广益，突破重难点。学习内容上，以学科组为单位统一选取能力点、统一学习的步调节奏。本着互相学习、共同进步的指导思想，针对能力点学习应用中出现的各种问题学科组成员会及时商讨，调整学习计划，精研软件功能特点，精进操作方法，寻求最佳解决方案。
三是学科研讨，实践见真章。要缩短信息技术应用转化为课堂教学原动力的时间，反复实践是最给力的方式方法。学校要求每一位参加2.0学习的教师在培训后都要写下学习总结，并自行设计一组富含技术元素的特色课件参与教研活动；每位教师都要在“一听、二评、三实践”的反复切磋中捶打锻造，达到能熟练运用技术支持来改进教学方式的最终目的。
3.保驾护航，规范校本培训制度。
一是细化培训活动流程。以同学科为一小组，每组活动落实到个人，各教研组长参照学校方案进行组内统一协调，列出培训对象、内容、时间、形式，提前公布，确保培训明确有序，进展顺利。
二是加强培训过程管理。学校为每位老师建立了档案，将教师培训和学习的相关资料进行统一管理，统一登记审核。从而使每位教师每学年的继续教育学时都达到或超过了规定要求，真正激发教师学习原动力。
三是严格培训考核制度。将教师的培训态度和业绩与绩效考核挂钩，引导教师积极参加校本培训，严肃对待培训学习的个各环节，努力提高自身的教育教学能力和研究能力。
三、联动、互助，合作双赢共提高
由金晖学校、毕郭初中、河西完小三所学校组成的教育集团于2022年4月成立，在“特色品牌共创、师资队伍共建、教学资源共享、教学研究共融”的集团办学总体目标指引之下，三校联动互助，在合作中追求双赢。
1.阅读促动。“阅读是教师生命的成长”，集团发展的切入点就是引导领导干部和教师读书。
一是成立读书协会。集团内部教职工自愿参加，可以参与学校统一组织的读书活动，也可利用生活中的碎片化时间自行选择阅读。凡教师自行购买的书籍，均可在学校图书室登记借读后由学校统一报销购书费用。
二是集中开展读书活动。集团学校规定，每年两个假期至少集中开展一次集中读书交流活动。2022年暑假，举行了“同读一本书，共筑中国梦”（共读李镇西老师《我的教育理想》）教师读书活动，并于9月15日在河西完小举行了读书体会交流会。
三是定期开展读书笔记展评。集团学校每学期至少组织两次读书笔记展评（一般每年五一、元旦期间进行）。旨在引导全体老师坚持阅读，以书为友，真正做学习型、智慧型、专家型教师。
2.教研带动。教研是教学质量的生命线。集团制定了《金晖学校教育集团教研备课一体化》管理制度，强化集团内部各学科教研备课工作。
一是打造集团学校大教研组。2022年5月份，首先建立了初中语文、数学、英语和小学语文、数学、英语共计6个学科。集团教研每学期不少于4次。
二是加强集团内部教研活动。2022年4月，金晖学校与毕郭初中举行三个学科的网上送教教研活动；9月份，金晖学校小学部组织大教研组学科教师到河西完小举行了听课、评课活动。集团教师相互探讨，共同学习，在分享中获得提升，在智慧碰撞中收获着专业经验。
三是重视集团科研管理。以烟台重点立项课题《基于AI智慧课堂平台的数学学科教学模式探究》为平台，邀请分校老师参与课题的实践与研究，在提高集团教育教学水平的同时帮助分校教师提升自身的科研能力；充分发挥集团本部“土专家”的作用，与分校教师结成科研对子，对分校教师的科研过程进行全程跟踪与指导，做好科研引领工作。
3.共享拉动。实现资源共享是促进集团共同发展的核心。
一是师资共享。上半期和本学期，学校派出8名骨干教师到毕郭初中和河西完小进行支教交流，毕郭初中和河西完小派出12名教师到金晖学校轮岗学习。
二是资源共享。信息能力提升工程2.0及《做时代追梦少年 看校园群星璀璨 ——招远市金晖学校理想信念教育工作实施方案》获得认可以后，在第一时间与集团校进行了经验做法和案例的。
三是优势共享。我们注重发挥集团校各自在重点工作推进中的经验优势，并通过交流座谈相互借鉴。如金晖学校王芬霞校长以《服务至上，温暖交接》为题介绍了学校开展课后服务的工作经验和做法；河西完小董波校长分别《发展足球特色运动，推动乡村学校体育振兴》为题介绍了学校以足球特色为代表的全面提升学生整体素质的经验和做法。
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