【工作计划】烟台经济技术开发区澎湖小学2022-2023年度工作计划

本学期，澎湖小学重内涵发展，重质量提升。围绕办学愿景和育人目标，围绕德育、课程、课堂、管理、文化建设、队伍发展六条主线，重点聚焦课程优化和课程质量提升、课堂改革和课堂教学质量提升、管理优化和管理质量提升，聚焦教师行动研究路径与策略优化和研究实效提升，聚焦队伍梯次发展和队伍整体育人水平提升，聚焦德育质量与校风、班风、教风、学风优化，实现学校内涵发展和质量提升。

一、课程优化与课程质量提升

1.完善课程体系的基础上优化学科课程群建设

完善学校课程体系顶层架构，优化课程结构，改进课程图谱，完善学科课程群建设。本年度优化语数英学科课程群建设，语文学科重点单元主题拓展阅读课程、读写课程、绘本课程、成语接龙课程、小古文课程、读历史学成语课程、读论语学成语课程；数学学科重点数学故事、数学文化、趣味数学、数学益智课程的开发与开设（重视积累与分享）；英语学科重点自然拼读法、口语交际、单词读写等。完善德育、艺术、体育、科学、综合实践、劳动教育、创客类课程群建设。使五大核心素养（仁爱、善学、刚健、创造、敏行）和小学生发展素养“八个一”（一个好身体、一流好人格、一生好习惯、一个好兴趣、一手好汉字、一副好口才、一种好思维、一门好才艺）具有更丰富、更本质的载体，促进儿童全面和谐发展。

2.全面提升课程质量的基础上孕育学校特色课程

在国家课程校本化实施中，上好基础性课程，扎实拓展性课程，优化选修性课程。重点加强体育与艺术特色课程、劳动与综合实践特色课程、创客类特色课程、特色社团课程的孕育与培植。具体：（1）体育课程保证“四个一”，即每天一节体育课（含一节足球课），每天一个体育阳光大课间，每人一个体育自选项目，每学期参与一次运动会（或体育节），让“刚健”这一核心素养在体育课程中落地，确保学生达到体质健康合格标准。同时已申报的体育特色项目——“花样健美操”，要出成效，出成果。（2）艺术课程，基于国家课程，做好拓展课程，打造学校艺术特色课程，有机整合相关学科的美育内容，每年举办一次全员参与的校园艺术展演活动，培养每位学生至少学会2项艺术技能。（3）创客课程，以“创客嘉年华”为展示平台，与科学、综合实践课程融合，努力实现人人是创客。编程、乐高、人工智能等要形成课程品牌。（4）劳动教育与综合实践课程，一是利用好学校的“种植园角”，将劳动实践、科学常识、观察日记、项目学习等有机融合；二是充分挖掘区域优势资源，打造学校特色综合实践项目。三是设立校内外劳动实践场所，建立学生在校值日制度和家庭每日劳动清单制度，通过“劳动技能竞赛”“劳动成果展示”等活动，帮助学生养成爱劳动的好习惯。（5）特色社团与校本课程，戏剧、陶艺、武术等。

二、课堂改革和课堂教学质量提升

这是年度重中之重的工作。

1.备课专业化改进。进行学教评一致性教学设计改进。基于课标、教材、学情精准目标设计，紧扣学习目标精准设计评估任务、科学设计教学活动。从改变备课开始改变课堂，教室要明白“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度；为什么学、学什么、怎么学、学到什么程度”。通过备课改进，教师要研究课标、研究课程、研究学生、研究课堂教学、研究学科学习规律、做教学的明白人；通过备课改进，变以往线性教学为活动化、板块化教学，直指目标达成。独立备课或集体备课要突出四个着力点：学习目标的制定、学习活动的设计（包括学习资源的引入）、思维工具的开发、评估任务的设计。集体备课基本流程：教师个人备个案→集体研讨、优化改进→课堂实践、观课议课→课后反思、修正、完善。

2.高效课堂改革。创建“以学习为中心的生本课堂”。突出“三环节”，即预学、共学、延学，让学生经历“我自己学会了什么、我不懂什么，我新学会了什么、我还要进一步学会什么”。尝试“四推动”，即优质问题驱动、真实（或虚拟）情境调动、思维工具撬动、学习平台互动。追求常态课的高效。常态课上，预学——学生“动天君”，分年级教方法，课堂上给学生留足时间；共学——一两个好问题，有质量的探究，一种好工具；延学——巩固提升，迁移运用，拓展延伸。当然以上要根据学科特点、课型特点灵活变式。建构尊重、激发、共生的课堂文化。

3.建立常态课堂应有的样态。一是课堂的整体样态：把时间还给学生，全体学生“动”起来，大脑动起来，嘴巴动起来，手头动起来；全员读书、思考、批注、背诵、书写、练习、操作、探究、表演……多一些“点”对“面”，少一些“点”对“点”。二是教师的教学样态。教师调动学生学，组织学生学，巡视、批改、指导，发现问题，帮助学习，提供方法和策略，总结规律，拓展思路，引发深度学习，提供资源支持。三是学生的学习样态。自学——全情投入，独立学习，独立探究，静思默想；互学——不懂请教同伴，会者帮助同伴；展学——分享交流有序，补充质疑有理有据，互动关注覆盖面；倾听——眼睛跟着声音走；表达——声音洪亮，在教室里最远的地方也能清晰听到；仪表态度——发言时身站直、声洪亮、扣问题、表达清，写字时“三个一”（一拳一尺一寸：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远），读书时（指读：左手扶、右手指；坐读：身坐直、脚放平、书端正、声音亮；站读：端好书，胸前放）

“以学习为中心的生本课堂”旨在落实学生的学习主体地位，就必须改掉教师“爱讲”“爱问”的习惯，给学生充分自主学习的时间。课堂教学落实“三不讲”：学生已经会的老师不讲；学生能自学会的老师不讲；通过思维工具撬动、同伴合作探究能够学会的老师不讲。教师少讲、精讲，教师的教育智慧要体现在“学生学习的设计者”上，还要体现在最大程度地调动“独立学习”“合作互助”“兵教兵”。

4.全员课堂教学达标活动。努力实现人人教学设计达标，人人课堂教学达标，人人有成果（优秀教学设计、教育叙事、优质课、成果论文等），走向全面的课堂转型。通过“级部教研组循环讲课”“年轻教师汇报课”“学科赛课”以及校长约课、推门听课、组内互听、新老帮带等多种形式争取课堂教学人人达标。

三、管理优化和管理质量提升

年度重中之重的工作。

通过“三五”（教的五环节：备课—授课—作业—辅导—评价或考试；学的五环节：预习—上课—完成作业—自学与复习—自我评价和考试；研的五环节：发现问题—分析问题—提出对策—行动—反思）教学质量管理体系改进，提升整体教育教学质量。

1.优化教学常规管理。一是优化教学常规管理的侧重点。⑴备课：重点查目标制定的精准度，评估任务设计与目标的匹配度，学习活动设计与目标的达成度，备课的实操性、实效性。⑵上课：重点查学生学习的参与面、参与时间、参与效度、学习的专注度、达成度。⑶作业：作业设计要兼顾不同学生的学习需求，体现层次性、选择性、开放性、实践性、趣味性。作业批改做到全批全改，有纠错，有复批；个别出错，个别改正；面上出错，班内讲评，强化练习；后进生面批面改。合理安排作业讲评与改正时间，不占用课堂大块面新授时间，研究讲评的实效策略。作业不批不讲，先批后讲，针对性地讲，针对性地巩固练习，落实一个“改”字，落脚一个“会”字，且能触类旁通，举一反三。⑷辅导：一是课堂上的辅导，明确要侧重关注的学生，多巡视，多指导，多帮助，多督促，多调动；二是课后的辅导，利用中午、晚托时间，补课、补心，帮助学困生树立信心，制定学习目标，养成良好习惯。⑸评价：重视当堂学习评估与反馈、当周单项测查、单元评价反馈、每月技能测查，重视检测后的自我剖析，及时发现教与学的问题，及时改进；重视“学科专项之星”评选，激励孩子不断进步。二是优化教学常规管理的评价方式与反馈改进。一要有明确的质量标准；二要有评价检查，设计评价工具（检查量表或记录），提倡数字说话；三要有问题反馈，改进措施；四要跟进落实改进。业务处室要加强课堂教学的过程管理，强化过程考核。

2.优化学习常规的管理。开展“一日蹲班观察”活动。设计观察表，观察者对学生一日学校生活进行观察，记录学生的实际获得，为改进班级管理、教育教学提供依据。

3.优化主题教研的管理。建立教研组主题教研计划审查制、过关制，过程中干部包学科参与制与群内汇报制，确保主题教研基于现实学科问题，有研究价值，有研究行动，有解决突破，有落实改进；活动参与面覆盖所有成员。

4.完善考核评价机制，以评促管。尝试管理团队、学术团队、级部团队评价，年内进行优秀管理处室、优秀教研组、优秀级部评比。各职能处室的考核，将日常管理与局处室考核位次综合评价；学术团队的考核，将日常教研数量与质量、学科各项师生比赛成绩、优质课、论文、课题、学科抽测成绩位次综合评价；级部团队考核，将级部整体班风、学风、教风，师生关系、家校关系、社会满意度，有无教学事故综合评价。团队考核结果与相应人员的绩效考核、评先树优挂钩。

四、德育路径和策略优化与德育质量提升

围绕学校德育课程总目标和建党一百周年活动目标，统筹设计系列主题德育课程，充分发挥少先队作用，创建学校德育品牌和少先队活动品牌。

1.生活化德育路径优化。基于生活化德育理念，在课堂生活、校园生活、家庭生活和社会生活中，丰富已有策略，以每月“围绕一个主题，培养一种习惯、涵养一个美德”的“三一”养成为基础，让儿童知仁、爱仁、行仁。基于“德育课程一体化”理念，将德育内容细化落实到各学科教学目标与课堂教学中，并深植于劳动、体育、智育、美育中，促进学生核心素养落地。

2.德育课程整合与优化。包括美德养成课程、仪式课程、传统节日课程、学校节庆课程、少先队课程，爱党爱国系列主题教育课程的整合与优化。

3.创建各具特色的班级文化。开展“一班一品”特色建设。通过班级目标文化建设、环境文化建设、制度文化建设、活动文化建设，形成良好的班风、学风、教风、校风。定期举行班主任沙龙，通过经验交流等形式分享各自班级特色。年末举行特色班级评选活动。

4.心理健康与家庭教育课程优化。加强心理健康教育，培养积极心理品质，开设个性种子课程，建立心理健康问题学生的筛查、识别、干预和跟踪机制；开展系统的家庭教育实践，加强对家庭教育的指导，构建社会共育机制，提升整体育人水平。全员家访制，全体教师走访每一名学生家庭，与家庭共商、共管、共育。

5.重视爱眼护眼课程。普及科学用眼知识，每日做好眼保健操，规范学生眼保健操的做法，确保每个学生会做、做对，养成良好的用眼、护眼习惯。加强室外活动，根据天气、日光等因素及时调节教室亮度，约束课堂多媒体课件使用时间和频次；沟通家长，管控好家庭生活期间电子产品的使用。

五、教师专业发展路径优化与队伍整体水平提升

1.扎实开展已立项的省市级及区级课题的研究。已立项的省级课题《基于学科核心素养的逆向教学设计与实施的研究》，市级语文课题《深度学习理念下的小学语文单元整体教学实践研究》，市级数学课题《基于学科关键能力的逆向教学设计与实施的研究》，要与学校备课专业化改进、高效课堂改进有机融合，采取“学科课例”载体方式，重视实证研究。通过“专业引领、同伴互助、行动研究、自我反思”等路径，提升教师课程理解力和行动研究水平。2020年度申报的区级小课题正在结题鉴定阶段，做好相关小课题研究成果的推广应用工作，同时积极申报2021年度区级小课题并扎实开展研究。

2.创新教师队伍发展范式。一是创新教师成长制度与计划。鼓励所有教师对自我发展有规划，有愿望，根据入职年限以及目前自己专业发展层次，自主制定自我发展规划，并与团队期望相结合，以此调动教师专业发展内驱力，推进我校教师队伍呈阶梯型发展。二是创新干部成长制度与计划。重视干部理论素养与实践指导双提升。倡导干部做什么研究，读什么书；遇到什么问题，读什么书。干部读书后要结合各自管理岗位，开展干部讲学活动。通过专题阅读、专题讲学，带动教师阅读与读后论坛，使读书与课题研究、课堂教学、教育管理直接发生联系，在改进实践的同时提升专业水平。三是深化以校本教研促教师成长。教师要养成写教育日志的习惯，记录教学反思与教育案例。每学年撰写一篇以上有较高水平的教育教学论文或经验总结，争取发表；积极参加各级各类赛课活动及其他业务比赛，以赛促训，以赛促成长。

3.依托项目深化教师队伍发展。一是全员荣誉体系建设；二是青年教师成长课程；三是班主任发展课程；四是基于课堂转型的全员成长计划（阅读、课程设计、教学设计、课堂行动、反思、成果）；五是信息技术2.0工程。

六、环境建设和安全管理优化与质量提升

1.加快智慧校园及信息化建设。一是完成智慧校园的整体规划，逐步推进管理、服务与教学信息化。熟识腾讯智慧平台和企业微信的各项功能，研究其在学校办公、教学、教研、德育、管理中的应用，创新完善已开发的综合评价系统。二是重视校园电视台建设。三是指导并提高教师课堂信息技术应用水平，发挥腾讯校园和C30资源作用，为教师开展深度教学提供优质教学资源。四是通过疫情期间线上教学实践经验总结，优化线上线下混合性学习方式，促进教师智慧教学水平。

2.提升安全管理与教育质量。基于问题解决，年内主要在安全科学管理、安全知识普及、安全演练品质和常态化行动上下功夫，提升安全管理与安全教育水平。

3.加强当前疫情防控工作力度。严防输入，各环节防控措施科学有序有效，防疫管理流程化、标准化、制度化、日常化，确保防控万无一失。

七、党建工作优化与党建质量提升

1.创建学校党建品牌。深化学校党组织领导核心作用，做好党建与教育教学的深度融合，创建学校党建品牌。全体党员干部带头进行课程改革、课堂改革，带头进行自我专业发展，做学校教育教学的领跑人，服务学生，服务教师，服务家庭，服务社区群众，切实把支部建设在课堂上，建设到群众中。

2.建设“五型组织”。即学习型、创新型、服务型、发展型、廉洁型党支部。在全体党员中开展“六个一”活动，即上好一堂课改示范课，帮助一名新教师，转化一名潜能生，走访班内每一名学生家庭，撰写一篇触动人的教育叙事，讲好一节党课。以此提升党员干部的专业能力和专业影响力，强化学校综合竞争力,推动学校教书育人各方面工作取得良好进展。

附件：澎湖小学2022-2023学年度工作要点配档表

附件

澎湖小学2022-2023学年度

工作要点配档表