构建科学、深度的课堂教学模式，不仅可以有效地活跃课堂氛围，而且还能给教学活动的展开提供可行性目标，确保能够提高课堂教学水平。为了优化课堂教学，提升教学质量，提升学生在课堂教学中的作用，落实“双减”政策，减轻学生课业负担，数学组在教学中借助“三单”（课前导学单、课中展学单和课后延学单），以学定教，探索构建了“自学—互学—展示—反馈—巩固—测评”的六步课堂教学模式。
一、构建自主导学高效的课堂
为了让课堂从浅层走向深层，数学组就成立课堂教学改革领导小组，依据教育局、教研室课堂教学改革实施意见，研究并制定了课堂教学改革模式及课堂教学改革实施方案，迅速、全面投入到“实施小组合作学习、自主学习、探究学习”的高效课堂教学模式之中。
数学组以新课程改革为契机，遵循“实事求是，注重实效”的原则，以“自主”“合作”“探究”的学习方式为主要实施内容,向课堂40分钟要效益,调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生独立人格和批判性思维能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法——“自学—互学—展示—反馈—巩固—测评”的六步课堂教学模式。
二、六步课堂教学模式具体操作流程
第一步：自学阶段。目标：发现问题
1. 预学。在课堂开始之前，发放课前导学单，让学生自主预学，培养学生良好学习习惯和学习能力。
2. 第一次学情调查。自学时，教师的主导作用体现在调查，了解学生学习进度、对导学单自学内容的掌握情况(即基础类题目)，适时转入下一步学习。
第二步：互学阶段。目标：尝试解决问题
互学阶段以尝试解决问题为主线，以学习小组为组织单位，由组长组织组员对照课前导学单、根据课中展学单，开展有效的合作、探究、结对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。在这个过程当中，学生的交流会不断碰撞出新的问题、解决新的问题，循环往复。学生发现问题、探究问题、解决问题的能力在这个过程当中得到不断的提升。
第三步：展示阶段。目标：暴露问题
1. 小展示。小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示互学的学习成果，暴露互学中尚未解决的问题。
2. 大展示。由学习组长将小展示的学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。大展示是全班范围内由老师组织的展示，此时教师的主导地位得以体现。优秀的教师会适时进行点拨、追问、即时评价，启发学生的思考、讨论甚至争辩。这就要求教师了解学生的最近发展区、锤炼课堂语言，激发学生探索知识的内驱力。
第四步：反馈阶段。目标：解决问题。
第二次学情调查。组内大展示时，进行第二次学情调查，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈。教师就大展示暴露出来的问题和小组长提供的内容，对于学生的共性问题灵活调整课堂的节奏和预设的时间安排。
反馈阶段帮助教师了解学生已掌握的知识距离本节课应达成的学习目标有多大距离，看清学生自主学习过程中的盲点，并在接下来的课堂巩固阶段中逐步解决存在的问题，对症下药，帮助学生学会正确的思考方式，掌握正确的学习方法。
第五步：巩固阶段。目标：生成能力
通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理课前导学单和课中展学单，而后教师组织达标测评。
课前导学单和课中展学单内容的整理。主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学单的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记，达到巩固的目的。
第六步：测评阶段。目标：提高能力。
1. 达标测评。教师发放课后延学单（也可以临时添加题目）组织小组长检查或抽测。题目的设计上要体现分层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学生的学习情况，尤其关注潜能生。
2. 第三次学情调查。整理三单，达标测评时进行的是第三次学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和测试的依据。
三、借助三单助力构建自主导学课堂
数学组在“自学—互学—展示—反馈—巩固—测评”的六步课堂教学模式中借助了“三单”模式。“三单”分别是课前导学单、课中展学单和课后延学单。
课前立标，明确目标。借助导学单，学生在老师的指导下清楚本堂课学什么、目前学会了什么、还有什么不懂的地方。为老师有针对性地教学提供了依据。
课中对标，依照目标。依据学生导学单中呈现的学情，老师精准设定课堂目标。以课中展学单为载体，教师学生合作完成教学任务。以一个共同的学习目标为导向，以学生为学习主体，课堂既变得生动、主动、能动，又变得有用、有趣、有效。在落实课中展学单的过程中，培养学生主动参与学习、合作探究、积极思考的能力。
课尾达标，落实目标。老师在每节课课尾使用课后延学单，依据教学目标进行反馈检测。这让学生对自己的学习程度有一个准确的定位，也有助于教师掌握各层次学生学习的情况。
数学组借助“三单”，实施“自学—互学—展示—反馈—巩固—测评”的六步课堂教学模式，根据三单中的反馈，最大限度地发挥学生的主体地位和能动作用，让学生走到舞台中央，大胆质疑，大胆讲解。教师精准释难，突破教学的重点和难点，课堂精准检测，让孩子们的所学知识得到巩固。精准拓展学生的能力，设置开放性的问题，进一步拓宽学生的视野和思维，将课堂教学的任务在课堂中完成，有效避免了题海战术给学生带来的压力和负担，让课堂呈现高效性，精准性。
课堂教学模式的变革与创新，绝非一日之功，需要进行持之以恒的艰苦的探索,更需要全校教师的通力合作。从根本上转变教师的教学行为和学生的学习行为是一个探索过程，也是一个创新过程。数学组会结合学校实际，潜心钻研,不断更新完善教学模式，切实提高学校的教学质量。
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