基本情况：海阳市小纪镇第三小学，兼职劳动教育教师5人，校内劳动教育基地4处，校外劳动教育基地1处。
一、课程开课情况。
根据上级有关精神要求，我校的劳动教育课程一二年级每周一课时，3-5年级每周1.5课时。课程分成以下几个部分：家务劳动、生产劳动、公益劳动、志愿者服务等。其中，生产劳动主要是依托校内外基地进行，志愿者服务包括走进养老院帮扶老人等活动，公益劳动主要包括走进学校厨房帮厨等，家务劳动主要指帮助父母做力所能及的家务劳动等。
二、基地建立情况。
我校共有四处校内劳动教育基地，一处校外劳动教育基地。第一处取“勤”字，名为酬勤园，种植樱桃、龙柏、土豆，让学生自主选择“学农”的职业体验，从种植小组的划分、撰写种植计划、师生齐动手种植到喜获丰收，让学生参与了整个劳作的过程。第二处名为生态园，种植豌豆、菠菜，创绿色校园，护地球母亲。绿色环境是健康自然的一种象征。绿色能带给我们生机、带给我们活力，而绿色校园中的“绿色”也就不只是一种颜色那么简单。第三处名为怡情园，种植石榴、桃子等，学生亲身体验各种水果的种植，愉悦心情。第四处悦动园，种植佛手瓜、地瓜等，鼓励学生勤于动手，热爱劳动，珍惜粮食。
我校的校外劳动教育基地位于学校旁边，主要种植梨树，养殖大公鸡、母鸡，让学生学习怎样给梨树追肥、授粉、防病虫害，让学生热爱劳动、珍惜劳动成果，增强劳动观念，分享劳动的喜悦。
三、经费投入情况。
本学年度学校共投入资金5000元，用于校内基地蔬菜种子的采购、校外基地来回的交通费用、校内基地栅栏。
四、选用教材情况
我校选用劳动教育教材为山东文艺出版社的《劳动教育实践活动课程指导》。
五、学校实施方案
本学期，我校将围绕《义务教育劳动课程标准》,大力推进劳动教育教学，加强综合实践活动及劳动教育教师培训，提升劳动教育教学实效，探索科学合理的课程评价，推动我校劳动教育教学创新发展。
（一）把握文件精神，开齐开足劳动课程。。
我校根据文件政策要求，保证足额课时。中小学综合实践活动和劳动教育课程的课时安排为每周各1课时。在保证课时总数的前提下，根据实际需要，分散或集中安排课时。全面推进“1+3+x”的课时制度，在落实每周1课时必修课的基础上，合理安排学科融合课程，劳动周课程，劳动文化课程，组织实施特色课程，作为必修课程的补充，三年级以上设立劳动日，每月一次，义务教育段设劳动周，结合五一劳动节，十一国庆节每学年一次。
（二）明确课程标准，强化落实劳动实践教育。
我校结合教育部下发的《劳动教育课程标准（2022版）》，充分认识劳动教育在中小学教育中的独特育人价值，把握劳动教育基本内涵，充分利用学校及周边的劳动教育资源，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，构建学校、家庭和社会三位一体的劳动教育育人机制。
1.创建校内劳动教育实践基地
我校开发、打造专门的学农实践基地，并以年级、班级进行基地划分，组织学生在种植、管理过程中接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。每年有针对性地让学生学会1至2项生活技能；至少参与一项生产性劳动或服务性劳动，体验劳动过程，学会使用工具，掌握相关技术，能利用知识、技能等为他人和社会提供服务，树立服务意识，强化社会责任感。
2.开发校外劳动教育实践基地
我校的校外劳动教育基地位于学校旁边，主要种植梨树，养殖大公鸡、母鸡，让学生学习怎样给梨树追肥、授粉、防病虫害，让学生热爱劳动、珍惜劳动成果，增强劳动观念，分享劳动的喜悦。。
3.分年级建立劳动教育清单制度
结合我校实际情况，分年级建立劳动教育清单制度，劳动教育清单关注学生年龄特点，教育内容涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等各个领域中的各个任务群，兼顾长期性劳动与短期劳动的整合。
4.多种途径有效开展“劳动周”
我设立自己的劳动周，制定相应的劳动周活动方案，采取“学校与家庭”“校内与校外”“上课时间与假期时间”的结合方式，根据不同的年龄特征设置不同的劳动活动内容，结合五一劳动节，十一国庆节每学年一次。
我校定期组织开展劳动技能、劳动成果展示、多彩实践节等活动，全面客观记录学生课内外劳动过程和结果。
（三）完善评价体系，有效推进量性评价。
我校继续完善学生综合实践活动评价体系，积极探索多元化的评价方式，并积极探索档案袋评价方式，采用恰当的形式呈现学生成果，对学生进行量性评价。
（四）加强信息宣传，逐渐打造学校品牌。
积极报送我校开展的综合实践活动及劳动教育相关信息，做好宣传工作，并打造本校的综合实践活动及劳动教育品牌。
（五）加强家校社共育。
坚持校内外相结合，创新劳动课程的实施方法，提升劳动教育效果。鼓励日常生活劳动，教育学生自己的事情自己做，家里的事情帮着做，针对学生年龄特点和个性差异布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。加强家校合作，转变家长对孩子参加劳动的观念，使他们充分认识劳动教育对于学生综合素质培养的重要作用，成为做好劳动教育的指导者、参与者和协助者。
（七）劳动教育评价
1.学生评价。通过了解学生在劳动过程中的表现，判断学生的劳动效果，调整教学实施，更好地实现课程教学目标。评价内容要紧扣课程内容要求和劳动素养要求，客观准确地反映学生在真实情境下劳动素养的表现水平。日常生活劳动侧重于生活能力、自理、自立、自强意识等的评价；生产劳动侧重于工具的使用和技能掌握、劳动价值观、劳动质量意识以及劳动精神等的评价；服务性劳动侧重于服务意识、社会责任感等的评价。其中1-2年级学生每学年完成至少1件劳动技术作品，参加力所能及的家务劳动和集体劳动；3-5年级学生每学年完成至少2件劳动作品、完成1次服务性劳动和1种生产劳动，积极参加家务劳动和公益劳动。
2.教师评价。
（1）过程性评价。根据劳动课的上课情况、劳动课程的开展情况以及劳动教育基地的管理情况进行评价。
（2）综合评价。每学年针对劳动课程的成果进行展评，并把此成绩纳入教师年度考核。
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