烟台经济技术开发区第七初级中学2022-2023学年第二学期教育教学活动方案

一、 指导思想

为了全面深化课程改革，落实学科核心素养的培养，促进学生的深度学习，就要立足于课堂教学。本学期，基于新课标，为了让处于思维发展关键期的中学生获得思维品质的进一步提升，并让教师在总结上学期“思维成长型课堂”校本研修经验的同时，继续深入主题研讨，开展理论与实践并行的课堂研究，为了教师对课堂教学进行更加系统的研究，第七初级中学将进行新一轮“思维成长型课堂”校本研修活动。

二、 活动目标

基于新课标，采用理论与实践并行的方式，本学期我校将进行“思维能力评价”主题的深入研究。研究目标如下：

一是进行初中学生思维进阶的评价策略研究，各学科依据学科核心素养和关键能力，探索确立科学的学生思维发展评价指标;

二是学生思维过程评价研究，主要解决课堂上诊断学生思维过程的有效性，进行的评价指标设计，进行课堂诊断;

三是针对教师层面思维教学设计的品质设计有效评价指标；

四是关注初中学生思维差异的评价研究。

三、具体实施

（一）思维成长型课堂推进配档

七中各教研组将针对“思维成长型课堂”主题五，根据学科特点进行切实研讨，制定研究配档，2月进行理论学习，4月进行课例研讨的方式进行，形成本组的相关主题课例，并按照时间配档进行课例研讨。

主题五：思维能力评价研究

思维能力评价中使用频率最高的工具是各种思维能力评价量表，但对课堂教学参考价值较高的极少。最后，需要我们探究如何对思维能力进行评价，探究问题解决能力、创造性思维与思维能力之间的密切关系，尝试从这些角度对思维能力进行间接性评价，让思维能力评价结果对课堂教学产生直接的推动作用。主要从思维过程、策略使用、问题情境三个方面进行评价，也可参照以下角度：

1.学科分课型思维能力评价量表研究；

2.思维能力评价对课堂教学的作用研究；

3.立足思维方式、思维品质和目标达成，研究分学科、分课型的思维评价策略。

（二）活动组织安排

1. 各教研组名额分配

语数英每组推选6人，物理化学地理每组2人，历史生物每组2人，道法组3人，分别进行“同课异构”。九大学科按照“思维成长型课堂”校本研修第五主题分别进行研修磨课，各组打造2-4类课型（主科4课型，副科2课型）的优质课例，按照学科特点进行新授课、复习课等不同课型课例进行研讨与展示。

2. 程序安排

2月为理论研修阶段，分别就主题五进行理论研究，为课例研讨做好理论基础；研讨活动采取“同课异构”的方式进行，由各教研组选择不同老师执教。授课后，第三节课进行观课议课活动，进一步深化对主题的理解和研讨。授课地点由教研组自行安排，执教课堂教学全程直播并录像，并留存电子档案，最终形成典型案例。5月，教研组在学校“思维成长型课堂”校本研修总结会上做分享。

3．讲课要求

教学设计体现“思维成长型课堂”的思维教学理念，渗透学生的核心素养培育，运用教学评一体化理念，体现差异教育，注重不同层次学生发展需要，促进学生深度学习。

讲课教师需要提交教学设计、学历案及课件，其中教学设计、学历案需提供纸质文档，同学科教师人手一份。 

4. 组织领导安排

文科组研讨指导梁春霞副校长   

理科组研讨指导孙德忠副校长  

文科组成员 各文科学科主任+文科教研组组长

理科组成员 各理科学科主任+理科教研组组长

5. 研讨课听评课要求

各教研组的主题研讨活动至少安排三节课的时长，第一二节课听课，第三节课评课研讨。

各位评课组长带领相关教研组成员聚焦“思维成长型课堂”主题研究进行评课。教研组长负责组织活动的全过程，以打磨课型、促进高效课堂为目的，优选讲课教师，听课教师利用评价量规记录，深入研讨，让高质量听课评课落到实处，切实促进每位教师的专业发展，提升教研的实效。本组观课教师按照教科研室制定的评课标准进行评课，并形成图文材料上交教务处存档。（评课标准见附件2）

教研组全体成员必须参加，鼓励其他无课教师参加，吸取其它学科先进的教学理论和方法，取长补短，开阔视野，加快自身专业成长，促进教研组的均衡发展。

场地安排及材料收集：吕雪淳老师

地点安排：教研组自定

时间安排：每级部两周时间完成研讨。（具体授课时间安排见附件1）

附件1 第七初级中学“思维成长型课堂”校本研修课例研讨安排

附件2：七中“思维成长型课堂”校本研修课例研讨评价量表

主题三 思维能力评价研究

研讨程序建议：
第一二节讲课，第三节评课 说课约5分钟，分三个小组研讨三个项目约10分钟，共同交流展示补充丰富10分钟，生成改进意见或材料。对照评课量表教学评一致性常规评课15分钟。总结梳理点评5分钟。