全面实施素质教育，深化教育教学改革，关键在于具有一支实施素质教育能力和水平的教师教育行政部门的要求，以及新一轮课改的全面实施，对教师继续教育与教师的专业发展也提出了深层次的挑战。为加强我校师资队伍建设，建设一支与学校事业快速、和谐、持续发展相适应的师资队伍，根据有关部门文件精神和学校发展规划，结合学校实际，制定了我校本学期师资队伍建设工作规划。
一、指导思想
为全面贯彻落实全国及省基础教育工作会议精神，造就一支德才兼备、富有科学理论和创新能力的骨干教师队伍，提高全体教师专业化水平，使每位教师在原有基础上有最大化的发展，以适应教育发展的需要，促进学校教育质量和办学水平的全面提高。
二、工作思路
坚持以“教育引导，加强管理，悉心培养，鼓励冒尖”为原则，实行“年级组、教研组、备课组带教，以老带新，新老挂钩”的形式，形成“校长负责，处室专管，骨干帮教”的管理体系。
三、主要工作内容
1．加强师德师风建设
2．实施名师造就工程
3．推进教育培训工程
4．注重校本培训工作
四、具体目标。
1．规范教师职业道德，提升教师专业素养——具备童心、母爱、智慧，努力使每一位学生体验成功和关怀，感受成长的喜悦，做一个导师型教师；
2．激发教师强烈的自我发展需求——在教育过程中能不断地超越自己，充实自己，焕发生命活力，实现自己的人生价值，做一个事业型教师；
3．培育教师具有积极的团队精神——发挥个体的作用，为构建和谐团队做贡献。能和同伴合作、分享，能主动做好家校联系，做一个合作型教师；
4．增强教师终身学习的意识——树立终身学习观念，学习教育教学理论、专业知识和科学文化知识，做一个学习型教师；
5．促成教师掌握娴熟的教育教学技艺——能按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、有策略地驾驭课堂教学，并具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，做一个智慧型教师；
6．提高教师课程开发和教育科研能力——教师不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者；教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，做一个研究型教师。
五、工作内容与措施。
（一）加强师德建设，规范教师职业道德，提升教师专业素养。
1．加强理论学习。要按照学校教职工政治理论学习制度的要求，紧密联系教师思想和工作实际，认真组织学习教育法律法规、重大时事政治以及社会热点、焦点和难点问题。在学习的同时结合学校改革、发展和稳定的实际展开讨论，引导教师掌握科学理论，增强广大教师教书育人、为人师表的自觉性和主动性。
2．开展主题活动。要紧紧围绕学校中心工作和重点问题，以“爱事业、爱学校、爱学生”的教育为主线，开展“办人民满意的学校，当人民满意的教师”、“争做学生最喜欢的教师，教成学生最喜欢的学科”、“与责任同在，与成功同行”系列活动，塑造良好师表形象，坚决杜绝体罚与变相体罚，坚决杜绝有偿家教现象。
3．加大宣传力度。通过校报、校园网等宣传阵地开展内容丰富、形式多样的活动，以正确的舆论引导人，在全体教职员工中树立爱岗敬业、乐于奉献、积极有为的风气。
4．加强考核督查。要完善学校师德师风建设规章制度，照章办事，严格管理，加强考核督查。在职务晋升、职称评聘、评优评先时，采取师德师风“一票”否决制。同时大力宣传和表彰师德师风先进集体和先进个人，形成“比、学、赶、帮”的浓厚氛围。
5、党员活动跟进。多渠道、多层次地开展各种形式的师德教育，加强对教师的思想政治工作，党、政、工、团齐抓共管，不断提高教师思想政治素质。加强党支部的思想建设和组织建设，积极、慎重地做好党员发展工作。
（二）实施名师造就工程，搭建名师成长舞台，发挥骨干带动作用。
1.组织学习研修。教师的专业成长离不开终身学习，不断学习、深入研修是名师成长的阶梯。一是作为培养对象的骨干教师（主要是指被评为市级教坛新秀以上的教师）必须根据自身的发展和研究方向制订学习计划，作出本学期学习自身任教学科的专业理论、教育理论、教育技术等方面的安排，明确要求，落实措施，在全面提高职业素养、优化智能结构的同时，确定主修方向，强化特长，发展个性。二是学校安排教育理论、教育艺术、教育研究等研究性学习，聘请知名教育专家、学者讲课和指导。三是组织教育参观考察，以拓宽视野、广搜信息，完善对现代教育的认知，推进教学改革。
2.强化教学实践。课堂教学是教师专业成长的主阵地，造就名师必须以课堂教学为载体。 (1)骨干教师应在确立先进的教育理念、素质教育思想和准确把握新课程精神的过程中形成自己的教学思想，在丰富学养、强化能力的基础上，通过反复实验探索，形成鲜明的教学风格。(2)骨干教师必须坚持工作在教学第一线并从事本学科教学。专任教师课时不少于同学科标准课时，校长、副校长、中层干部不少于同学科标准课时的四分之一、三分之一、二分之一。(3) 骨干教师要面向全校开放随堂课，一学期要对校内外至少举行一次专题教学开放活动，并根据学校安排承担校本培训任务，指导1～2名青年教师上公开课。(4) 骨干教师要坚持写教学反思和教学案例，每学期至少应写5篇以上教学反思、2篇以上反映自己教学思想和教学特色的教学案例，并力争有1篇在市级以上评比活动中获奖或发表于教育信息网、教育期刊上。
3.加强教育科研。现代教师应是教育研究者，名师成长应以教育科研为主轴。多年来，为了强化学校教研和科研的合力，我们不断调整与完善科研管理的运行保障机制，构建了“三室（教导处、德育处、教科室）同行”协调管理模式；为了提高教科研活动中的科研含量，促进教研与科研一体化运作，我们提出了“五稿一课”的要求。对于教师科研基本任务也都有明确的要求，就是“六个一”：即参加一个课题研究；每学期上一堂课题研究实验课；写好一篇不少于3000字的课题研究论文；制作一个多媒体教学课件；每年作一次学术中心发言；至少承担一个研究性学习课题小组的指导任务。以上工作我们坚持做，骨干教师更应努力做实、做好。本学期起，对于骨干教师，我们提出三点新要求：一是要积极争取能主持或参与一项贴近教学实践的市级以上科研课题；二是要积极主动主持或参与一项校本教研课题或校本课程开发任务，并努力取得有实用价值的成果；三是要勇于创新，系统反思、总结教育教学经验，争取能著书立说，出版自己的专刊。
4.构筑成长平台。教师的发展离不开良好的环境，学校将通过分层管理，形成名师培养梯队。按照昆山市“名师培养工程”实行“教坛新秀→教学能手→学科（术）带头人→名教师”梯度推进的模式，学校将同时建立分层培养、分级管理的机制，创设有利于名师成长的环境，致力于打造促进名师成长的专业发展平台。本学期起，学校一是要成立 “骨干教师研究中心”、“学科学术团队”，协同有关方面举办不同层次的、有特定专题的教学研讨会，由骨干教师进行经验交流、理论探讨、教学观摩，并聘请专家作专题报告、评课和总结。二是要设立名师论坛。由学校牵头，以骨干教师为主体，按学科类别组织，并联络市内外教育专家，就教育热点问题和教学改革中的实际问题进行自由研讨。三是要在学校教育信息网开设专门网页，发布有关名师培养工作的资讯，推介名师培养对象，交流名师培养对象的教学经验和研究成果等。
（三）推进教育培训工程，关注引领青年教师，促进青年教师成长。
1．完善“师徒结对”制度。学校将在自愿给每一位新教师挑选了师德高尚、业务精湛、责任心强的骨干教师作为其导师，并以“合同”的形式，明确师徒各自的义务和职责，做到“三个共同”：课前教案设计，框架、线索共同研究，分工收集资源，一起编写教案；执教过程，相互听课，帮助记载教学花絮，共同研究改进教学方法、提高课堂教学效益的途径；辅导学生，共同分析教学反馈素材和促进学生发展的教育规律。“三个共同”，以老带新，在分析教材、把握教材难点和重点，及时调整课堂教学，学困生因材施教，教学技巧和艺术的运用等方面，为青年教师提供了携扶支撑，同时有利于青年教师少走教学弯路，丰富教学实践经验，缩短与资深教师的差距。
2．推行汇报会课制度。本学期将于五月份开展一次师徒结对汇报课，由徒弟上好一节汇报课，邀请师傅听课、评课，开展富有实效的课堂教学研讨活动。六月上旬组织一次三年内青年教师会课评比活动，让青年教师能深入研究课堂，学校将认真组织会课、评课活动，和上课教师交流意见，肯定优点，指出不足。青年教师要通过在汇报会课活动中同备课、同磨课、同上课、个性反思等系列活动，使自身的实践性知识尽快积累与丰富起来。
3．组织教师随堂听课。为全面了解工作未满三周年的青年教师平时的课堂教学情况，切实提高日常课堂教学质量，学校将安排对青年教师进行随堂听课。每周听课1－2节（不含公开课、研讨课等），每次听课同时要求1－2名同学科（或同年段）青年教师一同听课，听课后组织听课老师和上课老师进行简短互动交流，取长补短。每位青年教师一学期内被随堂听课不少于2节。
4．丰富活动促进成长。开展青年教师读书沙龙活动，有针对性地对在课堂教学过程中的实际问题进行有效的讨论，在讨论中找到解决问题的策略，提高青年教师驾驭课堂的能力以及处理课堂突发性事件的能力。同时要开展“四优”（即优秀教学设计、优质课、优秀教学论文、优质课件）评比活动，引领青年教师不断学习，不断探索，不断提高自身综合能力
5．建立青年教师发展中心。我校青年教师人员众多，为使青年教师在师德修养、团队精神、心理素质、业务素质及教书育人的实际工作能力方面较快提高，学校决定本学期将成立“青年教师发展中心”，将以自主发展为主、专家引领帮助为辅，以系列性的专题研究、案例研究、团队开发、行动研究为主导方式开展教育教学研究活动。发展中心的工作主要策略是：倡导自我更新，促进自主发展；实行学分考评制度，提高活动实效。在对青年教师培训内容的安排上，要更体现务实的思想，帮助青年教师提高驾驭教材的能力（能够正确地把握新课标，能够全面深入独立地分析、研究教材，能制定切合学生实际的课堂教学三维目标）、教学设计能力（精心设计教师主导活动和学生的主体活动，精心组织教学内容，掌握教学节奏进程；精心选用教学媒体，不流于形式，以增加教学效率为标准，力争事半功倍）、实施教学能力（组织课堂能力、创设情景的能力、课堂应变能力、作业布置与讲评的能力、教学结果的检测与评估能力）、说课能力（即课前说课做到对教学目标的确定，教学过程和具体环节的设计有充分的依据，对教材分析和学情分析具体实在，有明确的意图；课后说课对教学的实施情况有客观全面的判断与评价，从而正确地总结经验与教训，进而明确今后的提高与探索方向。）、教学反思能力（教师教学反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及“在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力）。中心将致力于培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师队伍，为进一步成为市级以上有影响的教师打好基础，做好梯队建设。
（四）注重校本培训工作，提高全员终身学力，培养优质师资队伍。
1．健全制度，规范培训行为。改变教师行走方式，让教师过一种幸福完整的教育生活，制度是重要保障，培训工作取得成效的关键所在。一是建立领导分管制度，学校领导要分工明确，自己参加本学科的培训，还要参加分管的培训活动。确保所有培训都有领导直接参加，对培训活动进行方法指导和专业引领。二是建立学习进修制度。学校将为教师创造学习进修条件，本学期每人必须参加校级三～四次听课观摩活动。学校还将为带头人、能手、新秀等骨干教师提供全国、省、市级别的培训机会。参加培训教师必须端正培训态度，撰写好培训心得体会，展示一堂教学汇报课。三是建立激励评价制度。学校将发挥考核评价的导向功能和激励功能，把教师参与培训的态度、内容、成绩纳入教师的绩效考核，以此激励先进，鞭策后进。
2．理论打底，提升自身内涵。教师在接受校本培训的过程中学习现代教育理论，反思自己的教育理念，能重新审视自己的教育行为，逐步形成新的教育观念，从而对自身的教育行为和态度能产生重大的影响。本学期将组织教师以课堂教学实际和教育具体操作为基点，以教研组为单位，同具体的案例相结合，认真讨论学习各科新课程标准，帮助教师树立先进的教育教学理念，提高科研的自觉性、积极性和针对性。同时要广泛开展读书交流活动。在读好《给教师的建议》、《班主任工作漫谈》、《陶行知教育名篇》、《爱心与教育》、《我的教育理想》等书籍之外每位教师至少读好一本书，50周岁以下教师每月必须完成2篇以上教育随笔、故事、案例、读书体会等文章，市级以上学科带头人、骨干教师本学期发表一篇文章。各年级组、教研组要认真组织教育教学研讨活动，交流教育故事、讨论教学案例，全体教师要加入相互学习、共同提高的行列中来，养成善于反思的习惯，从而不断提升专业化水平。
3．注重引领，以个体促群体。我们将继续抓住一切机会，组织领导、老师外出聆听专家讲座、参加专家论坛、感受名师精湛的课堂教学艺术；继续定期邀请专家来校指导课堂教学，促进学校内涵的发展。同时要以骨干教师带动学校群体，通过专题讲座、教学观摩等形式把骨干教师推向前台，使他们获得进一步的学习和提高，同时带动其他教师在业务上的提升。如：开设一个讲座、上一节示范课、指导一个科研课题、撰写一篇高水平论文、培养一名教师、带动本学科教研活动的深入开展等。
4．在职培训，推进继续教育。教师队伍的科研水平关系到学校科研成果的质量，因此加强教师的在职培训和学习显得十分重要。其途径可采取短期培训和在职学习相结合的方法。其一短期培训可举办培训班，请专家或本校老师授课。平时督促和引导教师加强教育理论的学习，并经常举办报告会，成果展示会，经验交流会等。此外，校内好课送出去，校外好课请进来，或者通过录像、网络加强教师与外界的知识交流。其二，放眼长远，积极鼓励和支持教师参加各种形式的学历培训，为自考、函授创设优越条件，进一步提高教师学历层次，促进教师整体队伍协调发展。
六、保障措施
1．组织保障
校长是队伍建设的第一责任人，对学校教师的聘用、培训、职务评聘、考核、奖惩等工作负总责。党支部对教师培训工作起政治核心和监督保证作用。学校建立师资队伍建设工作领导小组，形成德育处、教导处、教科室、工会等部门领导齐抓共管的师资队伍建设工作网络，切实加强师资队伍建设的规划、管理、评估领导，提高师资队伍建设实效性。
2．机制保障
一是继续加大学校人事制度改革力度，完善聘用合同制，全员考核制和校内结构工资制，形成适应新形势的人事管理运行机制；二是形成终身学习教育理念，完善教师继续教育奖励制度，鼓励教师参加不同种类的培训；三是实施科学有效的教师培训工作考核评估，考核结果与教师的聘用、增资、晋级、奖惩等工作挂钩。
3．经费保障
逐年增加教师培训和教育教学活动经费的投入；逐步增加各级骨干教师的收入待遇。
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