时间：2023年6月21日
地点：北沟小学教室
参加人员：英语组全体老师
缺席人员及原因：无
活动主题：新课标背景下的单元整体教学设计
一、活动过程
山东省教科院小学英语教研员杨璐老师表示新课标背景下老师们面临巨大的挑战，无论是从教师中心走向学习者中心的整体教学设计，从二维的知识技能培养走向三维的素养导向教学，还是从碎片化的低阶认知训练走向结构化的深度学习，这些改变都是艰难的，也是必经之路。杨老师号召大家要敢于直面挑战，把握学习机会，助力自己更快更好地成长和实践。我们的教材内容是整体的，以不同单元的形式来呈现。
在日常教学中，我们难免会把词、句、对话割裂，造成碎片化教学。碎片化的教学很难形成优秀的整体性学习以及实现教研的核心追求。所以我们教师要针对每个单元的知识内容，通过系统的整理归纳，清晰地呈现出整个单元的知识体系。
如何才能有效引领学生参与、体验单元的整体学习呢？首先在进行单元教学设计的时候都要基于课标与学生，从学生实际出发，有所为，有所不为，从整体单元到每一个课时，都要有整体性，贯穿始终的思想。不仅教教材，还要合理的统筹单元知识，让知识的层次和脉络更加清晰，加深学生对知识的理解和掌握。
根据对杨璐老师单元整体的理解，我们可以套用公式对单元内容加以整合。如：首先确定本单元的话题和教学目标，创设一个大的情境，提供学生可以交际的平台，设置合理的语用任务，从而促使学生正确合理地使用语言，并拓宽学生的文化视野。无论是语言内容的学习、语言技能的掌握、文化意识的形成如果在真实的情境下操练，学习效果会事半功倍。
以山科版小学英语五年级下册《Unit5 Lesson 2 How many ducks do you have？》为例，我们从指导思想与理论依据、教学内容与学情评价、单元整体设计与课时安排、教学过程与活动设计、教学评价等五个方面进行了单元整体教学设计说课，提炼出“Country life”的单元主题及分可课时主题“感受乡村优美风景”、“感受乡村生产生活意义”、“体验乡村乐趣，激发探索乡村的好奇心”。
二、活动总结
我校小学英语教师积极观看直播、记录所学所得，并撰写学习体会。就像杨璐老师所说，只要真正上路了，我们就会无限地接近目标。
教师要综合多个依据，合理确定单元主题。教师应深入分析《课标》中的人与自我、人与社会、人与自然三大主题及其主题意义群的主题语境内容，结合学情分析确定单元主题意义解毒的角度，同时研读教材建议以及单元内的多个文本内容，文本中的主题词汇以及相应的学习活动，具体分析每个语篇主题意义的指向和内在关联，避免从个人经验、兴趣等来确定单一语篇的主题意义，随意对教材语篇进行调整和增补，偏离单元主题意义的正确方向。英语教师要通过增强自身对于语言和知识的掌握，深入探讨英语阅读的独特内涵、影响因素、能力要求，探究有针对性的指导策略，努力提高学生阅读、领会和理解材料的能力，而教师在英语阅读素养增强的同时，也就潜移默化的促进了英语核心素养和教学指导能力的提升。
学而知不足，思而得远虑。教无定法，但以单元为中心，以学生为中心的有效教学，是我们每个英语老师一致追求的。我们会做好学生的引路人，让学生领略到英语学科的魅力，不断提升学生的英语学科核心素养。
三、活动效果
初步形成与单元主题想配套的绘本故事，通过丰厚文本内容，帮助学生开启认知世界文化的窗口；通过搭建课外平台，形成贴合学情的特色拓展阅读体系。学习有归期，践行无穷期。我校小学英语教师将继续在课堂教学中践行新课程标准，聚焦单元整体教学，将理论学习的收获惠及每一位学生，深入挖掘教材，努力打造优质高效课堂，让单元整体教学在深耕的沃土中硕果累累！
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