参加人员：理化生组教师
缺席人员及原因：无教学研究活动主题：“双减”式下，如何转化学困生？
中心发言人：周春蕾
一、 活动讨论
周：上周期中学业水平测试结束，通过检测，大家是不是发现了学生的成绩差距很大？
俗话说“十个手指都不一样长”，这是每个人都能明白的道理。咱们都希望自己班级中所有的学生个个都是优秀者，但事实上，缺憾是会有的。尤其是班级中的“学困生”，他们往往会自卑、自弃，以至于破罐子破摔，对学习产生畏难情绪，一蹶不振。因而，对“学困生”的转化就显得尤为重要。
张：八年级一班的xx，物理成绩很好，但其他科成绩一般，所以，没有绝对的“学困生”，我就是有次实验，让他动手操作，很成功，当时我就高调表扬了他，而且，在后面的学习中，他不太会计算，我也注意扬长避短，多讲他的长处，闭口不谈他的短处，在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，他就会对物理形成浓厚的学习兴趣。
谭：非常赞同张主任的做法，学困生往往会被老师和同学们遗忘。我们的确要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。
我则在课堂上经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们的同时，他们的学习兴趣也会自觉形成。
杨：学困生内心世界的偏常，心理素质不好，学习行为习惯差，所以，我觉得不能一味地表扬，还是要给他们立规矩。1、课前坚持认真预习； 2、课上专心听讲，认真思考，积极举手回答老师的提问； 3、课后及时复习，认真、自觉、独立完成各科作业，不懂要多问，争取做到：堂堂清、天天清、月月清；
李：我刚毕业，经验少，我得多向各位老师学习，我近期对他们的做法是利用“分层辅导”——我将班级“学困生”分成A、B两层，对A层学生采用“圆桌式”的组织形式，我与他们坐在一起手把手地教他们。平时利用课后服务时间为他们辅导。对B层的我在本班级中找成绩优秀的学生与学习最困难的学生“一帮一”结对子，帮助他们补漏补缺。
周：转化学困生不是一件很容易的事情，需要我们老师要有一颗宽容的、偏爱学困生的心。许多教育专家指出：“唯有把热爱学生和深刻了解学生两者统一起来，才真正具备了有效教育的前提”。所以培养学困生的学习兴趣、树立他们的学习信心，培养他们的良好学习习惯，指导他们有效地开展学习，是转化学困生的重要的途径与方法。
二、 活动总结
一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过此次活动，我们群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，对”双减“形式下，如何转化“学困生”的问题，组内人员取人所长、补己之短，互相学习、互相促进。
三、 活动成果
经过教研活动，老师们对如何转化学困生做到了心中有数，在教学中，有的放矢，收获良好。
打印
关闭