一、活动流程
本次同课同构活动分为以下几个环节，首先，主备老师进行初步教学设计，其他教师为其提供意见和教学建议。之后，主备老师进行公开课讲授，同组其他教师进行听课、评课，主备教师在听评课的基础上对教学设计进行修改，最后组内其他教师进行同课同构。
二、同组备课教师意见
冯瑾老师：小组分工可以再明确一点，确保每个孩子都有任务，最后的拓展问题也可以采用小组合作的方式进行。
李振霞老师：课堂导入与之后设计的游戏情景不够匹配，可以对语言再次进行斟酌，让衔接更加流畅。
周瑜老师：学生读的太少，可以换用多种方式让学生反复朗读。翻译时，也可以先读再译再读。有一些细节不是重点教学内容，可以不用追究。
赵珍玉老师：播放的名师范读视频存在读音错误，可以换一个朗读视频。
田甜老师：对于学生的回答评价过于单一，应注意评价的多样性。同时对于“思援弓缴”的翻译还需要再斟酌。
三、主备教师反思
新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考。在《学弈》这课的教学过程中，我力求通过以下几点，做到自主性，扎实性，探索性的统一：
1. “授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。
2. “书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。
3. 本节课围绕着“读、译、悟”三个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。
四、活动收获
1. 教师如何变演员为导演。要使自己的课堂教学适应新课程的要求，必须树立以人为本的现代教育思想。要面向全体学生，促进学生全面发展，发展学生的个性特长，开发学生的智慧潜能，培养学生的创新意识和创新精神。
2. 教师如何变单一为互动。在课堂教学中，要真正体现以学生为中心，把课堂还给学生，教师与学生要交流、对话、沟通，要师生互动、共同参与教学过程，逐步培养学生独立发现问题的能力，培养学生的自学能力，帮助学生学会学习。让学生想说就说，说心里话；想做就做，做的最好，教师帮助引导，师生合作，相互促进。
3. 教师如何变牵引为放手。教学中，要创设宽松和谐的环境，教师要学会关心学生、尊重学生、信任学生，把爱的目光投向每一个学生，在教学中不替学生说自己能说的话，不替学生做自己能做的事，并为不同的学生创设自我表现和成功的机会，提供施展才华和张扬个性的舞台和空间，使学生获得充分自由地发展。
六年级语文备课组
2023年4月4日
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