2023年3月24日，沐浴着春日暖阳，桃村中学校园里迎来了全市的初中生物教师，大家汇聚一堂，就新课程标准如何很好的渗透进课堂教学、如何在课堂教学中落实学科核心素养，如何进行基于大概念的生物学科单元教学方案设计、如何进行会考复习等开展了集智备课研讨活动。
各校老师一碰面就热切地进行了关于会考复习问题研讨，大家就如何精深研究历年经典好题，准确把脉命题导向，摸清命题意图和趋势，更好地服务于高效复习进行了热烈的讨论。苏家店中学韩军玲、庄园中学范庆玲等老师的经验分享为各学校下阶段如何提高复习效率，及时进行方式方法调整提供了思路。
1.示范课例展示。
高文姬老师展示了单元复习课——《生物与环境》。她以社会热点事件“塞罕坝的传奇故事”设计大情境，让学生在一系列的子任务中通过分析数据、读图、实验等活动总结大概念，让学生自主经历知识的形成过程，掌握知识的结构，领悟学习的方法，积累活动的经验，从而学会知识迁移应用，将思德课融入其中，培养了学生的社会责任意识。
2.评课互促互进。
示范课结束后，高老师首先进行了教学反思，各校同行和教研员对本课给予了高度赞扬，也提出了几点改进意见和建议。他们表示，本课思路清晰，指向明确，体现出了高老师精心研读教材的内在逻辑与内容结构，按照规定的课时将教材内容进行重新组合，突破单节复习，精讲信息的固定模式，通过设置真实情境和多个任务，形成学习任务群，最终达到提高学生学科核心素养的目的。本节课课堂容量大、节奏快、拓展内容丰富，并且注重学习方法和学习习惯的培养。评价语言非常准确，使学生明确自己努力的方向。
教研员崔老师指出，要在结合情境的基础上对知识内容进行大单元整合，将现实世界的问题转化为学科问题，让学生在做中学，在解决问题中学。而在单元情境的创设和选择上，颜老师也提出教师应多留意新闻、报道、自己所经历的或与他人交流的事情，这些或许都可以成为大单元设计中的情境来源。
评课结束后，高文姬老师做了《基于大单元教学的生物复习策略》经验交流。她从基于课标要求以核心素养为宗旨，深研“大概念”，围绕大概念的内涵、大概念建构的基本过程、大概念与培养学生核心素养的关系三个方面为老师们进行了“大单元教学的复习策略”交流。她首先从新旧课标的变化、新课标下对学科本质的理解、核心素养之间的关系三个方面分享交流了新课标学习心得。之后从大情境、大问题（任务）、大概念三个方面解读了大单元教学设计，高老师结合自己设计的大单元，从情境选择，教材整合、课标研读、学情分析，单元整体问题、活动设计、单元评价工具等方面阐述了自己的理解和认识，提出大单元设计要将问题情境化，知识问题化，情境活动化，活动序列化，充分发挥评价工具在学生活动过程中的引领和帮助作用，教师要引导在实践过程中让学生像科学家一样思考，像工程师一样设计。
教研员崔老师以会考命题及考试分析为切入点，分析了大单元教学的必要性和实践、操作策略，并结合初中生物教学现状，提出了后期教学要突出生物学科学习技能和思维方法培养相结合的学科特色，要坚持大单元备课注重提高迁移运用能力，要精准教学，避免知识点的孤立、碎片化学习，把大单元教学落到实处。
听见生长的喜悦，静候思考的芬芳。本次研讨会，在推进学科的深度学习，助力初中生物教师对新课程、新课标的理解和把握，进一步改进素养导向的课堂教学等方面，为栖霞市初中生物组的老师们搭建了互学互促平台，理清了教学思路，为今后的教学工作指明了方向。
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