海阳市二十里店镇中心小学2023-2024学年度第一学期基于学科核心素养的课堂建设工作总结
随着新课程标准的实施，学生核心素养和一般学科素养的培养被摆在重要的位置。近几年来，我校一直通过“导学互助”型课堂，落实“学评教一致性”，从而全面提升学生的素养。现将本学期的课堂建设总结如下：
一、理论导航，落实“双新”
（一）具体做法
本学期，我们响应教研室的号召，定位为“新课标年”，通过组织教师认真学习《义务教育课程方案》（2022版）和《义务教育课程标准》（2022版），制订并实施了《里店小学推进“双新”活动方案》和《二十里店镇中心小学“双常规”月活动方案》，以学科为引领，通过集体培训、校本培训与自我研修相结合的方式，用理论武装头脑，全面落实“双新”。
以“学思行”为主要内容。所有任科教师人人建立学习笔记，摘记学习要点，撰写心得体会，重点做好“两个结合”：个人自学与集体研讨结合起来；把学习与课堂结合起来，把授课与作业结合起来，边学习、边反思、边实践、边提高。
学：学习新的义务教育课程方案和课程标准（2022年版），学习学科常规基本要求。
思：思考县级教研会精神，思考目前任教学科教研的短板，寻找解决突破口。
行：备课、授课、作业、习惯的落实等，按要求推行，学科管理学校管理同步推行。
1.规范课堂行为。提前1-2分钟候课、无特殊情况须站立授课、课前课后师生互相问候、授课及回答问题尽力说普通话（英语尽力用口语）、坐姿端正。
2.规范作业布置。严格按照国家省市相关文件要求，控制好作业量，突出作业布置的目的性和指向性，作业做到有布置必检查批改反馈。
3.落实习惯养成。学习习惯与行为习惯相结合，重点指向有效倾听、负责任表达，为学生综合素养提升奠基。
（二）主要成果
一是一年级入学适应期教育效果显著。
二是教师积累了大量的专题笔记，抄写于读研写专用笔记。
三是形成了五个学科各年级上册单元主题框架图，为跨学科、跨年级了解单元内容奠定基础。
二、抓好教学大比武
为全面落实新课标，我们以课堂教学大比武为契机，制定了《里店小学2023-2024学年度第一学期“兴研强师，强课提质”课堂大比武活动实施方案》，通过“四标”课堂研讨进行落实。
（1）研标（10月16日——10月20日）：每位学科领导，结合本学期市级教研会精神，分学段或学科选取一节高质量的优秀课例，组织所有学科教师进行观摩、写实录、研讨，每人确定研学点。
（2）立标（10月23日——10月25日）：学科推选优秀教师执讲立标课，学科教师共同观课。
（3）学标（10月16日——10月27日）：教师结合研标与立标课例，认，真剖析自己的课堂，向优秀教师学习，仿课。
（4）达标（10月30日——11月3日）：分学科开展课堂达标授课。
三、开展“任务型”课堂建设
在任务型课堂背景下，教师备课按照“从上到下，从整体到部分”的思路，学生对知识的建构按照“从下到上，从点到面”的逻辑。任务单分为：大任务单、小任务单和微任务单。
（一）大任务单——形成单元知识网
大任务单是对一个单元核心任务的整体设计，它架构了整个单元的知识体系。它是在教师研读课标、解读教材的基础上，在单元主题的统领下，师生共同参与完成的单元学习规划。大任务单一般用思维导图的方式来呈现。如：
（二）小任务单——形成素养全链条
小任务单一般为某一课时的任务，它是对大任务单中“子任务”的深化学习。每个单元都有数个小任务单，虽然训练任务不同，但是它们夯实学生单元素养目标却是相同的。每一份小任务单都是学生素养提升的着力点。这些小任务单犹如颗颗珍珠，在单元主题的串联下成为单元素养学习链。
（三）微任务单——破译单元重难点
微任务一般针对的是教学任务中的重点巩固和难点突破，它来源于小任务单中反馈出的学生依然没有消化掉的核心知识。教师将这些难点知识通过变化形式的练习，让学生加以巩固，再次助推学生的思维能力拔节生长。
四、基本操作步骤
任务型课堂的操作模式分四步，即学、展、研、测。整个课堂，以任务单为载体，以素养提升为锚点，层层递进，步步深入。
(一)学：进入情境，自主学习
本板块主要通过学生的自学来完成认知领域内的基础知识学习、基本技能培养，养成主动学习的良好品质。
教师将学习目标与任务相对接，创设真实的、任务型的情境，用任务单将学生快速带入学习中，激励学生在规定时间内完成具体的学习目标任务。这是一个独立思考、快速思维、强化认知的过程，这个过程要把思维的时间和空间还给学生，因此要给学生足够的自主学习时间。学生在自主学习时，教师要走到学生中间去，不断地巡视，差异性地关照好不同层次学生完成任务的情况。对学生在自学过程中出现的问题，教师要进行个别指导，掌控任务的进程，了解学生当前的学情。
(二)展：展示交流，思维碰撞
自主学习后，教师通过交流分享让学生展示自己的自学成果。课堂交流时，教师要鼓励学生大胆“说话”，在相互碰撞沟通中表达不同的多元化思维。同时，教师要注重适时、恰当的评价，及时纠正跑偏行为，还要注意倾听习惯的培养，因为倾听也是一个思考的过程。学生交流过程中，教师要注意汇总交流展示中的问题，把握课堂教学的关键点、疑惑点，为下一步点拨做好准备。
(三)研：合作研习，总结方法
对展示交流中出现的疑难点，教师切勿直接推出正确答案，而应该组织学生通过合作研究学习的方式来让学生自己解决问题。教师此时要精讲点拨，引领学生总结出相关的学习方法，避免全面开花，到处点火。
(四)测：完成测练，巩固提升
检测练习是任务型课堂中必不可少的一个环节。教师要根据学生学习的实际情况，根据学习的重难点以及疑惑点，选择有代表性的练习，要求学生限时限量完成测练题组，并通过教师巡视了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。让学生在有效训练、当堂检测中巩固自己的所学，找到知识的遗漏点，在矫正、总结中提升素质，尽量实现“堂常清”。
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