第九小学2023—2024学年度第一学期
数学教研计划

一、工作目标

本学期我校数学教研组将遵照学校工作计划及教研室的相关工作安排，依托深度课堂教学改革的深入推进，以推进教师专业成长、提升教育教学水平、培养学生数学习惯、促进学生素养提升为主要目标，立足本真课堂，细化教学常规，扎实有效地开展好数学教学工作。

二、工作重点

教研工作中，以课标学习为先导，以集体备课和课例研究为主要方式，开展基于核心素养的单元整体学习设计，促进课堂教学的有效实施。本学期的重点工作有：

1.加强业务学习，推动教师专业成长。

2.抓实集体备课，做好单元整体设计。

3.搞好主题教研，提升课堂教学水平。

4.开展作业研讨，优化分层作业设计。

5.狠抓习惯养成，提升学生数学能力。

三、具体措施

（一）加强业务学习，推动教师专业成长

教师专业素养是推动课堂教学改革的必要保障，要引领教师切实转变教育理念，从知识本位走向素养本位，从教学本位走向学习本位，必须加强业务学习。

1.研读课程标准，精准把握教学方向。

本学期我们将继续抓好2022版新课标的培训和学习，采用个人研读、专家引领等形式，以学习专家讲座、结合案例谈体会等手段确保教师学有所获，使每位教师对数学核心素养的内涵及所教年级对应的课程目标及实施建议了然于心。

2.观摩精品课例，提高教师专业素质。

利用好教研室提供的各种资料，青岛小数会等网络平台，结合教研主题精选课例进行研讨交流，要求教师在认真记录听课笔记的同时将所学、所思、所得在组内进行交流。

（二）抓实集体备课，做好单元整体设计

深度学习倡导改变零散的课时知识点的教学设计，走向结构化单元整体教学设计。暑假里，我们要求每位教师结合新课标完善学期课程纲要，绘制本学期知识树，并在组内进行交流，确保每位教师对本学期的知识网络有清晰的认识。

本学期的集体备课仍按下述流程进行：

1.初备：备课组长带领组内教师先对教材进行整合，以单元为模块做好分工。组长负责单元学习设计，提前完成并传至备课组群，其余教师在单元设计的基础上精备课时学习设计（每人精备1课时），并做好PPT。

2.集备：备课组长交流单元学习设计及单元作业，其他教师以说课的形式交流课时学习设计及课后练习，组内教师针对交流内容各抒己见、补充完善。

3.修正：根据组内意见，再次修改备课及课件，分享到备课组群。

4.定稿：教师根据自己的教学风格和生情，形成自己的个性化备课。

集备结束后，进行间周一次的集备展示活动（由主备教师授课），组内教师全部全程参与听评课活动，通过集体评议、课后反思，促进青年教师从整体上把握教材，抓准重难点，从而实现教学水平的共同提高。

（三）搞好主题教研，提高课堂教学水平

本学期，我们将以“基于核心素养的表现性评价实践研究”为主题，开展教研活动。

从新课标的变化看，一方面，“教学评一致性”作为本次义务教育课程改革的要点之一，体现了素养导向的育人方式变革。而表现性评价作为一种新型评价方式，符合以学生为中心的、基于生活情境的、指向高阶思维、体现学习进阶的教学评价变革需求。合理、适切的表现性评价，不仅能够帮助教师及时掌握每个学生的学习目标达成情况以及学习过程中所遇到的问题，同时能有效引导学生对自身的学习情况有所了解并做出恰当的评价。具体安排如下：

1.理论学习。

精选表现性评价的相关文章，以批注的形式记录学习心得，并利用教研活动时间带领大家集体回顾学习内容，分享学习心得。

2.问卷调研。

主要采用教师问卷与学生问卷对比的形式开展调查，将表现性评价在应用中的情况从对表现性评价的基本认识，评价标准的制定，表现性任务的难易程度以及评价的反馈效果四个方面进行调查。

3.评价设计

（1）基于核心素养，制定评价标准

依据新课标提出的三会的数学核心素养，从11个关键词出发，根据具体课型，细化评价标准。

（2）结合生活情境，设计表现性任务

表现性评价中的任务必须是真实生活中的实例和应用。通过向学生提供一个具有一定任务性的具体的问题情境，在学生完成这一任务的过程中，考察学生各方面的表现，包括相关的知识与技能，对实际问题的理解水平，在完成任务时所采取的策略，表现出来的态度与信心，以及广泛利用各种知识解决问题的能力等等。

（3）确定评价要素，构建评分规则

评分规则是对学生的作品、回答或表现进行评价时，通过具有等级差异的标准和说明，来使学生更充分了解自己的学习情况。我们可以选择优秀的有代表性的学生作品作为样例，根据评价标准，制定出每个评价要素，并逐一进行客观的描述。根据所选的评价标准，确定每一个要素的等级，用准确的语言表述等级水平，并赋予每个水平一定的分值，将分值与相应的等级水平对应起来，构成评分规则。

4.运用改进。

通过同课异构、一课多磨等不同形式，采用学生自评、互评、小组评价、教师评价等多种方式进行评价，根据教师和学生讨论的结果，不断改进评价规则。

（四）开展作业研讨，优化分层作业设计

作业的有效性主要体现在作业的设计、作业的布置、作业的批改和学生的纠错四方面。设计是基础，布置是关键，批改是保障，纠错是提升。为了充分发挥作业诊断、巩固、拓展等作用，各备课组教师要定期开展作业专项研讨，根据学生的学习规律和知识掌握情况精心设计分层作业。

1.按作业难度分层：分为巩固性作业——必做题，为了巩固基础知识或针对易错点改编的基础题；拓展性作业——选做题，主要是促进学生开动脑筋、举一反三的智慧题；实践性作业——必做题，将所学知识与实际生活相结合，设计实践性作业，提升学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力；自创性作业——选做题，鼓励学生根据知识点自己出题，出题时要标明知识点和出题人，学生互换做题，达到人人都是小老师，人人出题人人做的目的。

2.按作业性质分层：主题探究性作业和实践性作业，学生根据自己的能力，自主选择作业套餐。

为了让作业真正体现“减负增效”，应尽量做到三清：日日清、周周清、单元清。日日清－－当堂所学堂堂清，课后巩固次日清；周周清－－每周周末的练习巩固，由备课组长带领组内教师将一周学习的主要知识点进行梳理，然后针对周内学生在练习中出现的错误以及一些典型题进行整理，发放给学生进行练习；单元清－－将每一单元学生存在的问题精选典型习题进行精练。这样不断训练巩固，帮助学生对每天每周每单元所学内容做到心中有数，避免题海战术给学生造成不必要的负担。

（五）狠抓习惯养成，提升学生数学能力

1.认真计算的习惯。

计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。为达到正确、迅速、合理、灵活的计算要求，一方面，我们在计算教学时，要确保学生在理解算理的基础上掌握算法，把估算教学与计算教学有机结合，明确答案的范围，减少错误，同时发展数感。另一方面，要注重平日里的计算训练，对于出错的题目认真分析，找准错因，对症下药，切实提高计算水平。

低年级以口算训练为主，采取日日练（每节课前5分钟，每天晚上5分钟）、周检测（每周五班级测试），月评比（每月最后一周校级口算比赛）等多种形式，评选“口算小达人”，强化100以内加减法和表内乘除法的口算，主抓书写及准确率，为中高年级的计算打好基础。

中高年级以笔算训练为主，采取每日一练、每月一测的形式，提高学生的竖式计算能力以及灵活运用规律进行简算的能力，重点养成及时验算的好习惯。

2.规范书写的习惯。

本学期除同步练习册外，重点检查学生的课堂练习本。各年级开学前根据所学内容及年龄特点梳理出明确的书写要求，开学第一节课常规训练时教给孩子，并在日常教学中监督学生落实到位，切实提高学生的书写质量。

3.坚持阅读的习惯。

为了让学生养成良好的读书习惯，丰富学生的课余生活，本学期我们将继续推进全学科阅读活动。各备课组在上学期的阅读小报、录制视频、制作思维导图等基础上完善评价机制，促进学生阅有所获。

4.自信表达的习惯。

实行“小老师讲课制”，培养优秀“小老师”，让学生讲给学生听，给学生提供充分展示的平台，也可以让学生录制视频为大家讲解，建立视频资源库，在班级形成相互帮扶、取长补短的良好氛围，让学困生学有榜样，赶有目标。

                                 数学组

                                2023年8月22日