立足大单元，聚焦核心素养
——主题性教研活动总结
莱州市文昌小学
指向学科核心素养的大单元设计是落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径。莱州市文昌小学围绕新课程的实施，积极开展大单元设计的尝试与实践。在教导处精心组织策划下，我校成功开展了主题性教研活动。
一、活动概况
这次教研活动，学校领导高度重视，教导处精心筹备，各学科教研组全员参与，全校教师积极投身到教研活动中来。本次教研活动主题为“核心素养导向下的大单元学科教学研究”，立足大单元核心理念，聚焦学科素养，以教学观摩、主题教研汇报和交流研讨为内容，采取分组磨课，主题交流的形式，针对大单元设计进行了深入研讨。旨在为教师提供交流分享的平台，共同探讨大单元教学中遇到的难点问题。
二、活动过程
（一）统筹规划系统布置
开学初，教导处就制定了主题教研实施方案，对本次教研工作进行了详细的部署。提前布置各教研组进行单元教材解读，对青年教师进行了大单元教学设计方法的培训，督促各教研组进行集体备课，课例研究，并精心安排了全员听评课的具体日程。
（二）认真解读精心设计
每个教研组内针对同一课型选择不同的教学内容，进行深入研究，集体备课。教师们发挥团队的力量，在大主题、大情境、大任务的理念引领下，认真研读课标，解读新教材，讨论大单元设计的依据，力求培养学生的核心素养。
（三）课堂教学展示观摩。
以课例为载体的主题研究,着眼点必须聚焦课堂教学。此次教研活动，紧紧围绕“以教师理念转变为本”，坚持打造以“学生为中心”的课堂教学为出发点，呈现了一节又一节精彩的课堂展示。在课堂教学过程中，授课教师根据学生认知规律，聚焦新课标、大单元新概念，精心设计教学内容，在教学实施过程中注重引导学生联系生活，注重学生思维能力的培养，从学科课程标准出发，按照效率课堂要求，充分体现素养导向下的大单元学科教学及常规一体化的要求。
（四）评课反思交流研讨。
每一位老师讲课过程中，其他成员对课堂进行定性和定量的观察。课后全组老师参与评课，大家在交流研讨环节坦诚直言，现场观摩教师立足高效课堂打造，紧扣大单元教学，以“教学方式和学习方法转变”为切入点，围绕教材编排意图，单元要素设计等方面，激发教师对大单元设计与实践深刻思考。教师们从课程标准是否落实到位，学生核心素养是否培养到位，单元整体设计是否到位，深入探讨了新课程标准背景下课堂教学质量提升的有效方法和高效策略。每位教师听课观察角度不同，在评价的过程中，无形中会对照自己的课堂，在反思中提高教学能力。
（五）活动总结指导提升
在主题教研总结汇报环节，教导处张慧玲主任，刘美珍主任分别点评了听评课过程中老师们的课堂表现。唐福玲校长紧紧围绕“大单元整合”，对本次教研活动进行总结，对未来的教研工作提出指导性意见。她从如何培养学生核心素养能力，促进学生有效学习等方面提出建议，引领教师在解析课标、挖掘教材、研究学情的基础上，以大情境、大问题、大任务、大观念为设计思路，从宏观上把握教材教法，增强大单元知识点的建构意识，提高目标达成度。
三、查找不足
虽然我们在教学方法、教学手段、课程资源的开发和利用方面做了一些努力，对整个活动过程做了周密部署，但是在整个教研活动过程中还是不同程度上存在着这样或那样的问题，这些问题将会成为我们今后教研工作的课题，督促我校主题教研工作深入开展。
1.问题设计不科学。
在课堂教学中，有个别教师的整堂课上没有让学生动笔，还有的老师长篇大论，缺少学生的实践活动。有的老师教学环节，有冗余现象，可有可无的环节常常在教学中出现，教学过程没有优化。问题设计缺乏序列化，不能很好支撑教学的结构与程序。有时会在不必要的地方补充活动要求，或者问题过碎过密，课堂语言不够精炼，过于随意。在学生独立活动或是小组合作时，教师常常会把没想到的要求，不间断的重复并强调，实则学生并没有听清楚老师的意图。
2.小组合作效率低。
有的老师课堂上没有小组合作，老师成了课堂的主人。有的老师有小组合作，但是是为了合作而合作，合作问题没有价值，流于形式。在小组合作学习时，教师就在前面或是在某一个位置，“眼巴巴”地站在那儿，等待学生自学成果的出现。即使有时会深入学生中间，也是在观望学生的合作学习或是独立操作的进度，看似与自己没有什么关系，给人留下了“局外人”的印象。
四、今后方向
1.以常规教学工作为基础，进一步加大主题教研工作的监控力度，把大单元主题教研工作抓实、抓紧、抓严，促进学科教学及常规一体化。
2.总结经验，不断完善，促进大单元主题教研工作深入开展，继续进行组内磨课，为下一步开展全校优质课比赛做好充足的准备。
3.以主题教研活动为载体，进一步优化教师课堂教学行为，督促教研组内每周进行扎实的日常教研活动，强化教师教学能力的提高。
我校将持续开展大单元主题性教研活动，引导教师立足课堂教学变革，对新课程标准进行深度解读和应用，提升教师的综合素质和学生的核心素养为导向，深化课堂教学改革为任务，以提升课堂教学质量为目标，积极探索高效教学方法和创新教学模式，持续推动教育教学高质量发展。
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