重点求“质量” 常规抓“延续”
——高陵镇中心小学2022—2023学年教学工作总结
学期初，我们对全校所有任课教师的课堂教学水平做了调查，我们认为，要想提高我校整体教学水平，必须从教师、学生抓起，从课堂抓起，因此，本学年，我们结合“教师发展前沿化”“学生培养终身化”“德育工作一体化”三方面，开展了相关的教学活动并取得了良好成效，现总结如下：
一、多措并举，促进教师专业成长
1.成长的着力点，从提高教研实效性开始
在平日的教学中，我们发现：无论上课的教师如何引导，很多学生就是不爱举手发言。学生的状态引发我们的思考，大家认识到：还是老师说得多，学生互动交流的少；学生听得多，主动发现的少。为此，我校开展“一课二研三验”系列教研活动。
第一步，业务领导或大教研组长上示范课，让抽象的理论通过实实在在的课堂教学及教师的亲身参与，转化为具体真实的教学行为。
第二步，教师分年级进行磨课研讨活动，在互相观课的过程中，让老师发挥年级教研组的力量，不断提升个人和年级组课堂授课水平。
第三步为了保证说议讲评有实效，我们采取“走课”和“微测”两种方式检查。一看说议与讲是不是两层皮，教师是否同步；二看教学环节设计是否科学，细节落实的有效性；三看学生是否真正在自主学习，有没有“假自主”情况的发生；四看学习目标是否达成，杜绝表面热热闹闹，效果不明不白的情况。
通过上述的示范、实践、监督、考核一系列的引领与管理举措，现在，教师的课堂上，学生的主体地位得到了有效的提高，课堂互动有了极大改善。
2.成长的发展点，从个人实践反思开始
我校提出了明确的要求：一是结合课堂教学，要有教后反思，记录下这节课的得与失、精彩与亮点以及改进的措施等，还特别要求教师写下自己的理性思考。二是每月一次沙龙论坛，谈谈自己最有收获、最满意的教后记、教育随笔、教育叙事、教育案例。三是开展教师的金点子论坛。本学期开始,为了让每个老师都能自信的站在舞台上展示自我,学校开展了"金点子论坛"活动,鼓励教师积极为学校发展献计献策。
3.成长的充气点，从信息能力提升2.0开始
学校成立了以区级专家李国毅老师牵头的骨干团队，由骨干教师先上示范课，强化了学校骨干教师信息技术应用指导培训。然后结合教师层次差异，老教师与青年教师结对子，骨干教师与特岗教师结对子，细化考核机制，全面促进教师全员信息技术能力提升。
4.成长的“支撑点”，从教科研开始
学校层面，依托学校开展的特色课程，我们开展了《农村小学综合实践活动课程的创新与实践研究》《民间传统文化的校本化》取得阶段性成果，今年已顺利结题。在此基础上，学校又申报了《农村小学开展综合实践全员育人策略的研究》《农村小学劳动教育策略研究》市级十四五课题，目前已成功立项，正开展扎实研究。教师层面，我们通过专项研究，引领教师成长。青年教师开展了《基于信息化环境小学低年级有效识字教学的研究》等小课题研究，各学科组开展德融数理专项研究。这些小的专项研究，将小课题研究与课堂教学研究融为一体，不但提升了教师们的理论与实践水平，还增强了学生的能力。
二、以能力与习惯培养为抓手，力促学生全面发展
（一）画图训思维
思维导图对于提升学生学习思维具有重要的作用，本学年我校继续在各学科开展思维导图训练与应用。语文阅读课上，指导学生画思维导图，利用思维导图指导学生开展阅读，归纳一篇文章的内容、中心，表达方法等，提升学生阅读能力。整本书阅读中，教师引导学生从不同方面进行分析和概括，画出思维导图进行阅读交流。道法课上，整理筛选资料，利用思维导图提高学生综合分析资料的能力。科学实验课教师引导学生画出实验导图，把实验内容，实验现象，实验结果，注意事项等内容清晰标注出来，使实验在思维导图中活起来。我们还利用思维导图开展“小老师讲题”活动，促使学生在思维导图训练中，发展学科学习思维，进行知识归纳和整理，为学生自我学习能力提升打下坚实的基础。
（二）习惯重细节
我校主要采取习惯接力培养课。首先进行整体规划，将学习习惯的培养分散到每个周，每周都有侧重点，让教师明确要培养什么；其次对教师进行习惯培养的方法培训，让教师知道如何培养。在此基础上，开展同上一节课活动。多位教师齐抓共管，形成较强的合力，学生很容易走上轨道；同时借助他人的课堂，教师还能观察到同一批学生在不同课堂上的表现，更有针对性地培养学生习惯。经过一段时间的强化培养，所有教师都感受到学生学习习惯的显著进步，在暑假区质量检测中，学生书写总评为第八名。
（三）“悦”读促成长
学校非常重视学生的语言积累，为此把晨读做为一项非常重要的工作来抓。晨读的内容，我们分三项来进行，一是区里下发的经典诵读内容，二是党史小故事，三是我们拓展的诵读内容。
其次，围绕语文“快乐读书吧”每个级部共读一本书。开展每天阅读30分钟打卡活动，在读书的同时，我们组织学生交流读书体会，写读后感，好书推荐，印象深刻的一个故事等，提高学生的读写能力。我们还结合诗歌节，开展春天送你一首小诗活动。结合访查村名来历活动，我校组织学生进行访查日记写作，各班学生深入村子进行大走访，访问老人，开展资料查阅，写成自己的访查日记。
三、以“正心”为教育目标，打造四位一体的德育课程
学校依托学校特有资源，实施德育课程、学科课程、优秀传统文化、实践课程四位一体的德育一体化工程，以活动为载体，以体验教育为主要形式，以促进学生自立、自强、自信的德育品质。
1.传统手工我传承
通过欣赏民间手工艺作品，激起学生对我们高陵民间文化的兴趣，从而爱上这些手工艺；组织师生到民间艺人家里学习手艺，感受民间艺人精益求精的工匠精神；搭建平台展手艺，体验成功。今年六一举办了第四届守艺节，苹果网套变废为宝，一盆盆娇艳的花打扮舞台，玉米皮、剪纸等小组的学生穿上自己小组制作的衣服、头饰上台表演，学生用自己课堂上挣得的校园币购买自己喜欢的手工作品，让学生感受学习和成长的快乐。
2.民间传说显活力
许许多多村里人口口相传的文化有着自己独特的魅力。我们在以前的基础上,继续开展了“民间故事我搜集”、“寻童谣探谜趣”等活动，通过调动家长资源及其他人文资源，将农村这些不断消失的文化整理起来。“大鸦雀尾巴长”“金马驹的故事”等童谣和传说的整理，不但让学生从文化自身受到道德教育，也培养了学生对民俗文化的热爱，培养了他们探究文化来源的意识。
3.劳动实践提品质
学校在校园一角，设置了劳动基地，开发了“田园课程”。 如栽种地瓜时丈量一下自己班级的小菜园一垅长是多少米，30厘米栽一株，需要准备多少地瓜苗，数学知识融进劳动教育；菊花盛开时，带领学生感受“采菊东篱下 悠然见南山”意境；充满研究氛围的“土豆开花时需要掐花吗”、“先干枯的菊花是生病了还是凋谢了”等探究类劳动实践课程，激发探究欲望，有效提升了学生对劳动知识和技能的掌握，培养了学生细心观察和思考的品质。结合实践活动,学校编写了《走进杨子荣纪念馆》，对学生进行党史教育爱国主义教育。
一年来，学校取得了一系列的成绩。区英语才艺展演活动中，我校获一等奖；翰墨飘香经典诗词比赛获区第2名，春天送你一首小诗获区12名；我校近10名学生在暑假开展的村名来历采访活动和民间手工艺采访活动中，所写的日记发表在牟平教育微信公众号上；两名学生和两名教师在《学习强国》上发表文章；在区课堂教学大比武和各类优质课比赛中，我校所有参赛教师均获区级优质课。
虽然取得了一定的成绩，但是我们的工作还存在不到位的地方，还处于探究摸索阶段。我们坚信，只要坚持以校为本,扎实有效地开展实践并在实践中不断加以完善，行而不辍,未来可期!
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