文化强校 内涵发展
———沙河镇中心小学2023年度工作总结
2023年是师生文化建设年。学校认真落实市局 2023工作要点，对标新的三年发展规划，架构完善的学校文化体系，建设知行合一的师生文化、和而不同的教师研究文化与学生学习文化，推动学校教育高质量发展。
2023年，学校被确定为第二批全国学校急救教育试点学校；被授予山东省绿色校园、山东省教育督导学会工作先进单位；获得烟台市“红领巾奖章”三星章集体，确定为山东省重点创新项目“教师教育协同创新项目”试点校、华东师范大学崔允漷教授主持的“中小学大单元教学领航学校”试点校、烟台市“双减”背景下基于学情诊断的中小学个性化作业改革首批试点校；获得莱州市小学教育教学工作表现突出单位、莱州市教育工作先进单位、莱州市信息宣传先进单位、第三十一届中小学生艺术展演活动先进单位；莱州市教育系统先进基层党组织等荣誉。
学校在“山东省基础教育乡村教育学术论坛暨经验交流会”上，做《扎根乡村教育 强化专业引领 打造高素质教师队伍》现场经验交流；在烟台市“小学学科发展与质量提升行动启动会暨校长论坛”会议上，做《“和”：农村乡镇小学教研文化的积淀与淬炼》典型经验交流。学校《美劳共生 文化育人》案例在《山东省优秀传统文化教育资源开发与利用案例评选》中获奖，《“非遗进校园“莱州草编工艺活态传承课程建设》在“山东省中小学体育美育劳育典型案例”中获一等奖；学校为莱州市小学第二十届教导主任培训班提供现场和经验交流。
一名教师被山东省教育厅确定为齐鲁名师建设工程（2022-2025）人选，两名老师入选2023年山东省乡村优秀青年教师培养奖励计划人选；两名老师被烟台市教育局确定为教坛新秀；两名老师被评为莱州市学科带头人培养人选，三名老师被评为莱州市教坛新秀培养人选。
一、和于规范，成于细节
学校着力常规文化建设，让“有文化特质、有管理内涵、有育人长效、有行动跟进”的常规文化成为学校最大的办学特色。
1. 制度建设与人文关怀相统一
修订《学校章程》，使学校管理有章可循；基于实践积淀，进一步完善学校《制度汇编》，体现规范性、稳定性、内涵性、发展性，让学校各项工作都有据可依，规范管理与研究行为；编制校园责任网格，人人有事干，事事有人做，处处有人管。
社会认同、学校重视、自我实现是教师产生职业幸福感重要因素。学校一是营造尊师重教的社会环境，让社会悦纳教育，支持学校，尊重老师，让老师有存在感；二是创设和谐优美的校园环境，让老师有归属感；三是维护公正平等的发展环境，让老师有安全感；四是创建合作共赢的团队文化，让老师有集体荣誉感；五是搭建多元发展平台（4月29日，举行“五四青年节教师文化活动暨青年联盟第五届换届选举活动”， 成就青年人的精神生长和生命成长），人尽其才，人尽其能，让老师有价值感；六是设置特别节日（校园文化节、体育节），举办特色文化活动（荣退仪式、迎新年教师文化活动），让老师有仪式感；七是坚持价值引领与专业指导，让老师有责任感；八是弘扬校园正能量，倡树典型，推介榜样，让老师有获得感。
2. 教学常规一体化
本年度将教学常规作为质量提升的根本点，落实“七项规范”，落实“双减”和五项管理要求，指向核心素养，进行教学常规一体化研究与设计，以“两项研究、三种措施、四项规范”提升教学常规质量。
两项研究：一是教学常规起底式调研，二是教学常规跟进式研究，多维度、多途径诊断教学常规的时效性、系统性，根据新课程标准要求和实际教学需求，进阶式调控教学常规，为质量提升筑牢根基。
三种措施：一是制定《教学质量提升实施方案》，重点对备课、上课、命题能力、质量检测和作业设置与批改等教学常规提出具体要求，打通教学常规各个环节；二是形成各学科《常态课基本要求》，明确常态课提质要求，规范和约束教师的课堂教学，向内涵要质量；三是制定《学期主题教研方案》，立标，研标、达标、提标。
四项规范：一是明确职责，校长深入教学一线听课、评课、教研、调研，进行顶层设计，及时完善、调整实施策略；分管校长、教导主任做好日常课程实施指导与评价，组织阶段性质量诊断与分析；级部主任与教研组长抓好各学科教学常规日常监督，搞好学科常规教研、动态教研，解决学科教学实际问题。二是问题研究，分学科把教学常规存在问题摆出来，一项一项研究，一项一项解决；逐人分析，找准薄弱点，以周、月、学期为工作周期，制定提质计划，定标跟进；时间优化，把一天中有效的教学时间运用好，管理好。三是过程评价，单项抽查与集中检查相结合，能力抽测与资料检查相结合，学校检查与个人自查相结合，检查与展示相结合。四是分级诊断，做好学情会商工作，校级会诊，组织全体教师质量分析会，运用大数据手段从学科教研组、级部、学校三个层面全方位、多维度分析，通过案例剖析，找准优秀背后的支撑，找到问题出现的原因，发挥检测的诊断、反馈与矫正功能；年级会诊，分学科组织质量分析专项研讨会，人人谈经验、摆问题，找原因，精准制定新学期年级教研目标、个人教学目标和工作措施；个案诊断，教研组对薄弱教师（学生）进行个案定制，过程帮扶。
3.德育常规常态化
常规管理精细化。根据学校和学生实际，修订完善“沙小学生一日常规”，学生背熟记牢，养成习惯；大队委监督岗覆盖校园各个角落，各项项检查的结果作为评价班级的依据，每月分类统计出卫生、两操、常规管理成绩，颁发流动红旗，常规成绩计入班级量化考核；对班级卫生、常规和安全教育每日检查评价，针对级部、班级管理中存在的问题，及时沟通，加强指导，对于优秀典型及时推送表扬；实行学校、级部、班级三级明星评选，为学生树立榜样，引导班主任把学生荣誉评选与班级量化管理挂钩，真正发挥班级量化的作用。
德育活动多元化。推进校园精神文明建设，进行革命文化教育和优秀传统文化教育。开展“传承红色基因”主题系列活动，构建传承红色基因全链条；结合传统节日，开展主题活动和特色班队会，厚植家国情怀，提升队员素质；依托“红领巾奖章”这一载体，持续增强少先队员光荣感和组织归属感。举行富有内涵的家长会、家长开放日活动，形成家校社共育合力；举办校园文化节、体育节、开学典礼、毕业典礼，开展队列比赛、新年联欢等文体活动，开展丰富多彩的社团活动，拓展学生认识与体验，培育学生综合素养，凝聚团队意识和团队精神，激发创造思维和思想活力，这种思维习惯和思想活力融入到课堂教学中，课堂有了创造力和生命力，融入到校园生活中，校园充满了激情与活力。
队伍培养序列化。一是班主任培养精准化，创新班主任培训内容和形式，做好岗前培训、组织现场观摩、定期经验推介等，提升班主任的管理水平。上半年组织了“智慧耕耘 幸福成长”班级量化管理经验交流，通过经验交流会、班级文化建设研究等系列活动，展现班主任教育智慧，分享教育经验，一批骨干班主任、优秀班级脱颖而出。二是进阶式培养队干部，做好大队委的梯队管理与培养工作，采取提前跟岗培养、后备人才轮岗培养、关键人物重点培养的方式，给予他们思想上的引领和方法上的指导；放手让她们去安排、调整岗位，提高队干部的领导能力和组织协调能力；抓好大队委每月例会制度，定期总结会诊，提高大队委的责任意识与管理能力，为有内涵的常规管理提供了保障。
4.安全工作、卫生防疫与保障服务常态化
健全学校安全、卫生和保障服务体系，建立制度，规范管理，保障师生员工生命健康和学校教育教学工作正常运行；完善校园安全工作方案、卫生防疫方案和应急处置预案，加强校园日常防控，实行校园封闭管理，加强食堂管理、物资储备管理、专用室及设施管理，抓好晨午检、学生活动、用餐、消毒、通风、大环境整治等重点工作；有计划开展各项安全卫生教育培训，定期组织实境化、实战性安全演练，形成长效机制，提高学校应急处置能力和师生防范自救能力。
二、知行合一 ，美美与共
1.实施“123”师德培育策略
把握一个原则，党建引领，学校党总支开展“加强师德师风，规范从教行为”主题系列活动。深入推进“我身边的榜样”师德教育活动，分级部、全校两个层面， “比修养、比学习、比奉献、比业绩”，每月推出师德典型。做到两个坚持，一是以思想教育为切入点，坚持理论学习；二是坚持以德育德，引导广大教师将立德树人放在工作首要位置，以心育心、以德育德，实现全员、全程、全方位育人。落实三个重视，一是重视师德与师能融合发展，学校制定培训计划，全方位、多渠道、全覆盖开展师德师风培训活动。师德考核交流重内涵，讲实效，形式新，对级部（完小）师德文化集中检阅，有文化气质，有精神内涵，有工作实绩，展示出多元的团队文化；二是重视对教师的警示教育，开学前结合具体案例、相关法规开展一次集中警示教育活动，3月、9月作为师德集中教育月，开展师德主题教育活动。三是重视对优秀教师的选树宣传，全镇每学期组织开展“培根铸魂，立德树人”师德培训活动，经过“全员交流、组织推荐，典型宣讲、案例剖析，对标榜样、自我反省”三个阶段的系列活动，树立各个层面、各个岗位的师德典型，学习“我身边的榜样”，每一个岗位都发出耀眼的光芒，每一个关键领域，都有党员干部率先垂范、默默奉献的身影，积极培育爱校如家主人翁思想，弘扬和传递校园正能量。
2.开设3323进阶式专业课程
开设“三基、三课、两能、三适”进阶式教师课程，推进教师协同发展，协调发展。
三基+三课：三项基本功指粉笔字、普通话和信息技术应用能力，教研组以“三课”检验每个成员的三项基本功，即学期初的常态课、学期中的达标课、学期末的比武课，学习、研讨、实践与评价贯串整个学期。
两项能力：学习能力与研究能力融合发展，通过外出学、请进学、线上学、读书学，引领教师通过前沿理论、先进经验的学习交流、名师课例的观摩研讨、教育专著的阅读分享，把握新理念、发现新路径，获得新方法，在教学实践与深度思考中建立自己的教学主张。
“适应教学-适合教育-适性发展”教师发展课程。三年一个周期，根据每个人的特点、发展潜质，量体裁衣，分别确定发展期、阶段目标与实施策略，在人成长的几个关键性外因（成长环境、关键事件、关键时段、关键人物）上做文章，分层、分项、分段梯次引领青年教师优质、均衡成长。强化新教师岗前培训，新教师上岗前要进行两个周的常规一体化（教学常规、师德素养、德育常规等）跟岗培训，建立导师制，经过“跟、践、评”三个阶段，综合考核合格后正式上岗。发挥名教师、学科带头人、教研组长、老教师、骨干教师的示范引领作用，开展结对式教研、分享式教研。
三、和而不同，成长共赢
学校以和而不同的思想，构建235研训模式，优化研训结构，厚实研究内涵，系统解决教育教学问题。
两级研训体系。纵向管理指导，中心小学对完小全方位业务辐射，管理、研究、培训、督导四位一体，从学校、学科教研组、级部（完小）、教师四个层面构建立体式教研网络，通过专家讲座、主题教研、现场观摩、经验分享、课例打磨、质量分析等形式，培养学科骨干，提升教师（尤其是青年教师）的专业素养，缩小各学校、各学科、各班级间的差距。横向结对交流，完小间间结成发展共同体，优势互补，资源共享，求同存异，特色发展。
三种教研方式（主题教研、专项教研、微教研）。主题教研，全镇每学期举行一次，把准教研的着力点、交互点，进行教学思想、教学方向、教学模式引领和成果梳理与转化。本年度构建1235思维课堂教学模式（已申报烟台市规划课题）：1个目标—发展思维能力 提升思维品质；2条主线—学生和学习；3个阶段—前置学习、课堂学习、拓展学习；5个评价维度—敏捷性、深刻性、灵活性、独创性、批判性。专项教研，上半年，学科组根据教学需要每两周组织进行一次质量提升策略研究，每次一名学科教研组长或骨干教师主讲，抓住2-3个提质关键点，分享经验做法，采用“案例式分享+现场追问互动”的方式，学习、思考、实践相统一；下半年，基于调研，对培训内容和培训方式做了有效调整，由经验培训转为的按需培训，精准解决实际问题。微教研，级部内根据日常教学需要，把握提质的关键点，以解决日常教学中的小问题为目的，开展即时性研究。
五个研究步骤（主题、策划、状态、引领、转化）。“主题”以教学问题为筛选点，选择共性问题、重点问题；“策划”是对教研进行结构化设计，学科教研组在教导处指导下安排教研流程，设计观课量表，进行立标课例打磨；“状态”是指教研的内质准备和教师的过程情态，每位参与者根据教研方案，提前做好思想、任务、资源、问题、时空等方面的准备，研之有需，研之有悟，各方在思想论辩与交融中，状态达到最佳；“引领”是教研过程在有思想的高位上运行，体现无处不引领，无处不调控；“转化”是教研成果有效落实于教学实践，教研向深度行进，阶梯式提升。
四、创建品牌，打造特色
（一）价值引领，和合共生。党建工作与学校教育教学工作全面融合，创建具有学校文化特质的党建品牌——党徽在“和”文化建设中熠熠生辉，以优良的校风培育高尚的师德、纯正的学风。
（二）和风细育，文明健康。本年度，基于德育常规文化，丰厚德育教育内涵，形成具有学校文化特质的德育文化体系，打造“和”风细“育”德育品牌。
（三）和衷共济，笃行致远。级部是学校各项工作落地的地方，发挥着重要的组织、管理、协调、研究、实践功能，一个级部就是一所小学校，有比较独特的稳定性和发展性，有相对独立的生态空间和工作方式，在学校“和”文化思想下，自主创建级部文化特色和教室文化特色。
2024年是学校研究质量提升年，我们将在提升研究质量上下功夫；在提升师生素养上下功夫；在创建学校品牌、培养特色教师（特长学生）上下功夫。坚守教育使命，不断提高教育教学质量。
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