烟台市莱山区解甲庄中学 2023-2024学年度第一学期生物教学研究活动及成果
时间:2023 年 10月16 日 参加人员：李艳华、王璐
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题： 初中生物探究活动研究
中心发言人：王璐
一、活动讨论
初中生物课堂如何开展探究活动
二、活动总结
1、创设问题情景,引导学生提出问题 爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重 要”。所以说探究活动课中如何正确引导学生产生疑问、提出 问题是关键,也是进行探究活动的第一步。只有让学生自己发现 问题,才能真正地激发起学生强烈的追根求源的欲望,才能真正 积 极主动地让学生参与到探究活动中来。所以教师应精心设计 探究 活动课的问题情景,让学生带着愉快的心情进入到学习情 景中, 才能充分调动学生思维的积极性。教师在问题情景创设 时要充分考虑到以下三点:一是要充分考虑学生已有的生物学知 识和生活经验及认知水平;二是要将探究活动课的内容与学生已 有的知识和生活经验紧密联系起来;三是要考虑到问题的难易程 度,尽量 使所有的学生都能参与到探究活动过程中来,所以问题 的设计不能过于简单,问题太容易了学生会失去探究的欲望;问 题也不能 太复杂,太复杂了,又会打击学生的自信心和积极性。
2、结合学生的知识和生活经验,指导学生做出假设 探究活动课中最重要的环节就是做出假设,假设不仅对科学 探究起着引领作用,还是对提出问题做出的一种尝试性的回答。 因此，教师在指导学生做出假设时要注意以下三个方面:一是假 设的提出不仅要有科学依据,还要结合观察和生活经验及有关生 物学知识为依据,而不是无端地猜测;二是做出的假设应规范、 合 理;三是做出的假设应该是能通过科学的探究来进行检验的。 否则,就不是真正的假设。例:（1）在吃镘头时,为什么在口腔 内会 感觉越嚼越甜？(2）让学生根据自己的播种及萌发过程的 观察, 对种子的萌发你能做出那些假设？教师引导并鼓励学生 根据生 活经验和生物学科知识,积极开动脑筋,科学合理的做出 假设。这样既突破了假设这一难关,又培养学生的发散性思维的形成.
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