第九小学2023-2024学年度第一学期语文教研工作计划

 第九小学2023-2024学年度第一学期

语文教研活动计划

一、指导思想

本学期我校语文教研组将遵照学校工作计划，以构建深度学习课堂为阵地，以解决教学中的实际问题为导向，夯实评价体系切实为深度课堂问诊把脉，以提高学生核心素养为中心，确立了“立足课堂抓质量，加强教研促成长”的工作目标，不断提升我校语文学科的教研质量和教学水平。

二、工作重点

1.理论学习，促进教师专业成长

2.规范备课，提高课堂教学质量

3.主题教研, 深化课堂教学改革

4.开展活动，培育学生核心素养

三、具体措施

（一）理论学习，促进教师专业成长

1.立足新课标，推进本真课堂走向深入。

（1）个人自学：结合暑假期间对新课标的个人自学，学期初组织教师进行课标学习分享会，交流新课标学习方面的心得体会，集大家的力量迅速丰盈个人的专业知识。组内教师互相打分，根据交流的质量按照1：2：2分档计入教师业务考核。

（2）专家引领：教研组在开学初组织两次集中学习专家解读新课标的视频讲座，组内教师结合教学案例写出学习体会，并上交至教研组长处。

2.“表现性评价”理论学习

（1）结合本学期我校“表现性评价”的校级教研大主题，向组内教师推荐2部必读书目：林荣凑教授编写的《中小学语文表现性评价》和周文叶编写的《中小学表现性评价的理论与技术》两本著作，以提高教师对表现性评价的理论认识，提升实践研究的运用高度。

（2）同伴互助：教研组长在学期初向组内教师发放表现性评价的相关文章，教师人手一份进行自学，以读书笔记的形式记录学习心得，利用双周的教研活动时间安排一名教师带领大家进行十分钟集体学习，然后利用五分钟时间安排一至两位教师现场进行学习分享。（双周须1：20到达教研活动地点进行分享，由副班看班）10份材料保存好，学期末教研组长将每位教师的学习材料收齐上交教学中心。

（二）有效备课，提高课堂教学质量

1.做好全册的备课

根据单元主题以及语文要素，每位教师要绘制出全册语文要素知识树，并且要与前后册相关的语文要素相链接，来梳理出一个螺旋上升的一个知识体系。

2.做好单元备课

各备课组在集备过程中，要加强对教材的解读，一致性地思考在单元目标统领下的教学活动和实施评价，梳理出每个单元的关键问题；组织整理明确、具体、可测的课时评价标准；结合我们的下册的拓展阅读校本教材，在集备时，确定好单元拓展篇目以及课程的安排，哪些课可以上成群文阅读课，那些课可以上成读写结合课等，定好课型，设计好每个单元的读写训练点，键接单元读写目标扎实落地。

将学习单的设计作为集体备课的重点，学习单的设计在大致上分为“课前预学”“课中探学”“课后延学”三部分，每一部分需要根据学习内容标注具体的评价标准，让学生在完成学习单任务的时候有清晰的完成标准。利用一二周集体备课时间，备课组长带领组内教师设计整理全册学习单，建立学习单资源库并上传至教学中心文件夹下。

3.做好课时备课

我们的课时备课，将严格按照教学中心要求的“初备-集备-修正-定稿”四步走，也就是教师先自行设计课时备课，然后组内集体探讨进行二次修改，最终形成成熟的定稿。

4.开展作业专题研讨

新课标指出要构建促进学生素养发展的语文作业体系,所以本学期我们要在集备时重点开展作业研讨，让老师们重新定位作业在课程体系中的价值，立足单元、整体推进，优化单元作业和课时作业的设计，提升作业的实效性，让作业成为促动学生发展的一个生长点。作业备案的选做作业，至少两项。

（三）主题教研, 深化课堂教学改革

根据教学中心的工作安排，结合学科的共性难点，本学期我们语文组的教研主题确立“单元整体教学中表现性评价的设计”。整体规划如下;
    1.八月份进行林荣凑教授编写的《中小学语文表现性评价》和周文叶编写的《中小学表现性评价的理论与技术》两本著作的理论学习，加强对表现性评价的认识。

2.八月底进行师生的问卷调查，深入了解学生在课堂上存在的问题，了解教师对当前课堂教学评价标准的真实看法和诉求期待，根据调研情况为接下来的课堂研究提供数据支撑。

3.九、十、十一三个月份，我们在上学期进行的“单元七课时阅读达标”教学课例研讨的基础上，进行课堂表现性评价任务设计的课例研讨，并在研讨过程中，逐渐形成不同课型的评价量规的设计。具体安排如下:

在每次课例展示后，须进行评课议课活动。根据教师评课，不断完善、形成表现性任务设计的设计标准，完成不同课型的评价量规。

4.十二月份进行教研总结。

（四）开展学科技能训练，关注学生习惯养成

关注学生书写

（1）语文教师负责开展学生午写活动。中午学生入校之前，语文教师须将午写的六个字提前写在黑板的田字格里，要求学生入室即写，养成良好的习惯，互不影响，也让不做其他事情。

（2）为了促进语文老师对学生的书写指导常态化，培养学生养成“提笔即练字”的好习惯，教研组内定期抽查学生的听写本、午写本、练习册，直接对书本上的书写情况进行打分评价。

（3）学期中和学期末举行学生书写比赛活动，对书写优秀的班级和个人进行全校表彰。

培养学生阅读习惯

1.学期初，各班召开主题班会，精心布置教室读书角，大家在图书角摆放、分享自己最爱读的书，确保在教室里触手可及都是书。每位语文老师也和学生分享自己的藏书和阅读书单。学生根据自身实际情况，结合班级读书目标，制定切实可行的个人读书计划，明确每个月每个周的阅读书目、阅读时间、阅读成果，让读书进度条切实可见。

2.开展形式多样的读书活动。

二年级：课前五分钟演讲

三年级：画思维导图

四年级：做批注 写感悟

五年级：每日一摘抄 每周一感悟

通过这些活动的开展，激发学生的于都兴趣，让阅读扎实落地，阅读成果可视化。

3.绿色评价来护航。教师定期对学生读书情况进行评比、评价，对优秀同学进行表彰；教研组内每月在全校范围内评选一次读书小达人，对读书活动组织有利的班级给予表彰。

落实“小老师帮扶制”。

如听写的订正，练习册的完成，课文的背诵等可由小老师帮助后进生完成，各个备课组、班级形成自己的做法，在班级内形成互帮互助、取长补短的良好气氛，让学生学有榜样，赶有目标。各个备课组定期形成做法总结的文字材料，上报学校。

提升学生互批互改能力。

学生当堂的练习，比如听写或者练习册，尽量让学生在课堂上完成互相批改与订正，让学生去发现问题并参与到课堂评价当中来，让生生互评来锻炼学生的学习能力和评价能力，同时也减轻教师的批改负担，但是教师不能完全放手，须要收上来检查进行复批。