海阳市郭城镇第二小学2020-2021教学工作计划

一、 指导思想

以海阳市教体局年度工作计划统领学校整体教育教学工作，紧紧围绕小学组年度教学工作要点，以提高教学质量为中心，以提升学生素质为主线，以“分享”课堂的深化研究为切入点，努力提升我校教师的课堂教学效率，加强教师和学生教学常规管理，坚持“研究、服务、引领”的工作理念，按照“聚焦主题、因需而领、培植典型、提升品质”的总体思路，落实立德树人根本任务，树立科学的教育质量观，以“学科核心素养落实”“学本课堂建设”“学习习惯养成”“教材解读研修”为重点，推动学校沿着“规范---特色---优质”的路径发展，促进学生、教师、学校可持续发展。

二、工作内容及推进策略

（一）丰富真爱教育内涵，构建真爱教育课程体系

1、目标：

秉持“让学校成为师生的真爱家园，成长的乐园”的愿景，进一步丰富完善“真爱教育”内涵，构建更加科学的真爱教育体系，全面创设特色鲜明的真爱文化，形成与学校核心价值观相融合的、个性化的标识文化、制度文化、行为文化和视觉文化，让学校文化影响人。

【真爱教育核心】师生求真求爱

【真爱教育内涵】纯真之品、求真之行、真学问、真教学

爱国、爱人、爱己、爱生、爱业、爱校

【办学理念】  以学生发展为本，构建和谐教育

【校训】      真、爱、和、乐

【校风】      求真求善求美

【教风】     博学、敬业、奉献

【学风】      尊师、勤奋、迎新

真爱教育课程框架（见图片附件）

2、重点：

“真”的教育

学生：纯真之品、求真之行系列教育活动。

教师：真学问、真教学系列研究活动。

“爱”的教：

学生：爱国、爱人、爱己系列爱心主题教育活动。

教师：爱生、爱业、爱校系列主题活动。

3、路径：以真化人，以爱育人

根据“真爱教育”的育人特点梳理课程，组织教师研发、整合课程，建立一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程满足学生自主成长的需求，着力提升学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

4、管理：实施德育小活动系列工程、师生习惯培养建设工程、求真求善求爱课堂建设工程、课程整合开发工程

5、载体：学校活动

通过教师培训铸师德师魂；进行求真课程培养学生求真知、提能力。进行树爱课程培养学生懂爱国、知感恩。进行多彩课程培养学生修特长、厚底蕴。

6、策略：

（1）做好教师培训：师德师魂教育，专业培训，制度培训

（2）建设多元真爱课程体系

求真课程：语文、数学、英语、科学、信息技术。培养学生求真知、提能力。

树爱课程：品德、名人课程（许世友、峻青）、场馆课程（许世友纪念馆）养成课程（书写、表达、感恩）。培养学生懂爱国、知感恩。

多彩课程：音乐（舞蹈、合唱）、体育（田径、篮球、足球）、美术（彩笔画、国画）、书法、科技、读书、园艺课程。培养学生修特长、厚底蕴。

（3）打造真爱课堂：小组合作支持下的分享课堂教学模式教学研究。

课前分享：主要是关注课前预习、学习用品准备情况。

课中分享：组内分享：主要关注培养帮助别人、主动请教、交流。班级分享：主要关注培养学生回答问题、学生发现问题、班级点赞墙。

课后分享：与家长交流，与同学交流，与教师交流。

7、抓手：

通过真爱校园、真爱班级、真爱教师、真爱家庭、真爱课程、真爱学生活动，追求----求真、求善、求爱。

（二）教师专业发展常态化落实

1、目标：建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，重点要实现教师队伍的整体优化，着力于青扬团队教师的培养和培植。

2、重点：构建有活力的教师发展制度机制

3、路径：加强教师培训，建设骨干教师队伍；加强教育科研工作，提升教师专业水平；开展教师读书活动，丰富老师文化底蕴；

4、管理：

（1）、推进“教师个人发展计划”实施发展性教师评价。教师根据学校的发展目标，结合其个人的条件和特点，确定个人事业发展需求方向，制定个人发展目标和发展计划。学校为教师提供为达到此目标所需要的培训和自我发展机会，提高教师履行工作职责的能力，从而促进学校的未来发展。开展青年教师基本素养提升工程，展开朗读、粉笔字、说课、讲课、评课等基本素养提升工作，引领教师迸发活力，产生新的成长力。组织教师帮扶毛雨萌老师教研室组织过关课验收。组织骨干教师“聚焦核心素养”学习活动，通过聚焦主题、课堂展示、说课与讲座的形式，聚焦学科核心素养，展开主题性教研活动。在落实基础学习习惯培养的基础上，继续探索“制定计划-认真倾听-总结反思”等学习习惯的培养策略，并启动对“积极表达-主动探索”两大学习习惯的重点研究，总结以往的成功经验，在“双常规月”中打好基础，并持续跟进、指导、评价、调整。

（2）、建设骨干教师队伍。一是加快优秀教师的培养，让有能力、有理想的教师尽快成为“海阳名师”，学校对“名师培养对象”在外出培训、参加学术会议等方面重点倾斜。二是聘请各级教育专家担任“名师培养对象”的兼职指导教师，重点指导教育科研，形成较高层次的成果，奠定名师基础。三是重点加强骨干教师队伍建设，主要是青扬团队建设，以骨干教师队伍促进全体教师教学水平的不断提高。

（3）、加强班主任队伍建设。突出班主任在学校管理中的作用，加强班主任培训，增强班主任的责任意识，拓宽班主任的工作思路；建立班主任管理帮扶制度，发挥优秀班主任的模范作用。

（4）、加强以岗位学习为主的教师校本培训。建立和完善学校的校本研究和校本培训机制，结合岗位特点，实行有针对性的校本培训。严抓教材培训与使用，借新教材培训之机，应用各级培训资源，普及式展开教材研究工作。所有教师参与，努力挖掘学科核心素养的要素与各教学内容所对应的德育范畴，关注学生学习能力提升与学习动力的激发。推进“共同体研修”与“影子培训”活动。参加朱吴一小区域教研共同体活动，参加育才小学项目教研共同体活动，各教研共同体要结合教学推进难点，开展切合校情的共同体研修活动；结合教学工作重点展开“影子培训”，学习县域内常态的、有成效的教改成果，感受常态教研的状态与魅力，解决本校教改瓶颈问题。利用好共享资源。

（5）落实教材培训。展开全面参与的教材培训工作，准确解读，科学施教，努力挖掘学科核心素养的要素与各教学内容的对应点，关注学生学习动力的激发与学习能力提升。

语文：做好统编教材的培训和使用工作。一是与教师的专业发展相结合。要引导各学段教师关注国家统编课程，树立新的课程理念；二是与提高学生的学科素养相结合，备课时聚焦核心素养，要把语文学科素养分解成若干个可以达成的小目标，指向明确；三是与中华优秀传统文化教育有机结合。统编教材融入了大量经典文本，中华传统文化教育这项巨大、久远的教育工程，要与统编教材的运用结合起来；四是与学生阅读推广有机结合。用少量的课文示范，让学生学会阅读方法，有层次、有步骤的拓展阅读，将课内外阅读打通，让孩子们在海量、科学的阅读中提升语文素养。  

数学：做好数学核心素养与四维度知识分析相结合的教材培训与教学实施工作。一是解读并疏通教材，提升教师的教材解读与知识把握能力。读懂教材信息背后蕴含的数学知识、思想方法、学生学习顺序；将知识解析的四维度与数学核心素养相结合，挖掘知识的育人价值，把握信息窗、单元以及相关知识体系。二是加强备课与上课研究，发展学生的数学核心素养。基于教材解读与培训，开展备课与上课研究，将核心素养培养介入备课环节；关注学生课堂学习活动、评价活动与学习能力指导；继续深化课前预案设计、课后巩固与实践作业设计等，发展学生学习兴趣与学习能力，力求适切有效。

英语：立足整体，疏通各年级教材，做好年级之间知识的整合与链接。要组织教师深入解读教材，把握教材设计理念，熟悉教材编排特点，领会编者意图，优化教学设计。在解读教材文本时重点关注五个方面：文本在教材中的主结构和核心语言；文本中的主情景图、插图等非语言文字信息；文本中的语言知识和语言技能；文本中的语言功能、学习策略、文化意识和情感态度；各单元“自然拼读”重点字母的发音规则。

科学：一要做好一至四年级新教材的疏通与使用，全面梳理小学科学教材的知识结构，理清各年级科学概念与培养策略。二要基于课程标准，在现状调查、文献研究和实践反思的基础上，尝试建构与科学、技术、工程与数学四个学科相关的“STEM”课程体系，以项目学习、问题解决为导向，帮助学生建立学科间的联系，发展高阶思维能力。同时，各学校要根据校情组织科学概念导图设计比赛或校园“STEM”科技活动成果展。

道德与法治：借助各级教材培训资源，做好各年级新教材的疏通与使用，熟悉课标理念，熟悉教材的编写脉络。一要理清学习内容与学生生活、社会生活、时代发展的关联性；二要理清学习内容与学生的自我认知、德行发展的关联性；三要学习“基于学科素养”的优秀教学设计与理念；四要学会撰写“基于学科素养”的优质预案并有观、评能力。

（6）、强化教育科研工作

按照“ 教学问题课题化”的工作思路，教师全员参与教科研工作，能够承担1-2项县级及以上的科研课题研究任务，争取1项通过专家鉴定。充分发挥教育科研的先导作用，构建“教研、科研、培训”三位一体的教科研工作格局。提高教师多媒体使用技能，能独立制作使用高品质的课件辅助课堂教学。新学年，继续开展“两个一”活动，即“每学期至少一次主题教研活动”“两学年一次‘学本课堂’开放活动”。展开主题研修活动，结合教改深化的难点工作，自主选点，到“目标学校”进行“影子培训”，学习常态、实效的教改成果，感受常态教研的状态与魅力，解决本校教改瓶颈问题。重点研究提高集体备课效率的有效模式与办法，提高集体备课的质量和效率；要搞好“互联网+”作业改革的研究，将作业纳入备课和课堂教学的过程中，研究“如何精选作业内容”“如何展开线上作业学习活动”，让作业成为培养学生自主学习习惯、提高学习能力、提高课堂效益的有效途径；要展开“课堂观察”技术的探索运用，创新观课、研课模式，将学生的学习主动性、参与度和教师的教学机智、成就感等纳入评价课堂的重要标准。积极参10月份在海阳举行的烟台市课堂教学改革会议。

（7）、在教师中积极倡导将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种有益的生活方式”，使阅读成为教师的自觉需求，阅读有益的教育专著和高品位的经典著作，提高教师素养，丰富教师的精神生活，让我们的教师充满书香，充满气质，充满智慧。

（8）计划：教导处、教研组、备课组和任课教师要层层制订各类教学教研工作计划，并做到及时全面，规范实用，操作性强，工作安排既要与上级工作安排协调一致，又要立足实际，突出特色。

（9）备课：按照教研室集体备课的要求，进一步规范集体备课程序，严格落实集体备课要求，提高集体备课实效，促进集体备课活动的健康发展。个性化备课：写全九项，主要以题组形式，以实用为主，力争达到课案一致。

（10）上课：

坚持“立德树人”的教育目标，将“学本课堂-学科德育-‘互联网+’”三者融合，时代化的理解与落实“学本课堂”建设要求。确立“大课堂观”，既关注课前预案设计，又要规范课中的教与学行为，也要关注课后作业的精准设计与评价。从保护与唤醒学生成长动力的角度，界定德育目标融入课堂教学的价值与意义；从紧跟时代、更新教学方式的角度，探索“互联网+”对教学的辅助与支持作用，全员育人、全科育人。实际课堂教学中，以“‘学-评-教’一致性”为主要切入点，以“研标、立标、学标、达标”系列教研活动为抓手，展开“以生为本、学为中心”的“新课堂”建设研究活动。以关注学生学习情感、关注学生学习行为、关注学生学习能力为最终落脚点。在“育人本位”“课程立意”“学习中心”新课堂理念的指引下，细化学科核心素养，让学生与文本、与同伴、与自我深度对话，提升学生在认知、人际、自我三大领域的关键能力，提高学生的课堂学习品质，确保学生学有所思、学有所获。展开“基于学科核心素养”的学习与实践活动。理论学习方面，要关注学生心理特点、认知学习规律、大单元教学实践策略等理论知识的学习。课堂研究方面，要将“学科教学目标体系”“大单元教学”“线上线下教学有机融合”“‘学-评-教’一致性”研究等作为重点；要将“评”这一教学诊断研究作为“学评教一致性”推进的主要策略，展开“目标、学习、评价”三位一体的研究活动；要以“教学目标界定”与“课堂评价量规设计应用”为重点，优化学习活动设计，将课堂评价嵌入课堂教与学之中，从而提升学生的思维品质，提高学生的综合学力。积极参加10月下旬教研室组织全市小学“聚焦学科核心素养”优质课比赛。巩固疫情以来“互联网+教学”的经验，展开“互联网+教学”的常态教研活动，引导师生展开基于云平台的自主教与学活动，推动教育服务模式和学习方式的变革。9月中旬，将组织教师参加烟台市首届在线微课程资源评选。

5、载体：骨干教师评选，分享课堂教学、书香教师评选

6、策略：校本培训，真爱教育系列教研活动，教师读书系列活动

7、抓手：

（1）制定教师专业发展目标

（2）每月总结评比

（3）进行课题研究

（三）学生习惯养成常态化落实

1、目标：培养学习良好的学习习惯，为学生终身学习奠基。

2、重点：基础学习习惯和“制定计划—认真倾听—总结反思”三大习惯

3、路径：召开会议，统一认识；过程推进，讲究方法：由易到难，逐层推进，以点带面，整体带动

4、管理：

（1）基础学习习惯：作业按照学校作业的常规要求去做。晨读：时间为早上上课前20分钟。语文为诵读，各年级以月为单位提前定好诵读题目，在第一节是语文课的课前20分钟诵读，语文科任教师在场指导，可以由学生领读，要求声情并茂有节奏、有感情、有分工、有动作、有气势。每月全校举行一次诵读比赛。数学为阅读数学故事、数学文化、数学家生平、数学知识等。在第一节是数学课的课前20分钟阅读，数学科任教师在场指导，可以由学生领读，要求用普通话，声情并茂。每月全校举行一次朗读比赛。英语为绘本阅读。在第一节是英语课的课前20分钟阅读，英语科任教师在场指导，可以由学生领读，要求声情并茂有节奏、有感情、有分工、有动作、有气势。每月全校举行一次朗读比赛。午练:时间为午放半小时后的30分钟。主要为写字、数、单词训练。教师给学生统一用本。周一、三为语文写字，周二、四为数学写数，周五为英语写单词。主要要求质量要高，数量为次。语、数、英任科教师要做好指导。学校每月评比一次。课前准备、课后整理习惯：要求同学将下节课要用的课本（自读课本或主题阅读课本）、导与练、练习本、文具盒等学习用品上下摞整齐，放于自己课桌的指定位置。小组同学互相督促提醒，上课铃声响后约30秒内，有秩序进入座位坐好，抬头挺胸脚放平并保持安静，静等老师上课；如果老师有事没有来，应及时打开课本，自觉进行复习或预习，不喧哗，不玩耍。下课后，首先将自己上节课用的书本整理好，有序地放入书包或桌洞内。桌洞内书本等物品摆放整齐，废纸统一放入班级废纸袋内，其他垃圾（如果皮、果核、废弃包装袋等）按要求统一放在指定位置不允许留置在桌洞内、不得悬挂于课桌旁边。班主任要指导、督促学生养成每天上学、放学前整理书包的习惯，确保家庭作业或上课时，不把该用的课本丢在学校或家里。读写姿势、规范书写的养成习惯：做到读书写字“三个一”即：眼离课本一尺胸离课桌一拳，指离笔尖一寸。学校不定时到所有班级中抽查、班级提供姿势达标学生再由检查小组定期或不定期专项验收达标情况、抽取一定数量的学生统一写字看姿势的正确率。正规作业上的字、数、符号的书写要规范，其他练习本及导与练的书写也要求尽可能书写正规不潦草，教师写在学生各科正规作业上的字必须同学生一样要求规范。

积极动手，大胆自信，回答问题声音响亮的习惯。教师对于学生回答错了的或回答的不完整题，应以多鼓励、表扬他敢于“说”的勇敢精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说不肯说。另一方面要多鼓励学生主动站起来发表自己的观点，不管说对说错都没关系。同桌的两位同学互相说、四人小组讨论等都能培养学生敢说的习惯。对于平时学习困难的学生，教师可有意识地鼓励他们先从较简单、他们能经过一定的思考能回答对了问题入手，让他们感受到成功的喜悦，再逐步提高要求。定期举办各种形式的朗读、演讲、校园广播等活动，促进更多的学生锻炼自己的说话能力，不断提高自身素质。

（2）制定计划：计划要尽量全面，学习计划是指学习的具体安排。要想真正完成好学习计划，一定要对自己的学习生活做出全面的安排。应包括社会工作时间、为集体服务时间、锻炼时间、睡眠时间及娱乐活动时间等。这样，在学习时间内才可能精力充沛地学习。学习时间可以分为两部分:一是常规学习时间，主要用来完成当天老师布置的学习任务，消化当天所学的知识。二是自由学习时间，是指完成了老师布置的学习任务后所剩下的时间。长计划和短安排，长计划不要太具体，在学习上计划要解决哪些问题，心中应当有数。应把一个在短期内无法完成的学习任务分到每周、每天去。这样，在每天学习时，就会明白今天的学习在学习全局中的地位。有了具体的短安排计划，长计划中的任务可以逐步得到实现;有了长计划，就可以在完成具体学习任务时具有明确的学习目的。从实际出发来制订计划，主要指以下几方面:1.自己知识和能力2.每个阶段的学习时间3.学习上的缺欠和漏洞4.老师教学的实际进度从实际出发还要注意的一点是不要平均使用力量，要抓住重点。

（3）认真听讲、学会倾听的习惯。首先要求教师的语言要生动、声调富有变化，使用鼓励性评价语言、组织各种竞赛、小奖励等方法，使学生养成专心听讲的好习惯。对学生的听课姿势做出统一的规定：上课时坐态端正，两手自然地放在桌面上；不交头接耳，不做小动作；老师讲解时，目光能盯着老师的面部或手势，不低头；同学回答问题时，在前方的可以看回答问题的同学，在后方的，要目视前方，不转头；虚心听取别人的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误，对于老师的讲解和同学的回答要认真倾听，及时帮助老师和同学纠正错误之处；精力集中，外面有声音、有人经过或有人进入教室，仍然坚持不转头、不分心。

（4）总结反思：主要检查以下这些内容:计划提出的学习任务是否已经完成?自己是否基本按计划实施?学习效果如何?没有完成计划的原因? 通过检查，立即采取相应的措施，及时改变计划中的不合理部分。 科学的、实际的个人学习计划，只要认真去执行，必将促进你的学习，培养你的意志，增强你的信心。

(5) 深化“单元拓展整合阅读”。继续推进语文、英语两学科的阅读教学研究，拓宽学生视野，丰富学生的阅读积淀，引领学生关注生活、关注社会。

语文学科：继续做好“单元拓展整合阅读”的实验研究工作。采取多种有效措施，以单元主题文本为中心形成辐射式拓展，推进单元拓展整合阅读工程的实施。按照烟教科院办函【2020】27 号文要求，积极参加山东省中小学生经典名著阅读展示。借助活动契机，从环境营造、精神引领的角度，全力规划书香校园，建设更多的开放读书空间，展开师生阅读、亲子共读等相关的研究活动。

英语学科：教师要充分利用网络搜集相关教学资源，依据单元主题，向学生推荐英语绘本故事，或是简单的寓言、诗歌等，旨在激发学生学习兴趣，让学生在多样的阅读中认知世界，感受生活的美好。阅读教学中要继续落实“提速扩容”的教学模式（SPEED EXPANSION），将教材内容与故事教学进行整合，丰富学生的表演、交流、展示等体验，提高学生的英语阅读能力和综合语言运用能力。12月，参加第十届SPEAK STANDARD ENGLISH小学生英语口语竞赛暨第五届英语教师才艺展示活动。

其他学科老师也要树立全科阅读意识，引领学生拓宽学习视野，丰富学习资源，将学生的学习与生活、与社会事件紧密结合，提高学生的社会融入感与责任意识。

(6)关注学业“薄弱地带”数学、英语学科教学。结合上学期的疫情教学情况，做好新学期的学科知识衔接教学。确立“严把过程关”的教学质量意识，通过比较分析、问题诊断、过程跟进、专题研讨等方式，防止或控制学业“薄弱地带”的产生与发展。阶段性“学讲评”、错题归因分析记录、学生作业集体备课、学生作业的矫正练习等学业质量提升机制需要进一步完善。9月下旬，参加全国教学质量监测。

5、载体：

（1）.加强领导导护值日检查

导护领导每天值日时关注到每个班级学生学习习惯养成情况，进行记录，并在第二天进行反馈。

（2）.分管领导组织集中督查

分管领导每周进行一次集中督查，从学生的课前准备、读写姿势、认真倾听、每日阅读这四方面进行检查。检查结果及时公示，反馈，抓好了过程性落实。因为制定计划与总结反思习惯正在学习、培养中，还没有开始进行检查。

（3）.完善评价，促长效发展

文明班级评选

我们将值日领导的检查结果纳入到文明班级的评选中。

教师业务考核

本月班级的成绩列入到所有上课教师的考核。

6、策略：学生学习教育，学习习惯之星系列评选活动

7、抓手：

（1）制定学生学习习惯培养目标

（2）每月总结评比

海阳市郭城镇第二小学     2020、9

附：1、语文学科教学计划

2、数学学科教学计划

3、 科学学科教学计划

4、道德与法治学科教学计划

5、英语学科教学计划

6、郭城二小教学常规基本要求

配档

郭城二小学科教学常规基本要求

(试用稿)

教学常规是学校管理最重要、最基本的内容。它是以党和国家的教育方针为指导，依据教学基本规律，结合教学实践经验，规定了教学活动各个阶段、各个方面的基本要求。它能有效地克服教学工作的盲目性和随意性，是全面实施小学素质教育，落实课程标准，提高教学质量的有力保证，是教学工作必须遵守的章法和制度。

根据海阳特色的小学教学常规基本要求，包括各级教学计划、备课、上课、作业、评价等基本要求。参照《新课程改革实施方案》和义务教育阶段各学科《课程标准》拟定。

语文学科

一、计划

新学期开始，各任课教师和相关领导要根据课程标准、语文教材的要求制定好学校、教研组、教师个人各个层面的语文教学工作计划。计划内容一般应包括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、教材等的情况分析；③以训练组为单位拟定的教学进度表；④提出改进语文教学的措施以及教学中应该注意的问题；⑤教师业务学习以及相关语文教研活动的安排等。

二、备课

（一）个性化备课：每个训练组的第一篇精读课文（古诗除外）和作文（低年级为口语交际或写话）作为个性化备课，详备详研，要突出教学过程和课后练习题的处理；精读课文课后有反思。

（二）集体备课：个性化备课余下的部分教材内容，以教研组为单位集体研讨，格式自定。

（三）备课内容要求：

备课内容要包括个性化备课有课型、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教具、教学过程和方法及媒体设计、板书设计、作业布置、教学反思等九项内容。提倡能体现独特个性且富有创造性的高质量教案。个性化备课要在备课本上手写。

备课要体现部编教材“双线组元”的特点，围绕人文主题和语文要素，通盘考虑课文的教育价值，从理解内容、运用词句、拓展实践等维度进行设计，教案不得照搬教参，不得从网络上下载现成教案直接使用。

三、上课

（一）阅读课（三读式）：

1.低年级：初读——读正确；熟读——读流利；理解读——读出感情。

2.中高年级：初读——自读自悟，读通读懂；议读——汇报交流，深化提升；拓展读——读背说写，积累运用。

（二）习作课（五步法）：准备（积累素材）——交流（开启思路）——赏析（读写结合）——表达(构思写作)——评价（评中促改）

其他领域的课型及课堂结构可结合教学实际灵活操作。

四、阅读

部编教材采用“三位一体”的阅读体系。

精读课文：一要落实本单元重点目标，落实单元语文要素；二要体现基于课文特点的个性化目标，挖掘有教学价值的学习内容；三要落实学段的基础性目标，完成本学段的基本任务。

略读课文：迁移运用在精读课文中学到的方法，“粗知文章大意”即可。

课外阅读：以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践，使得课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升

五、作业

（一）作文

1.1年级下学期和2年级设立写话本，教师全批全改。

2.3—5年级设立大作文正稿本。底稿重视修改，能体现出学生自改、互改。正稿重视作文质量和书写规范，教师全批全改，严格杜绝抄袭作文现象。

（二）写字

低年级语文教材上的田字格要指导学生认真书写；中高年级学校要根据情况自己确定操作方式。评估时以大作文正稿本的书写情况为准。

六、评价

语文评价突出整体性和综合性。在教学过程中采用多样和开放的评价方式，关注学生的成长过程和发展的需要，把定性与定量的评价方法结合起来，全面考察学生的语文素养。包括：在课堂教学中积极探索即时性评价，给学生创造成功的机会；日常语文学习中倡导师生评价、生生评价、自我评价等多主体参与，形成全纳式评价体系；对学生的作业、日记、作文、创作等作品，采用分析法，客观形象地反映学生在某一领域里的进步、成就及其问题。

语文教学评价既要重视学生的学习成绩，又要重视学生情感态度、价值观等多方面潜能的发展。尊重、关注学生的个体差异以及对发展的不同需求，用“多把尺子”衡量学生，激发学生潜能，为他们有个性、有特色地发展提供空间。

七、教研

语文主题教研要沿着“活动前（确立目标、活动设计）-活动中（证据积累、经验提炼）-活动后（成效反思、经验推广）”的流程开展工作。

教研工作每个月汇总一次，材料中要包括研究的步骤、查找到的资料、实施方法等。还要加强材料积累，如典型案例、教学实录、对比数据。语文教研活动要突出团队互助的作用，明确在哪些方面达到了预想，取得哪些成果，通过对成果的认识，明确还存在哪些问题，分析得失原因，寻找根源，改进语文教学，提高语文教师专业化素养，提升学生语文学科核心素养。

数学学科

一、计划

新学期开始，任课教师和相关领导要根据课程标准、数学教材的要求、学校学科教学教研工作需求，制定好学校、教研组、教师个人工作计划。

学校教学工作计划内容一般包括4个项目：①教学工作内容及目标；②各项常规教学工作的具体要求及评价标准；③推进数学教学工作开展的保障措施；4学期教学工作活动及相关检测、评价等活动开展的配档表。

学校教研工作计划一般包含3个项目：①针对拟解决问题确定教研目标；②教研活动内容、形式及过程安排；③业务学习以及教研活动开展的保障措施；4教研活动开展的配档。

教研组教学教研工作计划一般包括下面几个内容：①教研组成员及情况分析；②课程标准要求；③教学教研工作开展的目标、内容及重难点分析；④教师业务学习内容以及促进教研组教学教研工作开展的保障措施；5以单元为单位的课时及教研组各项常规进度安排。

教师个人教学计划一般包含以下内容：①工作目标；②学生情况分析及培养措施；③个人研究关注点；④工作措施。

二、备课

（一）集体备课

一是每学期展开基本次数的集体备课研讨（根据教研会要求），二是不展开集体备课的单元与课时，要基于已有集体备课成果进行修改使用。集体备课内容要选择具有代表意义的内容、课型或知识体系，集体备课的过程有一定记录，结果按格式适当详写并整理。项目一般包括：①课标要求分析；②教学目标；③学生情况、四维度知识、核心素养以及教学重难点分析；④关键教学过程方法与题型题组分析；5相关活动配档安排等。

（二）个性化备课

个性化备课，要按教学进度装订成册，封面信息完整、九大项目（课型、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教具、教学过程和方法及媒体设计、板书设计、作业布置、教学反思）齐全、课型齐全。备课分为详案与略案，每个单元至少一节详案（详案要有标注），备课手写；略案在保证九大项目齐全的基础上，教研组自定其他具体要求。

个性化备课模式，体现“提出问题，数学化——解决问题，模型化——反馈应用，生活化”的“三化”过程，也可采用“课前导学，自主探究——课上合作，交流提升——练习反馈，巩固应用”的流程。教学目标确定要准确可操作，知识、过程方法、核心素养整合叙写；教学活动设计突出数学本质；环节目标、题型题组以及课堂小结一致；教学板书体现教学重难点、数学思想方法；教学反思要紧扣数学本质、学校以及教研组与个人的研究问题。

三、上课

参加各类课堂教学比赛，采用“三化”模式，日常教学可以根据学情，灵活使用“三化”模式与“课前导学+课中合作”模式。

（一）低年级：以“三化”模式为主

基本流程为：提出问题，数学化——解决问题，模型化——反馈应用，生活化

（二）中高年级：“三化”模式与“课前导学+课中合作模式”灵活运用

“导学+合作模式”基本流程为：课上合作，交流提升——练习反馈，巩固应用——布置下节课导学作业（导学+作业布置）  

说明：课堂教学要紧扣数学本质，遵循由情境到问题 、由旧知到新知、由直观到抽象的学习规律，体现及时练习与反馈、适时总结与提升的教学策略，引领学生掌握数学知识、积累问题解决经验与方法、培养数学学习习惯，发展数学核心素养。

四、作业

1.正规作业：提倡训练学生规范书写，每次5分钟，教研组根据校情确定具体书写要求。

2.练习性作业分导学性、巩固性、实践拓展性作业三类。

(1)导学性作业：低年级以口头与操作为主，中高年级以书面导学作业单为主，操作与调查为辅助。低年级不规定导学作业次数，中高年级每个单元至少一次，留下作业成果。

（2）巩固性作业：以数学基础训练为主，根据教学进度，可选择性使用。

（3）实践拓展性作业：一是实践类。根据课本综合实践内容以及学生数学学习需求进行设计，以项目化作业形式落实：明确作业目标，作业要求，评分表，并留有标志性成果，每学期不少于3次；二是拓展类。可包括数学手抄报、数学日记、数学阅读、数学小讲师等。

五、评价

1.学生综合学业质量检测：学校要在关注学生数学基本能力、培养学生认真读题、联系性思考、仔细验算等数学学习习惯的前提下，关注学生数学综合学业质量的提升，按进度开展课堂随测、单元检测、阶段性检测，每学期对学生进行不少于1次的综合学业质量评价活动。

2.学生数学基本能力检测：学校要加强学生口算、计算、图示、数学表达（符号化）、单位理解能力培养，注重常态化培养，过程性检测。每学期教师要对学生组织1-2次数学基本能力专门训练，学校每学期要组织1-2次抽测活动。

3.教师教材解读能力检测：每学年组织1次教师教材解读能力比赛，形式包括课标解读检测、核心素养解读与教学、教学设计比赛、说课比赛、案例片段评析等，提升教师专业素养。

六、教研

每学期，围绕教师的数学学科知识把握和课堂教学技能提升两方面开展主题性教研活动。教研活动按照制定方案——学习准备——组织教研——总结反思的流程展开。教研工作每个月汇总一次，材料中要包括研究的内容、查找到的资料、研究的过程，以及得出的结论、形成的典型案例、教学实录、对比数据等，体现针对主题的学习、研讨、改进与总结反思。

学校要鼓励教师，结合每学期教研活动以及个人研修感悟情况、指导学生成长情况，投稿“小学数学研与行”公众号，以促进教师与学生的共同发展。

英语学科

一、计划

新学期开始，学科教师和相关领导要根据课程标准、英语教材的要求制定教研组或个人的英语教学计划。计划内容一般应包括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、教材等的情况分析；③教学、教研目标；④教学方法、措施；⑤教学进度、相关教学活动的安排等。学校英语教研活动计划要重点关注教材解析、课例研讨、自然拼读等活动。

二、备课

（一）集体备课

参考使用全市下发的集体备课成果，展开6次不同课型（新授课、讲评课、复习课、提速扩容课、单元整合课、阅读课）的集体备课研究，每学期选择2个课型进行详细研究。

（二）自主备课

备课封面信息完整、九大项目（课型、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教具、教学过程和方法及媒体设计、板书设计、作业布置、教学反思）齐全，每个单元至少一节详案，且详案里包含一个复习课的课型。教学目标要结合课标要求，关注学科核心素养、德育、自然拼读等内容，表述要具体明确，可操作、可检测。尝试用英语备课，每个教学设计使用英语的总量不少于1/3，但是要注意汉语在前，英语在后并写在括号里，有能力的老师可以全部用英语备课。为提升英语教师的专业素养，建议在备课中使用简笔画，每课时要有教师的书法练习（在四线三格内书写，至少2行）。

注：近两年新上任教师全部手写详案备课。

三、上课

（一）新授课（五环节）：

课内新授课：热身复习——新知呈现——语言操练——综合运用——小结提升。

（二）拓展阅读课（四环节）：

拓展阅读课：激趣导入——感知文本（Reading for fun）；阅读文本——获取信息（Reading for information）；角色表演——学习语言（Reading for learning）；灵活运用——体验交流（Reading for communication）。

注：尽可能用英语组织教学，创设英语学习氛围；运用“自然拼读”法教学单词；运用直观教具，辅以生动形象的体态语言，强化有意义的语言输入；教学活动以学生为中心，以听说交际活动为基础，重视培养学生用英语交流的能力。

四、作业

（一）实践性作业

实践性作业本分为“模仿秀”、“小小书法家”和“异国文化”三个板块。具体要求：“模仿秀”全部做完；“小小书法家”随单元进度做，要求书写规范、美观，字母斜度要一致（与水平面大致呈60°角）；“异国文化”为选做内容。

（二）练习性作业

充分利用《同步练习册》，注重学生书写习惯的培养。可以当堂检测，也可以课后复习使用或检测；能够做到全批、全改，有教师评语和激励性的评价语言。

注：为了提高学生的英语听说兴趣，课后让学生模仿原声带中的语音语调，可以设置趣味浓、操作性强的听说训练，像学唱英语歌曲、讲英语故事、表演课本剧等语言交际训练，激发学生学习英语的兴趣，开阔视野，增长知识。

五、评价

1.学生综合学业质量检测：学校要关注学生英语学业质量的提升，紧扣英语学习目标，研究评价内容与形式，每学期对学生进行不少于一次的学业质量评价活动。

2.学生口语能力检测：每学期教师要对每个学生组织1-2次检测活动，将学生的口语测试成绩以等级或描述性的方式对学生进行评价。学校每学期要组织1-2次抽测活动。

3.教师教材解读能力检测：关注教师的教材解读能力提升，每学年组织1次教师教学设计能力比赛。

六、教研

每学期，从教师的英语专业素养和课堂教学两方面开展主题性教研活动，不少于10次。英语教研组要定期开展课堂研讨活动、教师才艺展示、英语朗读比赛或英语演讲比赛等活动，做到人人参与。每学期英语教师能朗诵一篇英语美文，能演讲一篇英文主题文章，上传至“海之阳小学英语公众号” ，做到人人参与。

科学学科

一、计划

新学期开始，学科教师和相关领导要根据课程标准、科学教材的要求制定教研组与个人的科学教学计划（包含实验教学计划、实验教学配当）。计划内容一般应包括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、教材等的情况分析；③教学教研目标；④改进科学教学的措施以及教学中应该注意的问题；⑤相关教学活动的安排等。学校要制定学校科学教研活动计划，重点关注教材解析、课例研讨、教师实验能力培训等活动。

二、备课

（一）个性化备课

教师备课中要包含教师个人教学计划、单元计划、课时备课、单元补教补学设计、单元思维导图等内容，要按教研室规定教学进度超前一周完成备课。其中，低年级备课不少于20课时，中高年级备课不少于36课时。课时备课分详案与略案。

详案：每单元1-2课（特指与教材课题目录名称对应的课题名称），每学期不少于10课。备课要包含“课型、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教具、教学过程和方法及媒体设计、板书设计、作业布置、教学反思等九项内容”九个项目。教学目标方面，教师要把握每堂课的教学目标与学段目标、课程目标的关系，既要关注科学核心概念掌握，也要关注科学素养其他成分，注重各方面目标的整合和平衡；教学准备方面，依据实际可涉及到实验材料、教具学具、文本资源、课件资源准备等；教学策略方面，要指导学生进行探究式学习，并依据课程特点选择戏剧表演、科学游戏、模型制作、现场考察、科学辩论等相关策略；教学评价方面，要有随课的评价量规，通过设计对话、提问追问、观察、检查作业、学生自评互评等过程性评价，直指学生科学素养的发展；教学反思方面，要围绕一个具体问题或教学亮点，基于“学评教一致性”的理念和相关教育理论，与自己或他人以往课例进行思维对话，反思师生的教与学，要勇于对自己过去的教育理念和行为进行扬弃。详案要在备课本上手写。

略案：每单元剩余课时为略案。可以修改使用学科教研群中备课材料，简化调整为服务实际教学的基本预案，备课项目要包含“课题、教学目标、教学流程、板书”等。略案备课可以直接修改电子版，也可以手写。

如教师任教此年级科学课程在第二年及以上，且教材没有改版，可以修改使用本人的旧备课，但要完成每单元一课详案（不同于以往）的手写备课任务。

（二）集体备课

以学校大学科组为单位进行集体备课，围绕物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域开展集体备课活动，每学期不少于四次。教研组长要存有集体备课过程材料，组员要在业务学习笔记上体现相关内容。

（三）备课要求

备课要遵循科学探究课与科学常识课的基本备课流程。科学探究课的基本流程：质疑—探究—表达—拓展；科学常识课的基本备课流程：情景引入—资源共享（含教材资源与课前师生准备的其他资源）—归纳总结—知识拓展。所有备课要有课型、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教具、教学过程和方法及媒体设计、板书设计、作业布置、教学反思等九项内容，要基于校情、学情，禁止简单照搬。

三、上课

1.教师要精心做好课前准备工作，包含预案的设计、材料的准备、实验经验的储备以及实验仪器的调试。

2.情境导入环节，教师要通过测试、访谈、画思维导图、观察等方法诊断学情，然后引起学生的认知冲突，引导学生主动探究。

3.探究交流环节，教师一是要重视科学探究活动各要素，给学生充足、必要的时间，让学生在各要素的充分练习中习得科学思维方法，形成科学思维。二是要精心设计探究问题，对探究中出现的问题要进行启发式指导，突出学生主体地位，避免程式化、表面化科学探究。三是要将过程性评价与学生学习进行交融，通过对话、提问与追问、观察、检查作业等方法，诊断学生学习兴趣、思维是否合理、学习现状与目标差距、学习困难及原因等，并将有关信息反馈给学生，调整教学策略。

另外，不同的科学素养需要不同的教学方法与策略，教师要根据学生认知发展规律，可以采用戏剧表演、科学游戏、模型制作、现场考察、科学辩论等教学策略，促进学生有效学习。

4.总结拓展环节，教师要设计应用评价量规，关注学生核心概念的获得与迁移。

四、作业

1.科学学习笔记。内容包括：教师板书的主要知识点，自己观察中的一些新发现；书上的相关调查表格等；学生自我绘制的思维导图，每单元不少于一个。

2.《科学活动手册》要做到全做、全批、全改。

3.项目化作业。每学期教师要组织学生完成1次。可以从教材安排的拓展活动、长期观察实验、单元主题活动、课堂疑惑、社会热点话题等方面选择内容，要有主题、有内容、有汇报式活动安排与落实、有实践足迹与相关档案、有评价与分享、有后续科学实践要求。项目化作业也可以与综合实践或校本课程结合，借助其情境真实性和时间机动性使学生获益。与环境保护、可持续发展有关的议题较容易实现两者互动与整合。

五、评价

科学教师要借助教材中的单元评价落实对学生的科学学业评价，可以单独制表，也可落实到学生的科学笔记中。教研组每学期要对三至五年级组织1-2次学生基本能力抽测活动，每学期要组织一次终结性测评活动，一至二年级重点关注学生的观察、测量、描述等能力，确定事物属性；三至五年级重点关注学生对实验过程的了解（问题、实验器材、方法、现象、结论），关注学生对科学知识的掌握，对调查结果的记录与分析、科学拓展、实验仪器名称及使用方法等。

六、教研

各校要结合学期初教研会议要求，研究最新研究动态及热点、难点问题，开展即时教研、常规教研、主题教研、网络教研等活动，以专家引领、典型课例学习、案例分析、项目学习、教学反思等具体形式，指导教师进行基于课程标准的教学，提升教师教育教学水平。校本主题教研活动每学期不少于6次。

道德与法治学科

一、计划

学科教师和相关领导要依据全市学科教研重点与学校实际，制定本校的学科教学教研计划与年级教学教研计划；教师个人要基于课程标准、道德与法治教材结构制定个人的道德与法治教学计划。计划内容一般应包括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、教材等的情况分析；③教学教研目标；④教学措施以及教学中应该注意的问题；⑤相关教学、教研活动的安排等。其中，教研活动要以“智德文法”理念落实、重点课例学习、项目化作业设计与落实、“心灵剧社”等教学策略的落实为重点。

二、备课

（一）个性化备课

教师备课中要包含教师个人教学计划、单元计划、课时备课、单元补教补学设计、单元思维导图等内容，要按烟台统一规定的课题细目表超前一周完成备课。其中，低年级新授课备课不少于42课时，中高年级新授课备课不少于36课时。课时备课分详案与略案。

详案：每单元不少于3个课时的详案（特指与教材课题细目名称对应的课时），每学期详案总数不少于12个。要包含“课型、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教具、教学过程和方法及媒体设计、板书设计、作业布置、教学反思等九项内容”等九个项目。教学目标方面，要关注情感、过程与能力、行为与习惯、知识、核心素养等目标；教学准备方面，依据实际可涉及到场地、教具学具、文本资源、课件资源准备等；教学策略方面，依据年级特点选择“心灵剧社”“道德辩论”等相关策略；教学评价方面，要有随课的评价量规，直指学生情感目标和道德认知的发展；教学反思方面，要基于“学评教一致性”的理念反思师生的教与学。详案要在备课本上手写。

略案：每单元剩余课时为略案。可以修改使用全市集体备课成果，简化调整为服务实际教学的基本预案，备课项目要包含“课题、教学目标、教学流程、板书”等。略案备课可以直接修改电子版，也可以手写。

如教师任教此年级道法课程在第二年及以上，可以修改使用本人的旧备课，修改时关注“智德文法”内容的调整与“教学策略”的调整，并完成每单元一课详案（不同于以往）的手写备课任务。

（二）集体备课

基于校情，展开学科组集体备课活动。集体备课一学期不少于4次，要基于教材解读，分析预案设计的适切性，探寻教材中的德育要素，研究活动设计与德育实践活动。由学科组长负责；教师个人参与集体备课的记录可以在业务笔记或教材中体现。

三、上课

教师要以培育学生的社会主义核心价值观为主线，以“情感育人”为目标，以学生生活与社会生活为基础，挖掘学科的“爱国、德性、文化、法治、智慧”五大核心素养，建设“活动性、生活性、社会性、实践性、情感性”的道法课程。课前，精心预设，关注课前准备，包含师生的知识储备与情感状态；课中，以情激情，按“入境—激情—深化—导行”的基本流程组织教学；课后，设计德育实践活动，确保德育教育内化于心、外化于行。

四、作业

1.短期德育实践作业：每学期教师组织学生随课完成至少3次德育实践性活动，短期德育实践活动无需记录，留有少部分的学生实践照片即可。如给爸妈做一次早餐。

2.中长期德育项目化作业：每学期教师要组织学生完成1次。要求有作业设计，有主题、有内容、有汇报式活动安排与落实、有实践足迹与相关档案、有评价与分享、有后续德育实践要求。

五、评价

教师对学生的评价，要重点关注学生积极品质的形成与发展，了解和掌握学生的道德状况和社会认知、判断与行为，以及调查访问、有礼沟通等方面的能力。可以通过观察记录、描述性评语、纸笔测验道德技能达成水平、作品评价、项目性评价、学生自评与互评等方式对学生进行评价，引导学生道德认知和操行相统一，显性表现和隐性品质相统一。低年级建议主要以描述性评价、观察记录为主，每学期任课教师对每位学生的专项评价或综合性评价不少于1次；中高年级可以在此基础上，采用纸笔测验检查学生的道德认知技能达成水平。每学期，教师对学生的项目性作业评价不少于1次，教研组对三至五年级学生组织的纸笔检测不少于1次。

同时，教研组每学年要组织一次教师现场备课基本能力测试。包括：学科核心素养解读、学科德育解读、教学设计、教学案例评析等。

六、教研

每学期初教研会议要求，围绕“智德文法”课堂、德育实践活动、学生学业测评等活动，展开集体备课、课例研讨、主题教研等各种形式的集体教研，指导教师关注社会主义核心价值观的理解与落实，进行基于课程标准的教学，提升教师教育教学水平，提高学生道德判断与行为选择能力。校本主题教研活动每学期不少于6次。

附件1：

关于家庭作业的说明

1.作业备课：年级学科组有统一的家庭作业备课或教师个人有家庭作业备课设计，内容与学生作业一致，每次作业分为必做、选做；作业内容体现多样性、层次性、实践性；学校要每学期组织不少于2次的作业设计研讨。

2.作业时间：一、二年级不留书面家庭作业，三至五年级家庭书面作业总量不超过1小时。

3.作业形式：巩固性作业、预习性作业、实践性作业、拓展性作业。

4.作业批改：作业要全批全改，教师留有作业批改记录。

5.作业管理：1作业公示：学校通过多种形式做好作业公示，让家长清晰每日作业内容与要求；小长假与寒暑假作业公示，通过班级微信平台、公共邮箱等方式进行，便于家长随时查看了解。2作业监测：班主任、教研组长、学校领导均要参与到作业监测之中，班主任负责监测本班级学生当日作业总量，教研组长或学科领导负责监测本年级学生作业的总量与作业设计的科学性，教学副校长要负责监测各年级学生作业的总量与作业设计的科学性，监测方式按基教科的要求进行。3作业问责：制定学生家庭作业公告、监测与问责的相关制度，加强对学生家庭作业设置的检查，如有违规，按制度或要求问责。