“教学常规一体化”增效提质
全员听评课活动方案
莱州市文昌小学
一、指导思想
为进一步规范学校教学常规，全面提高教育教学质量，落实立德树人根本任务，根据市教体局开展的“教育质量提升年二期行动”实施意见精神和“双减”工作的重要部署，围绕“抓规范提质量”的主题，学校开展全员听评课活动。本次活动以教材研究、习性养成为抓手，全域推进常规一体化课堂教学研究，以切实提高课堂教学效率，促进每位教师的教育教学能力和学科专业素养的提升。
二、活动目标
（一）通过全员听评课活动，提高教师的教学常规规范化意识，加强常规化管理，规范教师的教学行为。
（二）加强常规一体化与效率课堂的研究，以教研组集体教研为阵地，提高教师研究教材、学情和组织课堂教学、一体化设计、多元化评价学生等能力。落实以学生发展为本的教学理念，让教学常规更加合理。
（三）促进学生全面发展，建构“学为中心”的课堂。关注学生学习习性，课堂上有意识的培养学生的小组合作能力、口语表达能力。“大处着眼，小处着手”，使全体学生学会学习、养成良好的习惯。
（四）优化学生学习方式，提高学习兴趣。通过创设情境、寓教于乐、提问设疑、改进教法、情感激励等提升学生学习兴趣，提高课堂教学效率，提高学生学习质量。
三、参与人员
语、数、英、道德与法治、科学、综合实践、信息技术教师全员参与（50岁以上老师自愿参与）。
四、活动过程：
（一）同课异构教学设计阶段（4.11-4.15）
1.教师们根据任教学科自己进行备课；
2.结对教师可以进行同课异构教学设计，并对设计进行第一次研讨、修改，修改稿交给组长；
（二）组内磨课阶段（4.18-4.22）
1.组内磨课开始，组内全员听评课；
2.留好评课记录，执教教师针对老师们的建议修改好自己的教学设计；
（三）全员听评课阶段（5.9-5.18）
1.参赛内容：语文学科课型为整本书导读课、习字课、习读课、习文课（习话课）、综合课；数学学科课型为新授课、练习课、复习课、矫正补偿课；其余学科均为新授课。
2.组织形式：由教研组长安排在各个班级实景上课，教室后面提前放好6张凳子。
3.评委及评分办法： 校部分领导及语数英各年级组教研组长、部分校骨干教师担任评委，（综合课设一个比赛组，由校级部分领导、各综合学科组长及部分校骨干教师）。评审结果按分数直观呈现。每位评委要根据评价标准公正客观的进行评价（相邻名次差不低于2分）。比赛期间除评委外，不上课的同学科教师必须都参与观摩，既进行相互学习，又对评审进行监督。
（四）总结评价阶段（5.9-5.18）
1.按照3：4：3的比例，对老师们的课堂教学进行评价。
2.全员听评课，按名次排序，根据市里分配的名额，确定进入市级视导评估人员。
（五）组内深研课阶段（5.18-5.31）
根据学校安排，各个学科老师进行第二、第三轮组内同课同构的研课与磨课，教导处同时参与到各个教研组的听评课活动中，尤其是青年教师提倡跨教研组听课，通过本次活动将不同课型的授课思路及教学重难点研究透彻。教研组长和结对师傅要手把手对授课老师进行备课、上课的精心指导。
五、其他说明
（一）备课的基本要求：突出集体备课，强化个人备课，从教学目标、教学重难点、教学过程以及课堂活动、课堂练习、板书设计、教学反思等方面进一步改进优化，不断提升自己备课的学科内涵。
（二）上课基本要求：从学科课程标准出发，按照效率课堂要求，充分体现常规一体化理念，做到课前铺垫利于学生知识迁移，目标精准、内容明确、过程合理、形式得当、教法有效、评价到位，课后延伸体现知识延展，呈现出知识体系。合理利用现代教学媒介，关注学生的达标率。
（三）评课的基本要求：突出教研组的力量和师徒结对的优势，上课结束，教研组长要及时带领听课教师对授课教师的课进行点评，着力规范教师的课堂言行，建设和谐的课堂人际文化，探索自主、合作、探究的课堂学习方式，促进学生学习能力提升。执教教师要反思自己的课堂，再次修改自己的教学设计，写出高质量的反思总结。
（四）若与学校其他工作时间有冲突，会提前告知老师们讲课的时间和地点。
（五）课堂教学研究“五·三”策略
1.备课三问
一问：在教学设计中，是否体现常规一体化？
二问：在教学设计中，是否教学目标精准？
三问：在教学设计中，是否创设了让学生发现问题、提出问题的生活情境？
2.课堂三让
一让：把讲台让给学生（具体行为：让学生上台讲解、展示……）；
二让：把话语权让给学生（具体行为：让学生解释、点评、辩论……）；
三让：把问题让给学生（具体行为：让学生提问、质问、反问、追问……）。
3.课后三思
一思：课堂上，学生的参与度如何？语言表达是否完整？
二思：课堂上，学生的问题意识如何？
三思：课堂上，学习目标的达成度如何？
4.听课三观
一观：是否体现一体化？集约高效？是否呈现出知识链（课前铺垫与课后延续）？
二观：小组合作学习的有效性（合作问题的设计、合作时机、合作效果）；
三观：教师对学生能力的培养，特别是学生的口语表达能力。
5.观后三评
一评：时间分配是否合理？学科素养体现如何？（应该体现那些学科素养？体现的怎样？）
二评：教学结构是否符合效率课堂教学要求（目标精准、程式集约、先学后教、合作学习、达标反馈）？
三评：教、学、评一体化的实施如何（学习目标是否贯穿始终）？
打印
关闭