莱州市程郭学校2021-2022学年教学研究活动及成果
时间：2021年9月13日 参加人员：蒋秀芝 王锦敏 林明春 李华香 韩芳 林郁 刘素君 赵霞 李小凤 汤永莲 缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：习读课课型研讨 中心发言人：蒋秀芝
一、活动准备：
（一）以《秋天的雨》为例，共同备课。
（二）观摩李华香老师《秋天的雨》，填写观课量表。 一、活动讨论 1.对李华香老师的《秋天的雨》一课进行评课。
（三）语文不同的课型到底解决哪些问题。 3.关于习读课，应该如何设计教学流程。 4.习读课上教师、学生活动时间的分配。
二、活动总结
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践、积累语言经验，培养运用语言文字能力。所以我们的语文课堂上一定要重视学生的实践，具体到习读课这一课型，我们可以借助现代的媒体手段，创设有效的情境，给学生一个舞台，让学生在读、悟、说、写的训练中提高语文能力。课堂要注重实效，媒体只是教学手段，要合理运用，不能喧宾夺主。教师只是教学的引领者，学生才是课堂的主体。环节设计要少而精，总之要最大限度调动学生的主动积极性，有助于全面提升学生的语文能力。
三、活动成果 在集体讨论的基础上，形成习读课课例。
《秋天的雨》教学设计
教学目标：
（一）知识与能力
1.正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2.读懂课文，感受秋天的美好。
3.积累好词佳句。
（二）过程与方法
1.播放课件，感受景色的美。
2.品读课文，感受语言美。
3.动情朗读，体会秋雨的美。
（三）情感态度与价值观
感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。
教学重难点
重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。
难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
教具准备
多媒体课件
教学过程：
一、导语渲染，调动情感。
（一）教师谈话导入新课。
同学们，现在正值金秋时节，谁来说说你眼中的秋天是怎么样的？（两生说）是啊，正像同学们说的秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节。今天，我们就来学习一篇有关秋天的课文。（板书课题）
（二）齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）检查生字词。
1.同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
2.集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
3.谁愿意当小老师领着大家读一读？
（二）初读课文，整体把握文章大意。
1.选择自己喜欢的方式读课文，一边读一边思考：课文从哪几方面来写秋天的雨的。
2.读后交流，感知课文主要内容。
（板书：钥匙 有颜料 藏着气味 吹起小喇叭）
三、深入局部，品读课文。
（一）学习第二段
1.感悟“五彩缤纷”。
（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边思考秋雨把颜色都送给谁了？并把描写颜色的词语画下来。
（2）生交流秋雨的色彩，问：这么多漂亮的颜色，用文中哪个词可以概括？（五彩缤纷）我们还可以用什么词来说？
（3）课文把这些画面写的可美了，自己赶快把第二段美美地读读吧。一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
2.交流喜欢的句子，展示读，重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子（课件出示句子）。
（2）去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽，去掉了就表达不出这种感觉了。）
（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
（4）看幻灯片，感受“五彩缤纷”。
作者太喜欢秋天了，橘子柿子成了顽皮的孩子，菊花变成了美丽的仙子，他又太会想象了，他把银杏叶想成了小扇子，把枫叶想成了邮票，田野成了金色的海洋。难怪课文说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，不仅颜色多，且美的生动。这么多美丽的景象，想不想去看一看？（多媒体出示课文中所描写的景色）
（5）美读全段。
（二）学习第三、四段
1.总结第二段的学习方法，布置合作自学三四段，出示自学提示。
2.体会“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。理解“勾住”。谁愿意给大家读一读这一段？指生感情读，并做指导。
3.表演朗读第四段。
（1）课文都写了哪些动植物准备过冬的？
（2）师生互动演一演。通过表演入情入境，以演促读。
老师忽然想到一个好主意，咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
（3）指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
四、总结回归、升华感情。
（一）难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，趁你没留意，把秋天的大门打开了。请同学们伴着动听的音乐再来美美地读读课文吧。（播放钢琴曲《秋日私语》）
（二）同学们，通过这一课的学习，你看到了一个怎样的秋天？生交流。
同学们，是秋天的雨把我们领进秋天的大门，它让我们看到了秋天的美丽色彩，闻到了诱人的气味，还看到了那热闹的情景，甚至更多更多，让我们来感谢并赞美秋天的雨吧，齐读最后一段。
（三）它带给大地的是一曲什么歌？带给小朋友的是一首什么歌？（教师根据学生的回答，相机板书：丰收、欢乐……）
（四）让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。
五、布置作业。
作业自助餐
（一）抄写本课的生字新词。
（二）选择你喜欢的内容背诵下来。
（三）走进大自然，用你手中的画笔画秋天。
板书
11 秋天的雨
钥匙
有颜料
藏气味 丰收 欢乐
吹起小喇叭
教学反思：
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书第三组课文中的第三篇课文。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。
一、精心设计教学环节 根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此在教学的过程中，我注重引导学生自己去思考，自己去发现，自己去感受，然后带着自己的感受有感情的朗读。比如，在指导“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。”这两个句子时，我让学生自己先思考这两个句子所使用的感情是否应该一样，在学生思考后反复的进行对比，练习，自由读，比读。每一次读不仅是对朗读本身的训练，也是对文章内容层层深入的理解，在读中一举两得。另外，在朗读本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，在理解“你挤我碰”“勾住”等词语时，让学生联系自己的生活实际来体会含义，在指导朗读好闻的气味这一部分内容时，我注意渗透读好关键词的方法，让学生读到如同遇到美味佳肴时垂涎欲滴的感觉，这样，激发了学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，整个过程为突出教学重点、张扬学生个性，激发学生灵性服务。 因此，整堂课学生能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，来感受秋天的美丽。
二、能够创造性的使用教材 根据课文特点，教学第二自然段秋雨的颜色时，主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。
存在的不足：
课堂确实是一门遗憾的艺术，本节课下来自我感觉教学效果不是很理想，没能达到预设的教学效果，让我遗憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，在某些环节过渡衔接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好，这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。
在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。
课堂上对学生行为习惯的关注还不够，优生争先发言，但参与活动的学生还太少，甚至有些同学还开小差，没能保证全体学生的参与。
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