莱州市夏邱镇中心小学“劳动清单”架设家校共育桥梁

“劳动清单”架设家校共育桥梁

莱州市夏邱镇中心小学  杜臻臻 杨志敏

一、背景描述

随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》颁布实施，让日渐被淡化、弱化的劳动教育有了“硬指标”。加强对小学生的劳动教育有着十分重要的意义，既可以培养学生的劳动素养，又可以增强学生的劳动能力。但在生活中，我们不难发现，有相当一部分小学生在家庭中过着养尊处优的生活，他们缺乏正确的劳动观念，更谈不上具有一定的劳动技能与劳动习惯，自己的事情很少能自己做，也谈不上主动帮助父母做事，意识不到自己也是家庭的小主人。而相当一部分家长也不重视劳动教育，片面认为“劳动会增加孩子的负担、影响孩子学习”。要保证劳动教育顺利实施，家长的教育观念和行动支持至关重要。 

在此前提下，学校根据学生的年龄特征，结合当地实际情况，明确了各年级的具体劳动内容和次数和劳动需求，实施“劳动清单”制度。2020年疫情居家学习期间，学校又大力实施了“任务单驱动下落实家庭 ‘劳动清单’制度”，通过任务单促“劳动清单”实施，抓“劳动清单”的落实，指导学生校外劳动实践，人人争做劳动小能手，让热爱劳动成为一种习惯和自觉行为。

二、活动内容

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”十一假期，正是丰收的好时节，趁小长假让学生在亲身体验中感受“一份耕耘、一份收获”再好不过。为此，我们结合一到五年级学生劳动能力的特点，以“丰收的秋天”为主题，设计十一假期“劳动清单”，并附相应任务单，力图通过家校合作，以驱动学生劳动能力的培养。一年级的“蔬果总动员”， 二年级的 “舌尖上的艺术”， 三年级是“蔬菜管理与采摘”，四年级是“菜艺展示”，五年级则进行“小小农夫”体验。

一年级的 “蔬果总动员” 任务单，要求学生在父母的引领下，走进果园菜园，认识蔬菜水果，并将对蔬果颜色、形状上的观察所得，用几句话讲给父母听。二年级的 “舌尖上的艺术”任务单，在认识了解蔬果特点的同时，跟随父母学习并尝试采摘、清洗、切块、拼盘等一系列劳动实践，从中体会劳动的乐趣。在指导家长、学生实践的同时，低年级劳动任务单中体现较多的是评价，使学生在自评、家长评、教师评的过程中，品味劳动的喜悦，体验劳动的价值，增强生活的自信心，形成“劳动光荣、劳动自豪、劳动伟大、劳动美丽”的价值观。

三年级任务单主要以 “蔬菜管理与采摘”为主，通过任务单，引导家长带领学生认识蔬菜不同营养价值，了解蔬菜种植方法，驱动学生主动落实“劳动清单”，参与蔬菜采摘，激发学生帮助父母进行菜园管理的兴趣，营造劳动氛围。四年级 “菜艺展示” 的任务单先以一日三餐饮食的合理搭配引入，再设计 “三餐菜单”激趣，让学生学习独立完成一道家常菜，通过家校共教，学习劳动技能，让学生真正将劳动融入生活。五年级的任务单“小小农夫”让学生跟随父母走进田间地头，在丰收的喜悦中推动劳动能力的养成。中高年级的劳动任务单侧重于劳动技能、劳动能力等的形成与培养，在劳动任务单的驱动下，家庭、学校形成教育合力，达到家校共赢，塑造劳动达人的目的。

三、活动效果

任务单的使用保障了学生“劳动清单”的落地执行率，提高了学生参与家庭劳动的积极性，也成为学校、家庭连接的纽带，让家长增强了劳动教育意识，与学校和老师达成了教育共识。鼓励了家长给孩子布置力所能及的家庭劳动，巩固学校劳动教育的成果，让教育实效得到延伸。呼吁了家长以身作则，用榜样影响孩子，用创新的劳动方式吸引孩子参与并爱上劳动。同时，让学生感知到劳动的美好，学习用自己的双手播种希望，收获果实，通过劳动和创造磨练意志，提高自己，逐渐成长为具备吃苦耐劳、坚韧顽强、敢于担当等优良品质的优秀少年、时代新人。

四、活动思考

“新时代背景下的劳动教育，需要学校与社会、家庭联合开展才能收获最优的育人价值。”家长和教师是劳动教育的实施者，学生是劳动教育的受益者。在接下来的家校合作深化劳动教育实践中，学校会继续深入摸索研究，取其精华，量身定做各年级的“劳动清单”，形成系列化，具有系统性。丰富任务单的设计，使其能激发学生劳动兴趣，更好驱动“劳动清单”的落实。同时适时增设与家长沟通的任务单，提高家长培养学生劳动意识的自觉性和主动性，使之成为家校教育合力的有效纽带。