一、指导思想
劳动教育课程是《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定的小学至高中学生的一门必修课程,是基础教育课程改革的一项重要内容，它与国家课程、地方课程、校本课程有机地结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着积极的作用。开设综合实践活动课程是基础教育课程体系、课程结构的重大改革，是促进新形势下人才培养模式转变、落实素质教育目标的重要措施。
二、活动目标
1 .严格按照有关文件要求，开齐开足开好多彩实践活动课程，扎实开展形式多样的综合实践活动。
依据不同年龄段学生的发展特征和能力水平，1—5年级每两周五下午二三节，通过每周的多彩劳动与实践活动课程丰富活动内涵。
积极行动，努力探索、使综合实践活动多样化、特色化。根据学校实际情况，本着有效利用现有教育资源，依靠教师和专家、家长共同努力的原则，开发具有学校特色的劳动与综合实践课程，为学生提供品格形成、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经验，促进学生主动、和谐发展。在开发特色课程的同时也注重以下几个结合：即与学校的传统德育活动相结合；与班队主题活动相结合；与学生的生活实际相结合（如学习某种劳动，研究某种自己感兴趣的事物；关注自然、研究自然；跟随父母一日，体验父母的工作等等）；与学科教学相结合（如自然课中的实验、语文课前的查阅背景资料，课后拓展背景资料等等）；与校级兴趣活动相结合；与社会相结合（可考察、了解家乡的变化）。充分利用学校的已有设备，并与当地企事业单位、人文景点等活动基地建立长期联系，开辟校外活动基地，发挥社区教育优势，加强学校、家庭与社区三者之间的联系。
2. 强化劳动教育教师团队建设。
学习《劳动教育课程指导纲要》，贯彻落实好综合实践活动课程有赖于全体教师的努力，加强综合实践教师团队的建设十分必要，从理论学习到教学研讨、外出培训，多种方式帮助教师了解综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理，调动全体教师参与综合实践活动的热情和积极性，将理论学习应用到实践操作中。
要开展对综合实践活动课程专兼职教师的全员培训，明确培训目标，努力提升教师的跨学科知识整合能力，观察、研究学生的能力，指导学生规划、设计与实施活动的能力，课程资源的开发和利用能力等。要根据教师的实际需求，开发相应的培训课程，组织教师按照课程要求进行系统学习。要不断探索和改进培训方式方法，倡导参与式培训、案例培训和项目研究等，不断激发教师内在的学习动力。
3.关注评价
关注学生评价，多维度考察学生在综合实践过程中的能力，同时注重教师评价，展开以现场观察、学生座谈相结合的督查评价，促使活动有效开展。
4.重视课程资源的积累和开发
在优质课程资源以及优质课评选等多种活动的带动下，完善学校资料积累与成果的收集，丰富学校课程资源。开发优质网络资源，遴选相关影视作品等充实资源内容，为课程实施提供资源保障。充分发挥师生在课程资源开发中的主体性与创造性，及时总结、梳理来自教学一线的典型案例和鲜活经验，动态生成分年级、分专题的综合实践活动课程资源包。共建共享平台，为课程实施提供高质量、常态化的资源支撑。
三、具体措施
（一）成立劳动教育领导团队与课程实施团队
组长：宋丽华 引导劳动教育发展方向
副组长：于艳 制定具体的劳动教育活动方案
中心教研组长：赵巧华组织、指导开展劳动教育活动
（二）完善课程管理、抓好课程实施
每个年级组按课程、课时安排，认真组织学生开展劳动教育活动。严格按课程理念设计教学，教师在活动过程中指导学生自主选择探究课题，自主开展研究、引导学生进行考察、访问、宣传、调查、收集材料等活动，从实践中发现问题、提出问题，生成研究的课题，寻找研究的方法，自主进行总结，使学生在劳动中感受探究的乐趣。
具体课程、课时安排：
1.课时安排
1—5年级每周五下午第二、三节课开展校本劳动与综合实践活动。
2.课程安排
1—5年级根据《第八小学劳动与综合实践活动推荐主题汇总》，每月一大主题，选择主题月活动方式下的一个分主题进行活动，当月的最后一周五汇总上交活动材料。
（三）定期开展教研活动,加强教师间的交流
劳动与综合实践活动随着实践的不断深入，理论也在实践中不断完善，观念和课程意识也必须与时俱进，参与本学科的教师要加强学习，明确劳动与综合实践活动课程的内容、性质、目的和意义，使工作目标明确、操作正确、效果明显。要通过专业引领、同伴互助、合作研究，积极开展以校为本的教研活动，及时分析、解决课程实施中遇到的问题，提高课程实施的有效性。
（四）考核与激励机制
开展优秀成果交流评选，学期中、学期末进行各类活动方式优秀成果展评。综合实践明星班级评选。
建立健全指导教师考核激励机制，明确综合实践活动课程教师考核要求和办法，科学合理地计算教师工作量，将指导学生综合实践活动的工作业绩作为教师职称晋升和岗位聘任的重要依据，对取得显著成效的指导教师给予表彰奖励。加强对课程实施情况的督查，将综合实践活动课程实施情况，包括课程开设情况及实施效果，纳入学校考核，并及时反馈、改进。
（五）认真备课,提高课堂教学的实用性
备好课是上好课的前提。考虑到劳动与综合实践课的老师都是兼职老师,都有自己的其他教学备课任务,因此教师可以资源共享，每个组的教师可以合用一份教案。各年级要认真做好集体备课工作，在课程安排上尽可能有规划，要有可持续性，各教师要畅所欲言，发表各自的见解，以形成比较有实用价值的活动计划。
（六）落实劳动与综合实践活动的评价
劳动与综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。各学校和教师要以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评价。要坚持评价的方向性、指导性、客观性、公正性等原则。
突出发展导向。坚持学生成长导向，通过对学生成长过程的观察、记录、分析，促进学校及教师把握学生的成长规律，了解学生的个性与特长，不断激发学生的潜能，为更好地促进学生成长提供依据。评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈，改进后续活动。要避免评价过程中只重结果、不重过程的现象。要对学生作品进行深入分析和研究，挖掘其背后蕴藏的学生的思想、创意和体验，杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等功利主义做法。
做好写实记录。教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况，包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时填写活动记录单，并收集相关事实材料，如活动现场照片、作品、研究报告、实践单位证明等。活动记录、事实材料要真实、有据可查，为综合实践活动评价提供必要基础。
建立档案袋。在活动过程中，教师要指导学生分类整理、遴选具有代表性的重要活动记录、典型事实材料以及其他有关资料，编排、汇总、归档，形成每一个学生的综合实践活动档案袋，并纳入学生综合素质档案。档案袋是学生自我评价、同伴互评、教师评价学生的重要依据，也是招生录取中综合评价的重要参考。
开展科学评价。原则上每学期末，教师要依据课程目标和档案袋，结合平时对学生活动情况的观察，对学生综合素质发展水平进行科学分析，写出有关综合实践活动情况的评语，引导学生扬长避短，明确努力方向。高中学校要结合实际情况，研究制定学生综合实践活动评价标准和学分认定办法，对学生综合实践活动课程学分进行认定。
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